初中語文八年級上冊《23《孟子》三章(1)》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為初中語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《23《孟子》三章(1)》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注文言文教學(xué)中的學(xué)生理解能力和思維訓(xùn)練。本課時主要圍繞《孟子》選篇的第一章展開，通過文本解讀、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的思想觀點，掌握文言文的基本句式和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，主要包括理解《孟子》選篇的第一章內(nèi)容，掌握文言文的基本句式和詞匯，以及培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書和多媒體課件，多媒體課件展示了相關(guān)的歷史背景和孟子生平介紹，有助于學(xué)生更好地理解文本。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，用于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師展示了孟子的畫像和生平簡介，然后提出問題：“孟子是如何看待人性的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。這個導(dǎo)入方式效果較好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，課堂氣氛活躍。接著，教師開始講解課文，通過逐句翻譯和解釋的方式，幫助學(xué)生理解文意。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，例如在解釋“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和練習(xí)。在講授過程中，教師注重講解文言文的基本句式和詞匯，例如“之”“乎”“者”“也”等虛詞的使用，以及一些重要的實詞。教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題，例如“孟子是如何論證性善論的？”這個問題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，小組成員互相討論，共同得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論氣氛熱烈，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了一些練習(xí)題，要求學(xué)生填寫空格和翻譯句子，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)題難度適中，能夠有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括孟子的思想觀點、文言文的基本句式和詞匯等。教師還強調(diào)了學(xué)習(xí)《孟子》的重要性，指出《孟子》是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)《孟子》有助于提高自己的思想水平和語言表達(dá)能力。最后，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，并完成配套練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)。作業(yè)量適中，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時也不會給學(xué)生造成過大的負(fù)擔(dān)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。教師的問題設(shè)計合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，例如在講解“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。教師的點評及時有效，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤理解，例如在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誤解了孟子的觀點，及時進(jìn)行糾正，并解釋了孟子的真實意圖。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并提出自己的觀點。學(xué)生的提問質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，例如有學(xué)生提問：“孟子是如何論證性善論的？他有哪些具體的例子？”這個問題顯示了學(xué)生對文本的深入理解，教師也給予了詳細(xì)的解答。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠積極思考教師提出的問題，并踴躍回答。在講解階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。在討論階段，學(xué)生能夠積極參與討論，并發(fā)表自己的觀點。在練習(xí)階段，學(xué)生能夠認(rèn)真完成練習(xí)題，并檢查自己的答案。學(xué)生的專注度較高，整個課堂過程中，學(xué)生都能夠集中注意力聽講，沒有出現(xiàn)分心的情況。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題。例如，有些學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差，其他學(xué)生能夠耐心幫助他們理解文本內(nèi)容，共同進(jìn)步。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生都能夠遵守課堂紀(jì)律，沒有出現(xiàn)喧嘩、玩手機等違紀(jì)行為。時間分配合理，教師能夠按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)。例如，導(dǎo)入階段用時5分鐘，講解階段用時20分鐘，討論階段用時15分鐘，練習(xí)階段用時10分鐘，總結(jié)歸納和布置作業(yè)用時5分鐘，整個課堂時間為50分鐘，與教學(xué)計劃相符。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈，教師能夠及時引導(dǎo)討論方向，確保討論不偏離主題。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，使用多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本。多媒體課件制作精美，內(nèi)容包括孟子的畫像、生平簡介、歷史背景等，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。此外，教師還使用了板書，將重要的文言文詞匯和句式寫在黑板上，方便學(xué)生記憶。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書的使用能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師的技術(shù)使用能力較強，能夠熟練運用多媒體課件和板書進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，具體包括理解《孟子》選篇第一章的核心內(nèi)容，掌握相關(guān)的文言文詞匯和句式，初步體會孟子的思想觀點，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。從課堂觀察和后續(xù)的練習(xí)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、討論和練習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解文本。導(dǎo)入階段，教師通過展示孟子的畫像和生平簡介，以及提出引導(dǎo)性問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。講解階段，教師逐句翻譯和解釋課文，注重講解文言文的基本句式和詞匯，例如“之”“乎”“者”“也”等虛詞的使用，以及一些重要的實詞。教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題，例如“孟子是如何論證性善論的？”這個問題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，小組成員互相討論，共同得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論氣氛熱烈，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還掌握了文言文的基本句式和詞匯，并初步體會了孟子的思想觀點。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了一些練習(xí)題，要求學(xué)生填寫空格和翻譯句子，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)題難度適中，能夠有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠正確填寫空格和翻譯句子，說明他們對本課時的知識內(nèi)容掌握較好。此外，教師還通過提問和點評等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在講解“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。教師的點評及時有效，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤理解，例如在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誤解了孟子的觀點，及時進(jìn)行糾正，并解釋了孟子的真實意圖。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并提出自己的觀點。學(xué)生的提問質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，例如有學(xué)生提問：“孟子是如何論證性善論的？他有哪些具體的例子？”這個問題顯示了學(xué)生對文本的深入理解，教師也給予了詳細(xì)的解答。從這些觀察和反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶文言文的基本句式和詞匯。例如，教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解和記憶“之”“乎”“者”“也”等虛詞的使用，以及一些重要的實詞。這些方法有效地提高了學(xué)生的理解能力。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題，例如“孟子是如何論證性善論的？”這個問題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，小組成員互相討論，共同得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論氣氛熱烈，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還提高了自己的分析能力和合作能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了一些練習(xí)題，要求學(xué)生填寫空格和翻譯句子，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)題難度適中，能夠有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠正確填寫空格和翻譯句子，說明他們對本課時的知識內(nèi)容掌握較好。此外，教師還通過提問和點評等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在講解“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。教師的點評及時有效，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤理解，例如在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誤解了孟子的觀點，及時進(jìn)行糾正，并解釋了孟子的真實意圖。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并提出自己的觀點。學(xué)生的提問質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，例如有學(xué)生提問：“孟子是如何論證性善論的？他有哪些具體的例子？”這個問題顯示了學(xué)生對文本的深入理解，教師也給予了詳細(xì)的解答。從這些觀察和反饋來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《孟子》選篇第一章的內(nèi)容，并初步體會孟子的思想觀點。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過展示孟子的畫像和生平簡介，以及提出引導(dǎo)性問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。在講解階段，教師逐句翻譯和解釋課文，注重講解文言文的基本句式和詞匯，例如“之”“乎”“者”“也”等虛詞的使用，以及一些重要的實詞。教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題，例如“孟子是如何論證性善論的？”這個問題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，小組成員互相討論，共同得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論氣氛熱烈，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還初步體會了孟子的思想觀點。孟子主張“性善論”，強調(diào)人的本性是善良的，通過后天的教育和修養(yǎng)，可以成為道德高尚的人。這種思想對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，教師還通過提問和點評等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在講解“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。教師的點評及時有效，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤理解，例如在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誤解了孟子的觀點，及時進(jìn)行糾正，并解釋了孟子的真實意圖。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并提出自己的觀點。學(xué)生的提問質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，例如有學(xué)生提問：“孟子是如何論證性善論的？他有哪些具體的例子？”這個問題顯示了學(xué)生對文本的深入理解，教師也給予了詳細(xì)的解答。從這些觀察和反饋來看，本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。通過學(xué)習(xí)《孟子》選篇第一章的內(nèi)容，學(xué)生不僅提高了自己的文言文閱讀能力和思辨能力，還受到了孟子的思想熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀。這種全面發(fā)展的教育理念，符合新課程改革的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。教師通過多種教學(xué)方法，如導(dǎo)入、講解、討論和練習(xí)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解《孟子》選篇第一章的內(nèi)容。導(dǎo)入階段，教師通過展示孟子的畫像和生平簡介，以及提出引導(dǎo)性問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。講解階段，教師逐句翻譯和解釋課文，注重講解文言文的基本句式和詞匯，例如“之”“乎”“者”“也”等虛詞的使用，以及一些重要的實詞。教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題，例如“孟子是如何論證性善論的？”這個問題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，小組成員互相討論，共同得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論氣氛熱烈，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還初步體會了孟子的思想觀點。孟子主張“性善論”，強調(diào)人的本性是善良的，通過后天的教育和修養(yǎng)，可以成為道德高尚的人。這種思想對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，教師還通過提問和點評等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在講解“性善論”時，教師提問：“你認(rèn)為人性是善的還是惡的？為什么？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氣氛進(jìn)一步活躍。教師的點評及時有效，能夠幫助學(xué)生糾正錯誤理解，例如在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誤解了孟子的觀點，及時進(jìn)行糾正，并解釋了孟子的真實意圖。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并提出自己的觀點。學(xué)生的提問質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，例如有學(xué)生提問：“孟子是如何論證性善論的？他有哪些具體的例子？”這個問題顯示了學(xué)生對文本的深入理解，教師也給予了詳細(xì)的解答。從這些觀察和反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生不僅提高了自己的文言文閱讀能力和思辨能力，還受到了孟子的思想熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，使用多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本。多媒體課件制作精美，內(nèi)容包括孟子的畫像、生平簡介、歷史背景等，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。此外，教師還使用了板書，將重要的文言文詞匯和句式寫在黑板上，方便學(xué)生記憶。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書的使用能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師的技術(shù)使用能力較強，能夠熟練運用多媒體課件和板書進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效果。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的語文課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入階段，教師可以通過更加生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以播放一段與孟子相關(guān)的視頻，或者講述一個與孟子有關(guān)的故事，以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，在講解階段，教師可以更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，提供不同的學(xué)習(xí)資源和幫助。例如，對于文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的注釋和解釋，幫助他們理解文本內(nèi)容；對于文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更多的拓