部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》第2課時聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《回憶我的母親》第二課時，主要圍繞文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和寫作特色展開教學(xué)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和寫作能力，與本次《回憶我的母親》第二課時的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文章結(jié)構(gòu)、體會作者情感、分析寫作特色三個層次。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，PPT輔助教學(xué)，展示了文章結(jié)構(gòu)圖、重點(diǎn)段落和寫作手法，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，教具包括黑板和粉筆，確保了教學(xué)的直觀性和互動性。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，提問“文章圍繞母親回憶了哪些事情？如何體現(xiàn)母親的偉大？”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方式自然，效果較好，約3分鐘完成過渡。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，結(jié)合PPT展示段落層次，隨后組織學(xué)生分組討論“母親哪些品質(zhì)最打動你”，學(xué)生積極發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥，如“‘深切的同情’如何體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫中”，課堂氛圍活躍。在分析寫作特色時，教師結(jié)合“對比”“細(xì)節(jié)描寫”等手法，通過舉例說明，學(xué)生理解較為透徹。展開階段約35分鐘，教學(xué)方法靈活，但個別小組討論時間略顯倉促。

-結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨“歌頌?zāi)赣H平凡而偉大的形象”，并布置作業(yè)“仿寫一段關(guān)于家人的回憶，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫”，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，與教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)，約5分鐘完成總結(jié)。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，約60%的學(xué)生能主動回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)個人見解，如“有人認(rèn)為母親‘勤勞’的描寫過于重復(fù)，是否可以調(diào)整？”，學(xué)生思維活躍，但部分內(nèi)向?qū)W生參與較少。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的觀點(diǎn)很有道理，但可以補(bǔ)充更多例子”，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，課堂專注度達(dá)90%以上，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真傾聽并記錄筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時分工明確，但個別小組存在“個別學(xué)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，教師未及時干預(yù)。部分學(xué)生能主動提出問題，如“為什么作者多次提到‘淚’，如何表達(dá)情感層次？”，顯示出較強(qiáng)的探究能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢調(diào)控課堂秩序，未出現(xiàn)無關(guān)行為。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制在預(yù)期范圍內(nèi)，但討論環(huán)節(jié)略顯超時，教師通過“時間到”提示調(diào)整節(jié)奏。課堂節(jié)奏整體平穩(wěn)，過渡自然，教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示了關(guān)鍵信息，如文章結(jié)構(gòu)圖和重點(diǎn)句，輔助學(xué)生理解；多媒體播放了作者生平視頻，增強(qiáng)情感共鳴。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，但視頻播放時間過長，建議壓縮至3分鐘內(nèi)，以避免影響后續(xù)教學(xué)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提升了學(xué)生的參與度和理解深度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞理解文章結(jié)構(gòu)、體會作者情感、分析寫作特色三大方面展開，與八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)需求相符。通過課堂觀察和隨堂提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在結(jié)構(gòu)理解方面，超過85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體段落進(jìn)行說明，如能指出開頭總起、中間分述母親各方面品質(zhì)、結(jié)尾總結(jié)懷念與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在情感體會方面，學(xué)生能夠結(jié)合“深切的同情”“無限敬意”等關(guān)鍵詞，結(jié)合文中描寫母親勤勞、善良、堅(jiān)忍的細(xì)節(jié)，如“母親辛苦勞作”“對待他人誠懇”等事例，闡述自己對母親偉大品質(zhì)的感受，課堂討論中多數(shù)學(xué)生能夠表達(dá)出對母親的敬愛之情。在寫作特色分析方面，學(xué)生能夠識別出對比手法（如將母親與“我”對比，突出母親的無私）和細(xì)節(jié)描寫（如“母親的手”“母親的笑容”），并舉例說明其表達(dá)效果，說明學(xué)生對寫作技巧的理解達(dá)到了教學(xué)要求。從課堂練習(xí)反饋看，學(xué)生在仿寫片段中嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對比手法，雖然技巧尚顯生疏，但方向正確，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。文章結(jié)構(gòu)方面，通過教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生能夠清晰梳理文章脈絡(luò)，部分學(xué)生甚至能自主總結(jié)出“首段總提—主體分層—末段深化”的結(jié)構(gòu)模式，顯示出對知識的遷移應(yīng)用能力。情感表達(dá)方面，學(xué)生對“深切的同情”“無限的懷念”等核心情感的理解較為深入，能夠通過分析關(guān)鍵語句（如“母親勤勞一生，為我操勞”）體會作者的復(fù)雜情感，并認(rèn)識到這種情感對后世的影響。寫作特色方面，學(xué)生對“對比”“細(xì)節(jié)描寫”“夾敘夾議”等手法的掌握較為扎實(shí)，課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文中運(yùn)用這些手法的段落，并分析其作用，如“對比手法突出了母親的奉獻(xiàn)精神”“細(xì)節(jié)描寫使人物形象更加鮮活”。技能掌握方面，學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠初步運(yùn)用所學(xué)技巧，如一位學(xué)生在仿寫中寫道“父親總是說母親節(jié)儉，但有一次我看見她偷偷將省下的錢塞給我，那一刻，她的背影像山一樣堅(jiān)定”，雖然語言不夠精練，但已嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和情感烘托，表明技能訓(xùn)練初見成效。從課后作業(yè)反饋看，大部分學(xué)生能夠完成仿寫任務(wù)，且多數(shù)作品體現(xiàn)了對細(xì)節(jié)描寫的重視，說明學(xué)生對知識的內(nèi)化程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過《回憶我的母親》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了語文知識，更在情感態(tài)度價值觀上得到了提升。文章中母親無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的精神深深觸動了學(xué)生，課堂中多次出現(xiàn)學(xué)生哽咽或眼含淚光的情況，如一位女生在討論“母親病重仍堅(jiān)持工作”時，激動地說“我以前覺得母親嘮叨，現(xiàn)在明白了她的辛苦”，這種情感共鳴表明教學(xué)內(nèi)容有效引發(fā)了學(xué)生對家庭和親情的思考。部分學(xué)生在作業(yè)中寫道“我要像母親一樣，做一個對社會有用的人”“我要更加珍惜父母的付出”，顯示出價值觀的積極轉(zhuǎn)變。課堂中，教師通過多媒體播放母親不同年齡的照片，配以舒緩音樂，進(jìn)一步強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，部分學(xué)生自發(fā)分享自己與母親的感人故事，如“我小時候摔倒了，母親沒有責(zé)備，只是輕輕扶起我”，這種互動交流促進(jìn)了學(xué)生間的情感共鳴，培養(yǎng)了他們的同理心。此外，教師對學(xué)生的贊美和鼓勵（如“你的發(fā)言很有感染力”“這個細(xì)節(jié)描寫得很到位”）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們表達(dá)真情實(shí)感的意愿。整體而言，本課時在知識傳授的同時，有效滲透了人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭觀和人生觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。從長遠(yuǎn)看，這種以情感體驗(yàn)為核心的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)，符合語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的把握精準(zhǔn)，能夠深入挖掘《回憶我的母親》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并將其與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師善于運(yùn)用講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在分析文章結(jié)構(gòu)時，教師通過PPT展示結(jié)構(gòu)圖，直觀形象；在體會作者情感時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分享感受，使情感教育落到實(shí)處。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，部分學(xué)生在課堂上展現(xiàn)了出色的思維能力和語言表達(dá)能力?？傮w而言，這是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果明顯的語文課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。首先，在討論環(huán)節(jié)，個別小組存在“個別學(xué)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，反映出教師對小組合作的指導(dǎo)不夠精細(xì)。建議教師提前明確小組分工和討論規(guī)則，如設(shè)定“記錄員”“計(jì)時員”“發(fā)言人”等角色，并巡視指導(dǎo)，確保每個成員參與其中。其次，在時間分配上，討論環(huán)節(jié)略顯超時，可能影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。建議教師更精準(zhǔn)地預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時間，并使用明確的時間提示（如“接下來5分鐘，請完成……”“時間到，請……”）引導(dǎo)學(xué)生高效完成任務(wù)。此外，多媒體使用方面，播放的作者生平視頻時間過長，建議壓縮至3分鐘內(nèi)，或?qū)⑵渥鳛檎n前預(yù)習(xí)材料，課上進(jìn)行重點(diǎn)討論，以保障核心教學(xué)時間的充足。針對部分內(nèi)向?qū)W生參與度不足的問題，建議教師采用“隨機(jī)點(diǎn)名”“配對討論”等方式，逐步引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂。最后，在寫作技能訓(xùn)練上，可以進(jìn)一步強(qiáng)化示范和反饋，如提供一篇優(yōu)秀的仿寫范文進(jìn)行賞析，或?qū)W(xué)生的初稿進(jìn)行集體點(diǎn)評，幫助他們更快掌握細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用技巧。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是小組合作是否更加規(guī)范，學(xué)生參與度是否提升；二是時間管理是否更高效，課堂節(jié)奏是否平穩(wěn)；三是教師對小組討論的指導(dǎo)是否更具針對性。在支持教師成長方面，將采取以下措施：一是組織集體備課，邀請其他教師分享本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，共同研討優(yōu)化方案；二是提供專業(yè)指導(dǎo)，針對教師提出的問題，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，如如何設(shè)計(jì)更有效的討論任務(wù)、如