部編版語文八年級上冊《新聞采訪與寫作》聽評課記錄聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為部編版語文八年級上冊《新聞采訪與寫作》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討新聞采訪與寫作課程的實施策略，分析學生在實踐活動中的表現(xiàn)，以及教師如何有效引導學生掌握新聞寫作的基本技能。課程圍繞新聞采訪的流程、寫作要點展開，結(jié)合實例講解，強調(diào)實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生新聞素養(yǎng)和寫作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞新聞采訪與寫作的核心內(nèi)容展開，分為采訪技巧、寫作結(jié)構(gòu)、語言表達三個模塊。教學資源準備充分，教材中的案例作為主要參考，輔以多媒體展示的近年熱點新聞視頻，增強學生的感性認識。教具方面準備了采訪提綱模板和寫作框架圖，便于學生快速掌握要點。教師提前布置預習任務，要求學生搜集新聞素材，為課堂討論做準備，體現(xiàn)了對學生學習過程的重視。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段央視新聞采訪片段導入新課，以直觀的方式激發(fā)學生興趣。導入效果較好，學生能迅速進入情境，思考采訪過程中的關(guān)鍵要素。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解新聞采訪的步驟，如確定主題、準備問題、進行提問等，結(jié)合教材中的案例進行分析。隨后組織小組討論，模擬采訪場景，學生分組扮演記者和受訪者，互相提問并記錄。教師巡視指導，及時糾正采訪中的問題，如提問過于寬泛、缺乏深度等。在寫作環(huán)節(jié)，教師以“校園新聞”為主題，指導學生如何構(gòu)建新聞稿，強調(diào)“五要素”的運用，并展示優(yōu)秀范文供參考。結(jié)束階段，教師總結(jié)課堂要點，強調(diào)采訪與寫作的關(guān)聯(lián)性，并布置作業(yè)：以班級活動為主題，完成一篇新聞稿，要求次日提交。整個過程邏輯清晰，過渡自然，符合學生的認知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動。例如，在討論采訪技巧時，教師提問“如何避免打斷受訪者？”，學生紛紛舉手回答，教師對正確答案給予肯定，對錯誤觀點耐心糾正?；淤|(zhì)量較好，教師注重啟發(fā)式引導，而非簡單灌輸。學生參與度較高，尤其在模擬采訪環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強的積極性。部分學生能夠提出創(chuàng)新性問題，如“如何通過肢體語言傳遞信息？”，教師予以鼓勵并展開討論。反應情況良好，學生能及時回應教師提問，課堂氛圍活躍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對新聞采訪與寫作表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和案例分析時，學生專注聽講，認真做筆記。小組討論中，學生積極分工合作，查閱資料，準備問題。部分學生展現(xiàn)出較強的寫作能力，能夠運用所學知識構(gòu)建新聞框架。合作學習情況良好，學生能夠互相幫助，共同完成任務。但也存在個別學生參與度不足的問題，可能由于性格內(nèi)向或基礎薄弱，需要教師進一步關(guān)注?？傮w而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，符合課程目標要求。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，專注聽講。教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調(diào)整講解速度，避免拖沓或過快。特別是在模擬采訪環(huán)節(jié)，教師給予充足時間讓學生實踐，確保每位學生都能參與。整體課堂管理有序，為教學活動的順利開展提供了保障。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。通過多媒體展示新聞視頻、范文案例，增強直觀性。利用電子白板記錄關(guān)鍵知識點，便于學生回顧。在小組討論環(huán)節(jié)，使用在線協(xié)作平臺共享資料，提高效率。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，視頻播放激發(fā)學生興趣，電子白板記錄便于知識梳理，在線平臺促進資源共享。但也存在個別學生操作設備不熟練的問題，需要教師加強指導?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用提升了課堂的互動性和趣味性，值得推廣。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞部編版語文八年級上冊《新聞采訪與寫作》的核心內(nèi)容設定。教學目標主要包括：理解新聞采訪的基本流程和技巧；掌握新聞寫作的基本要素和結(jié)構(gòu)；能夠運用所學知識完成一次模擬采訪并撰寫一篇簡單的新聞稿。目標的設定兼顧了知識、技能和情感三個維度，符合八年級學生的認知水平和課程標準的要求。在教學過程中，教師通過導入、講解、討論、實踐等環(huán)節(jié)，逐步引導學生達成目標。導入環(huán)節(jié)通過新聞視頻激發(fā)興趣，明確學習主題；講解環(huán)節(jié)系統(tǒng)傳授采訪與寫作知識；討論環(huán)節(jié)通過小組合作深化理解；實踐環(huán)節(jié)則讓學生親身體驗采訪與寫作過程。從課堂表現(xiàn)來看，學生能夠積極參與各個環(huán)節(jié)，對新聞采訪與寫作的基本流程和要點有了較為清晰的認識。在模擬采訪中，多數(shù)學生能夠按照要求提出問題、記錄信息，體現(xiàn)了對采訪技巧的初步掌握。在新聞寫作練習中，學生能夠嘗試運用“五要素”構(gòu)建文章框架，部分學生還能加入自己的觀察和思考，顯示出對寫作要點的理解。課后作業(yè)的布置也為學生鞏固和延伸學習提供了機會。綜合來看，本節(jié)課的教學目標基本達成，學生達到了預期的學習目標，為后續(xù)更深入的學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入和講解環(huán)節(jié)，教師通過視頻、案例和板書等方式，將抽象的知識點具體化、形象化，便于學生理解和記憶。例如，在講解新聞采訪的步驟時，教師將其歸納為“確定主題—準備問題—進行提問—記錄信息—總結(jié)反饋”五個步驟，并輔以教材中的案例進行說明，學生能夠快速掌握關(guān)鍵要點。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合自身理解提出問題，如“如何設計開放式問題？”，顯示出對知識點的深入思考。在新聞寫作環(huán)節(jié)，教師強調(diào)“五要素”（時間、地點、人物、事件、原因）的重要性，并通過范文展示其運用方式，學生能夠在此基礎上嘗試構(gòu)建自己的新聞稿。記憶情況方面，學生在模擬采訪和寫作練習中能夠主動運用所學知識，如引用采訪中的信息、按照結(jié)構(gòu)組織語言等，表明他們對知識點的記憶較為牢固。部分學生還能在課后作業(yè)中進一步鞏固，如查閱資料補充新聞背景、修改完善新聞稿等。但也存在個別學生知識掌握不夠扎實的問題，如對新聞寫作的結(jié)構(gòu)理解不夠深入、對采訪技巧的運用不夠熟練等，需要教師在后續(xù)教學中加強輔導?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，達到了教學的基本要求。

對技能的掌握程度方面，學生通過實踐環(huán)節(jié)得到了鍛煉和提高。在模擬采訪中，學生能夠運用課堂所學技巧進行提問和記錄，如避免引導性問題、注意傾聽、適時追問等，部分學生還能根據(jù)受訪者的回答調(diào)整提問策略，顯示出對采訪技巧的初步掌握。在新聞寫作練習中，學生能夠嘗試運用“五要素”組織材料、按照結(jié)構(gòu)安排段落、使用簡潔明了的語言進行表達，部分學生還能加入自己的評論或建議，體現(xiàn)出寫作能力的提升。技能的掌握程度還體現(xiàn)在學生的合作學習中，他們能夠分工合作完成采訪和寫作任務，互相幫助解決困難，共同提高。但技能的掌握需要反復練習才能鞏固，部分學生在獨立運用技能時仍顯不足，需要教師在后續(xù)教學中提供更多實踐機會和指導?？傮w而言，學生對新聞采訪與寫作技能的掌握程度達到了預期目標，為今后的學習和實踐打下了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過新聞采訪與寫作的學習，學生的新聞素養(yǎng)得到了提升。教師通過引入熱點新聞案例、組織模擬采訪等活動，讓學生了解新聞的社會價值，認識到新聞工作者肩負的責任，培養(yǎng)了他們的社會責任感和公民意識。學生在采訪過程中能夠主動關(guān)注社會現(xiàn)象、思考問題，展現(xiàn)出對新聞事業(yè)的興趣和熱情。其次，學生的學習興趣和主動性得到了激發(fā)。教師通過生動有趣的導入方式、互動性強的教學活動，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能夠主動參與課堂討論和實踐練習。學生在模擬采訪和寫作中表現(xiàn)出較高的熱情，部分學生還能提出自己的創(chuàng)意和想法，顯示出對學習內(nèi)容的喜愛。此外，學生的合作精神和溝通能力也得到了鍛煉。在小組討論和實踐中，學生需要分工合作、互相交流、共同完成任務，這培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和溝通能力。部分學生還能在合作中發(fā)揮自己的特長，如擅長提問、擅長寫作等，展現(xiàn)出互補互助的精神。最后，學生的自信心和表達能力得到了提升。在模擬采訪和寫作中，學生需要面對挑戰(zhàn)、表達觀點，這增強了他們的自信心和表達能力。部分學生還能在課堂上主動分享自己的作品，接受教師的點評和同學的反饋，展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。但也存在個別學生自信心不足、表達能力較弱的問題，需要教師在后續(xù)教學中給予更多鼓勵和指導?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極影響，為他們的成長和發(fā)展奠定了基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，實施過程流暢，教學效果顯著，較好地完成了教學目標。教師能夠準確把握教材內(nèi)容和學生實際情況，制定出符合認知規(guī)律的教學計劃。教學過程中，教師注重理論與實踐相結(jié)合，通過多種教學方法引導學生積極參與，課堂氛圍活躍，學生表現(xiàn)出較高的學習興趣和積極性。在教學內(nèi)容上，教師能夠深入淺出地講解新聞采訪與寫作的知識點，并結(jié)合實例進行分析，幫助學生理解和記憶。在教學方法上，教師采用了講授、討論、實踐等多種方式，注重學生的主體地位，鼓勵學生自主思考和探究。在教學資源上，教師準備充分，利用多媒體、教具等多種資源輔助教學，增強了課堂的直觀性和趣味性。在教學效果上，學生能夠較好地掌握新聞采訪與寫作的基本流程和技巧，并能夠運用所學知識完成模擬采訪和新聞寫作任務。總體而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學實踐，值得肯定和學習。

最突出的優(yōu)點是教學設計注重實踐性，能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作緊密結(jié)合。教師不僅在課堂上系統(tǒng)講解了新聞采訪與寫作的知識點，還組織了模擬采訪和新聞寫作的實踐活動，讓學生在實踐中學習和運用知識。這種教學設計能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，并培養(yǎng)他們的實際操作能力。此外，教師能夠注重學生的個體差異，給予每個學生充分的關(guān)注和指導。在模擬采訪和寫作過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的問題，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵和表揚，對學習有困難的學生給予耐心幫助，這種教學方式能夠更好地滿足學生的個性化需求，促進每個學生的全面發(fā)展。最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高教學效果。通過多媒體展示新聞視頻、范文案例，利用電子白板記錄關(guān)鍵知識點，使用在線協(xié)作平臺共享資料，這些技術(shù)的應用能夠增強課堂的互動性和趣味性，提高學生的學習效率，值得推廣和借鑒。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在教學內(nèi)容上，可以進一步豐富新聞采訪與寫作的案例，特別是增加一些與學生生活密切相關(guān)的案例，以增強學生的實踐能力和應用意識。例如，可以組織學生采訪校園內(nèi)的老師、同學或社團負責人，撰寫校園新聞，這樣既能讓學生更好地理解新聞采訪與寫作的知識點，又能讓他們關(guān)注校園生活，增強社會責任感。此外，還可以引入一些典型的新聞采訪和寫作失敗案例，分析其失敗的原因，幫助學生更好地理解成功的關(guān)鍵要素。

在教學方法上，可以進一步增加學生的互動交流機會，特別是小組合作學習的深度和廣度。例如，在模擬采訪環(huán)節(jié)，可以讓學生分組扮演記者、受訪者、場記等多個角色，模擬真實的采訪場景，這樣既能讓學生更好地理解不同角色的職責和任務，又能提高他們的團隊合作能力和溝通能力。在新聞寫作環(huán)節(jié)，可以組織學生進行互評互改，讓每個學生都能從他人的作品中學習到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣既能提高學生的寫作水平，又能培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。

在教學資源上，可以進一步豐富和優(yōu)化教學資源，特別是增加一些互動性強的教學資源，以增強學生的學習興趣和參與度。例如，可以利用一些在線新聞采訪和寫作平臺，讓學生在平臺上進行模擬采訪和寫作練習，這樣既能讓學生更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，又能提高他們的學習效率。此外，還可以收集一些優(yōu)秀的新聞采訪和寫作作品，讓學生進行欣賞和學習，以提高他們的審美能力和創(chuàng)作水平。

在課堂管理上，可以進一步細化課堂規(guī)則，特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的情況，制定相應的處理措施。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以明確討論的主題和目標，以及每個學生的職責和任務，以避免討論偏離主題或出現(xiàn)混亂的情況。在模擬采訪環(huán)節(jié)，可以提前設定好采訪的場景和內(nèi)容，以及采訪的時間和順序，以避免出現(xiàn)時間緊張或秩序混亂的情況。此外，還可以利用一些課堂管理工具，如在線投票、計時器等，來提高課堂管理的效率和效果。

最后，在評價方式上，可以進一步增加過程性評價的比重，特別是關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)和進步，以更全面地評價學生的學習效果。例如，可以記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與程度、合作情況等，并以此作為評價學生的重要依據(jù)。此外，還可以定期組織學生進行自我評價和同伴評價，讓學生能夠更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，并制定相應的改進措施。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況和學習效果。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議中的重點內(nèi)容展開，如教學案例的豐富、互動交流的增加、教學資源的優(yōu)化等，通過觀察教師的教學行為和學生的課堂反應，評估改進措施的有效性。同時，還可以與教師進行交流，了解他們在教學過程中遇到的問題和困難，以及他們的改進思路和措施，以提供更有針對性的支持和幫助。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織專題培訓，針對新聞采訪與寫作的教學難點和重點，組織專題培訓，邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行授課，幫助教師提升教學能力和水平。培訓內(nèi)