部編版語文七年級上冊第22課《詩兩首-太陽船》聽評課記錄9一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版語文七年級上冊第22課《詩兩首-太陽船》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要內(nèi)容包括賞析詩歌《太陽船》的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然和生命的熱愛，并通過朗讀和討論理解詩歌的主題思想。聽課人李老師，擔任教研組長，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞詩歌的意象、情感和語言特色展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)的圖片和音樂。教材處理得當，教師對詩歌內(nèi)容進行了深入解讀，并在課件中展示了太陽的圖片和相關(guān)的文學(xué)背景資料，為學(xué)生的理解提供了直觀支持。教具使用合理，例如通過投影儀展示詩歌的配圖，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的意境。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示太陽的圖片和播放相關(guān)音樂導(dǎo)入新課，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入方式生動形象，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，但時間稍顯過長，占用了后續(xù)環(huán)節(jié)的幾分鐘。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細分析了詩歌的意象和情感，如“太陽船”的象征意義以及詩人對生命的贊美。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了小組討論，讓學(xué)生分析詩歌的語言特色，但部分小組討論流于形式，學(xué)生參與度不高。教師通過個別提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，并布置了朗讀和仿寫的作業(yè)，但作業(yè)布置部分時間較為倉促，未能充分展開。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和引導(dǎo)的方式與學(xué)生互動，但互動質(zhì)量有待提高。部分提問過于簡單，缺乏深度，未能激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生參與度整體一般，部分學(xué)生能夠積極回答問題，但還有一部分學(xué)生顯得被動。教師注意到這一點后，嘗試通過小組合作的方式提高學(xué)生的參與度，但效果不顯著。課堂中，教師對學(xué)生的回答給予了及時的反饋，但反饋方式較為單一，多以“很好”或“不錯”為主，未能具體指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體不高，部分學(xué)生在課堂中顯得注意力不集中，甚至有學(xué)生偷偷看課外書。教師通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和增加互動環(huán)節(jié)的方式試圖改善這一狀況，但效果有限。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也不理想，小組討論時，部分學(xué)生參與度低，只是被動地跟隨其他學(xué)生的觀點。教師注意到這一問題后，嘗試通過分配具體任務(wù)的方式提高學(xué)生的合作意識，但效果不明顯。課堂中，學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，但部分學(xué)生缺乏自信，聲音較小。

5.課堂管理

課堂紀律狀況整體良好，教師通過明確的課堂規(guī)則和及時的提醒，維持了良好的學(xué)習(xí)秩序。時間分配較為合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時間緊張。課堂節(jié)奏控制有待提高，部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，例如在從講授環(huán)節(jié)過渡到討論環(huán)節(jié)時，教師未能做好充分的銜接，導(dǎo)致學(xué)生一時難以進入狀態(tài)。教師嘗試通過增加互動和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的方式改善這一狀況，但效果有限。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的配圖和相關(guān)的文學(xué)背景資料，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)支持。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，例如通過圖片和音樂的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。但技術(shù)使用也存在一些問題，例如課件中的一些文字和圖片過于密集，導(dǎo)致學(xué)生難以快速捕捉關(guān)鍵信息。教師嘗試通過調(diào)整課件內(nèi)容和增加講解的方式改善這一狀況，但效果不顯著。此外，教師在教學(xué)過程中未能充分利用互動技術(shù)，例如通過電子白板進行實時投票和問答，導(dǎo)致技術(shù)使用的互動性不足。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，圍繞詩歌《太陽船》的賞析展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象、情感和語言特色，體會詩人對自然和生命的熱愛，并通過朗讀和討論提升審美能力和情感體驗。從課堂觀察來看，教學(xué)目標的達成度基本符合預(yù)期。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色有了初步的認識，能夠說出“太陽船”的象征意義以及詩歌表達的對生命的贊美之情。朗讀環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，顯示出對詩歌內(nèi)容的初步理解和接受。然而，目標的達成度并非完全一致，部分學(xué)生在討論和回答問題時顯得較為被動，對詩歌的深層含義理解不夠深入。這表明教學(xué)目標在個體學(xué)生上的達成存在差異，部分學(xué)生的認知水平尚未達到預(yù)期?？傮w而言，教學(xué)目標的設(shè)定合理，但在實施過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的引導(dǎo)和支持。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好。教師通過講授和討論的方式，詳細分析了詩歌的意象和情感，如“太陽船”的象征意義以及詩人對生命的贊美。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，并嘗試用自己的語言解釋詩歌的內(nèi)容，顯示出對知識點的初步理解和記憶。例如，在小組討論中，部分學(xué)生能夠提出一些有深度的觀點，如“太陽船”象征著生命的旅程，詩人通過這一意象表達了對生命美好的向往。此外，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也說明他們對詩歌的語言特色有了較好的把握，能夠通過聲音和語調(diào)傳達詩歌的情感。然而，部分學(xué)生在回答問題時顯得較為吃力，對詩歌的知識點記憶不夠牢固。這表明教師在知識傳授過程中需要更加注重方法的引導(dǎo)，例如通過更多的實例和對比，幫助學(xué)生加深對知識點的理解和記憶。此外，教師還可以通過課后作業(yè)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的知識記憶，提高知識掌握的全面性?？傮w而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，但仍有提升空間，需要教師在教學(xué)過程中更加注重個體差異和方法的引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。通過賞析詩歌《太陽船》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然和生命的熱愛，激發(fā)了學(xué)生對美好事物的向往和追求。在課堂互動中，學(xué)生能夠積極表達自己的觀點和感受，顯示出對詩歌的情感共鳴。例如，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠分享自己對“太陽船”這一意象的理解，并表達出對生命美好的向往。此外，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也說明他們對詩歌的情感有了較好的把握，能夠通過聲音和語調(diào)傳達詩歌的情感。這些表現(xiàn)顯示出本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果良好，學(xué)生對詩歌的情感有了較好的理解和體驗。然而，部分學(xué)生在課堂中顯得較為被動，對詩歌的情感體驗不夠深入。這表明教師在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)需要更加注重個體的情感體驗，例如通過更多的互動和體驗活動，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感。此外，教師還可以通過課后作業(yè)和課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會詩歌的情感和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果良好，但仍有提升空間，需要教師在教學(xué)過程中更加注重個體的情感體驗和方法的引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，王老師在教學(xué)中展現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情。課堂氛圍較為活躍，教學(xué)目標設(shè)定明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞詩歌《太陽船》展開，能夠較好地契合七年級學(xué)生的認知水平和興趣特點。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的處理較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象、情感和語言特色，并通過多媒體資源豐富了教學(xué)形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師通過展示太陽的圖片和播放相關(guān)音樂導(dǎo)入新課，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，詳細分析了詩歌的意象和情感，如“太陽船”的象征意義以及詩人對生命的贊美，為學(xué)生提供了較為清晰的理解框架。此外，教師對課堂時間的把控較為到位，能夠在有限的時間內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了較強的教學(xué)組織能力?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法較為得當，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，具有一定的示范作用。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然生動形象，但占用時間過長，影響了后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。建議教師精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過更直接的方式引入主題。例如，可以直接展示詩歌《太陽船》的文本，并結(jié)合簡短的背景介紹，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你們見過太陽船嗎？它象征著什么？”通過這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能節(jié)省時間，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)留出更多空間。

（2）增強互動深度，提高參與度。課堂互動頻率較高，但互動質(zhì)量有待提高。部分提問過于簡單，缺乏深度，未能激發(fā)學(xué)生的思考。建議教師設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以提出一些開放性的問題，如“你認為‘太陽船’除了象征著生命的旅程，還可能象征著什么？為什么？”“詩人為什么選擇‘太陽船’這一意象來表達對生命的熱愛？”通過這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能提高學(xué)生的參與度。此外，教師還可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識和能力。但在小組討論前，教師需要明確討論任務(wù)和規(guī)則，確保討論的有效性。例如，可以設(shè)定具體的討論問題，并要求每個小組成員都發(fā)表自己的觀點，避免部分學(xué)生被動跟隨其他學(xué)生的觀點。

（3）細化作業(yè)布置，加強鞏固。作業(yè)布置部分時間較為倉促，未能充分展開。建議教師提前設(shè)計好作業(yè)內(nèi)容，并在課堂上充分說明作業(yè)要求和目的。例如，可以布置朗讀和仿寫的作業(yè)，并要求學(xué)生寫出自己對詩歌的理解和感受。此外，教師還可以通過課后作業(yè)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的知識記憶，提高知識掌握的全面性。例如，可以設(shè)計一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成，并通過課堂討論和個別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決問題，鞏固知識。

（4）提升技術(shù)互動性，增強體驗。教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但技術(shù)使用的互動性不足。建議教師通過更多的互動技術(shù)，如電子白板進行實時投票和問答，增強學(xué)生的參與感和體驗感。例如，教師可以在課堂上通過電子白板展示一些與詩歌相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過舉手或點擊的方式回答，并通過實時投票的方式了解學(xué)生的掌握情況。通過這種方式，既能提高學(xué)生的參與度，又能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課指導(dǎo)。安排教研組其他成員定期進行聽課，并在課后進行交流和指導(dǎo)。通過聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并提供針對性的建議。例如，可以重點關(guān)注教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及作業(yè)布置和反饋等方面，幫助教師改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）集體備課研討。組織教研組進行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。通過集體備課，可以集思廣益，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。例如，可以針對《太陽船》這一課，集體討論導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及作業(yè)布置和反饋等方面，提出具體的改進措施，并在課堂上進行實踐和檢驗。

（3）提供專業(yè)發(fā)展機會。鼓勵教師參加各種專業(yè)發(fā)展活動，如教學(xué)研討會、工作坊等，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過參加這些活動，教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，提高教學(xué)效果。例如，