部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第2課《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第2課《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，并結(jié)合新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解聞一多先生‘說(shuō)和做’的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教案、多媒體課件以及聞一多先生的生平資料和圖片。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)文本的解讀深入淺出，能夠引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受人物形象。教具方面，除了常規(guī)的粉筆黑板外，還準(zhǔn)備了投影儀和音響設(shè)備，用于展示圖片和播放音頻資料，多媒體資源的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入新課的方式為問(wèn)題導(dǎo)入，教師通過(guò)提問(wèn)“什么是‘說(shuō)和做’？聞一多先生是如何體現(xiàn)‘說(shuō)和做’的？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合課前預(yù)習(xí)，初步回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。教師緊接著展示聞一多先生的生平圖片，通過(guò)視覺(jué)沖擊加深學(xué)生的印象，并引出課題《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，主要包括講授、討論和小組合作。教師首先進(jìn)行導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確文章是通過(guò)哪幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)聞一多先生“說(shuō)和做”的精神的。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生結(jié)合具體事例分析聞一多先生“說(shuō)”和“做”的特點(diǎn)，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在討論過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，如“聞一多先生是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解人物形象。此外，教師還播放了聞一多先生演講的音頻片段，讓學(xué)生直觀感受其語(yǔ)言風(fēng)格和人格魅力。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予反饋。在小組討論環(huán)節(jié)，教師走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的討論內(nèi)容，適時(shí)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們認(rèn)為聞一多先生的‘說(shuō)和做’體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神？”等，激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，課堂氣氛融洽。教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，如“你覺(jué)得某某同學(xué)的分析有什么亮點(diǎn)？”等，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。交流質(zhì)量方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)富有層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，學(xué)生的回答也較為深入，體現(xiàn)了較好的思維訓(xùn)練效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠迅速做出反應(yīng)，舉手發(fā)言。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真記錄討論內(nèi)容。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，小組成員能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組還展示了他們的小組學(xué)習(xí)成果，如制作了關(guān)于聞一多先生生平的小報(bào)，受到了教師和其他學(xué)生的好評(píng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段40分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，布置作業(yè)環(huán)節(jié)5分鐘，整體教學(xué)流程順暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論較為熱烈，教師便適當(dāng)延長(zhǎng)了討論時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂管理較為民主，教師注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，如通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用較為有效。教師利用投影儀展示了聞一多先生的生平圖片和文章重點(diǎn)段落，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)幫助學(xué)生更好地理解文本。音響設(shè)備播放的音頻片段，讓學(xué)生直觀感受了聞一多先生的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，教師還使用了電子白板進(jìn)行板書(shū)，內(nèi)容清晰，層次分明，便于學(xué)生理解和記憶。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體資源的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)維度展開(kāi)：知識(shí)目標(biāo)，即理解聞一多先生“說(shuō)和做”的精神實(shí)質(zhì)，掌握通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法；能力目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、分析概括、語(yǔ)言表達(dá)和合作探究的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)國(guó)、正直、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從課堂實(shí)際觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述聞一多先生“說(shuō)和做”的具體事例，并理解其精神內(nèi)涵，如學(xué)生能夠結(jié)合“起稿寫(xiě)文章、親自參加示威游行”等事例，闡述聞一多先生“做”的特點(diǎn)，并結(jié)合“反復(fù)推敲字句、慷慨激昂演講”等事例，說(shuō)明其“說(shuō)”的特點(diǎn)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生在小組討論中能夠主動(dòng)篩選文本信息，如“聞一多先生在什么情況下說(shuō)？說(shuō)了什么？在什么情況下做？做了什么？”等問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行分析概括，如有的小組能夠總結(jié)出聞一多先生“說(shuō)”和“做”的一致性，即都是出于對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。語(yǔ)言表達(dá)能力方面，學(xué)生在代表發(fā)言時(shí)能夠運(yùn)用課堂所學(xué)，結(jié)合具體事例進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生能夠用“言行一致、大義凜然”等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)聞一多先生。合作探究能力方面，學(xué)生在小組討論中能夠分工合作，共同完成任務(wù)，如有的小組制作的小報(bào)內(nèi)容豐富，圖文并茂，體現(xiàn)了較好的合作效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，通過(guò)聞一多先生的事跡感染，學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了積極的變化，如有的學(xué)生在課堂發(fā)言中表示要向聞一多先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)言行一致、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生理解和記憶文本內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，如“說(shuō)和做”的精神實(shí)質(zhì)，教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體事例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，如有的學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比聞一多先生在不同場(chǎng)合的“說(shuō)和做”，總結(jié)出其精神的一致性。在多媒體展示環(huán)節(jié)，圖片和音頻資料的使用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，如聞一多先生的生平圖片和演講音頻，讓學(xué)生對(duì)聞一多先生有了更直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和表達(dá)。在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用教師所教的寫(xiě)作方法，嘗試分析其他人物形象，如有的學(xué)生能夠結(jié)合魯迅先生的事例，說(shuō)明其“說(shuō)和做”的特點(diǎn)。在課堂發(fā)言中，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勅绾巫龅窖孕幸恢?。此外，學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到課外閱讀中，如有的學(xué)生在課后能夠主動(dòng)閱讀聞一多先生的傳記，進(jìn)一步了解其生平事跡。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶較為牢固，對(duì)技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面產(chǎn)生了積極的影響。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，將文本的情感內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“什么是‘說(shuō)和做’？聞一多先生是如何體現(xiàn)‘說(shuō)和做’的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考聞一多先生的精神品質(zhì)，為情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師組織學(xué)生討論聞一多先生“說(shuō)和做”的具體事例，如“聞一多先生為什么敢說(shuō)敢做？他的‘說(shuō)和做’體現(xiàn)了怎樣的精神？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，如愛(ài)國(guó)、正直、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?。在討論過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了積極的變化，如有的學(xué)生在發(fā)言中表示要向聞一多先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)國(guó)、正直的人。此外，教師還通過(guò)多媒體展示了聞一多先生的事跡，如“聞一多先生參加示威游行時(shí)的照片、聞一多先生著書(shū)的照片”等，讓學(xué)生直觀感受其精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了聞一多先生“說(shuō)和做”的精神實(shí)質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如有的學(xué)生在課后能夠主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神?？傮w來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何做人，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶較為牢固，對(duì)技能的掌握程度也較高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面產(chǎn)生了積極的影響。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，課堂管理有效，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也較為恰當(dāng)，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂富有感染力、啟發(fā)性和探究性的語(yǔ)文課。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，注重學(xué)生的主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中始終圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)重難點(diǎn)，即理解聞一多先生“說(shuō)和做”的精神實(shí)質(zhì)，掌握通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，得到了有效突破。通過(guò)導(dǎo)入、講授、討論、多媒體展示等多種教學(xué)手段，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，掌握寫(xiě)作方法，并受到精神熏陶。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生參與。教師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，而是采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作、多媒體展示等，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在討論中交流思想、碰撞思維、共同進(jìn)步。此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，如讓學(xué)生分組制作關(guān)于聞一多先生生平的小報(bào)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教學(xué)過(guò)程流暢自然，過(guò)渡銜接巧妙。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)流暢自然。特別是在導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束三個(gè)階段，教師的過(guò)渡銜接非常巧妙，如從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“什么是‘說(shuō)和做’？聞一多先生是如何體現(xiàn)‘說(shuō)和做’的？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)；從展開(kāi)環(huán)節(jié)到結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，并布置作業(yè)，進(jìn)行拓展延伸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，體現(xiàn)了教師嫻熟的教學(xué)功底。

最后，教學(xué)情感豐富，育人效果顯著。教師不僅注重知識(shí)的傳授，更注重情感的熏陶。通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，教師能夠?qū)⑽谋镜那楦袃?nèi)涵傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。特別是在講述聞一多先生的事跡時(shí)，教師的聲音時(shí)而激昂，時(shí)而低沉，充滿了感情，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師還通過(guò)多媒體展示了聞一多先生的生平圖片和演講音頻，讓學(xué)生直觀感受其精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)育人效果顯著，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何做人，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以進(jìn)一步深化小組討論的深度。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠積極參與，但討論的深度還不夠。部分小組的討論還停留在表面層次，沒(méi)有能夠深入挖掘文本的內(nèi)涵。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如可以設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“聞一多先生的‘說(shuō)和做’對(duì)當(dāng)代青年有什么啟示？”，或者“我們應(yīng)該如何在學(xué)習(xí)生活中踐行‘說(shuō)和做’的精神？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探究。此外，教師還可以對(duì)小組討論進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，如可以巡視各小組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，或者可以邀請(qǐng)一些小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高討論的質(zhì)量。

其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，但在課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)還不夠深入。教師主要是在分析文本時(shí)，提到了寫(xiě)作方法，但沒(méi)有進(jìn)行專門的講解和訓(xùn)練。為了更好地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，教師可以在課堂教學(xué)中增加一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，如可以專門講解如何選擇事例、如何描寫(xiě)事例、如何突出人物品質(zhì)等，并可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。此外，教師還可以布置一些寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

再次，可以更加合理地利用多媒體資源。雖然教師在本節(jié)課中使用了多媒體資源，但還可以更加合理地利用這些資源。例如，可以預(yù)先準(zhǔn)備好更多的圖片和音頻資料，以便在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)使用；可以制作一些互動(dòng)式的課件，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠更加全面地了解聞一多先生。通過(guò)更加合理地利用多媒體資源，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以給他們布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓他們閱讀聞一多先生的傳記，并寫(xiě)一篇讀后感；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以給他們更多的幫助和指導(dǎo)，如可以讓他們先從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始思考，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤