人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《02-1說和做——記聞一多先生言行片段》聽評(píng)課記錄（第1課時(shí)）一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《02-1說和做——記聞一多先生言行片段》第一課時(shí)。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于學(xué)生對(duì)于人物形象的理解以及記敘文寫作手法的初步感知，旨在探討如何在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“說和做”的核心概念展開，明確了本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解聞一多先生的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過具體事例刻畫人物的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)背景資料和圖片，教具包括投影儀和電子白板，多媒體資源包括聞一多先生的生平簡(jiǎn)介視頻和課文朗讀音頻，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示聞一多先生的生平照片和名言“何妨一下樓”，以設(shè)問方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考“說和做”的含義，導(dǎo)入自然且富有啟發(fā)性，約5分鐘完成。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法：首先，通過朗讀音頻引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，組織小組討論，分析文中三個(gè)事例如何體現(xiàn)聞一多先生的“說和做”；最后，結(jié)合多媒體展示聞一多先生的歷史影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“他常常是深夜才離開辦公室”等，分析人物形象。結(jié)束階段，教師總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“說和做”的雙重意義，并布置作業(yè)：以“我的身邊事”為主題，寫一篇短文刻畫人物形象。整個(gè)教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)過渡自然。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如“聞一多先生在哪個(gè)方面體現(xiàn)了‘說和做’？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。反應(yīng)方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但個(gè)別小組討論偏離主題，需要教師及時(shí)糾正。教師注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這位同學(xué)的分析很到位”等，有效提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，但部分小組分工不明確，影響效率。教師通過巡視指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了小組合作方式。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語(yǔ)言提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過調(diào)整語(yǔ)速和提問頻率，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，投影儀和電子白板展示了清晰的文本內(nèi)容和圖片資料，音頻和視頻資料輔助了學(xué)生對(duì)課文的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是聞一多先生的生平視頻，直觀地呈現(xiàn)了人物形象，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。但個(gè)別環(huán)節(jié)技術(shù)操作不夠熟練，如切換音頻時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，影響了課堂流暢度。建議教師加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，以提升課堂效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生理解聞一多先生的“說和做”的形象特點(diǎn)，并初步學(xué)習(xí)通過具體事例刻畫人物的方法。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重文本內(nèi)容的理解，也關(guān)注寫作方法的初步感知，體現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)原則。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)問“什么是‘說和做’”，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合聞一多先生的生平事跡進(jìn)行初步解釋，表明對(duì)核心概念有了初步認(rèn)識(shí)。在展開階段，小組討論中，學(xué)生能夠找出文中的關(guān)鍵事例，如聞一多先生撰寫《唐詩(shī)雜論》、參加民主運(yùn)動(dòng)等，并嘗試分析這些事例如何體現(xiàn)他的言行一致，這表明學(xué)生對(duì)人物形象的理解達(dá)到了一定深度。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“說和做”的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠總結(jié)出“行動(dòng)力強(qiáng)、堅(jiān)持原則、勇于擔(dān)當(dāng)”等關(guān)鍵詞，顯示出對(duì)文本主旨的把握。然而，部分學(xué)生對(duì)“說和做”的深層內(nèi)涵理解還不夠深入，仍停留在表面現(xiàn)象的描述上，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本解讀方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出描寫聞一多先生言行的重要句子，并進(jìn)行分析，如“他常常是深夜才離開辦公室”這一細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠理解其表現(xiàn)了聞一多先生勤奮刻苦的工作態(tài)度。對(duì)于寫作方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步感知通過具體事例刻畫人物的手法，但在具體運(yùn)用上仍需加強(qiáng)。教師通過多媒體展示和實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握了記敘文寫作的基本技巧，如如何選擇典型事例、如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格等。然而，學(xué)生在技能掌握上存在個(gè)體差異，部分學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行分析，而部分學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單的描述層面，缺乏深度思考。例如，在討論環(huán)節(jié)，有小組能夠結(jié)合歷史背景分析聞一多先生的行為動(dòng)機(jī)，而另一些小組則只能列舉事例，無(wú)法深入挖掘其背后的意義。此外，學(xué)生對(duì)文本中一些關(guān)鍵句子的理解還不夠準(zhǔn)確，如對(duì)“何妨一下樓”這句話的解讀，部分學(xué)生未能理解其蘊(yùn)含的哲理和象征意義。這表明教師在知識(shí)點(diǎn)的講解上需要更加細(xì)致，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。總體而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好，但對(duì)技能的運(yùn)用仍需加強(qiáng)，需要在后續(xù)教學(xué)中通過更多實(shí)踐機(jī)會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)出積極的效果。通過學(xué)習(xí)聞一多先生的生平事跡，學(xué)生深受感動(dòng)，對(duì)“說和做”的精神產(chǎn)生了認(rèn)同感。在課堂討論中，許多學(xué)生表達(dá)了敬佩之情，并自發(fā)地想要向聞一多先生學(xué)習(xí)，這表明教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴。教師通過多媒體展示聞一多先生參加民主運(yùn)動(dòng)的影像資料，特別是他慷慨陳詞的場(chǎng)景，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和正義感。部分學(xué)生在課后反饋中提到，通過本課學(xué)習(xí)，他們對(duì)歷史人物有了更深的理解，并開始反思自己在日常生活中的言行是否一致。此外，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作、互相傾聽、共同完成任務(wù)，這不僅提升了他們的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn)還不夠明顯，仍停留在理性認(rèn)知層面，未能形成深刻的情感體驗(yàn)。例如，有學(xué)生在討論時(shí)提到“聞一多先生很偉大”，但未能結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾污`行“說和做”的精神。這表明教師在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上需要更加注重實(shí)踐性和針對(duì)性，通過更多的生活實(shí)例和互動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。總體而言，本課時(shí)的教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了積極成效，但仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步深化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過多媒體展示聞一多先生的生平照片、歷史影像資料以及課文朗讀音頻，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人物形象的理解更加深刻。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了較高的教學(xué)調(diào)控能力。在課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂秩序，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的體驗(yàn)不夠深刻，教師對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注不夠及時(shí)，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍需進(jìn)一步熟練等?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，但也為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)的方向。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，深化情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師可以在教學(xué)過程中增加更多的生活實(shí)例和互動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。例如，可以組織學(xué)生分享自己身邊“說和做”的人物故事，或者開展主題班會(huì)，討論如何在日常生活中踐行“說和做”的精神。此外，教師可以通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演聞一多先生，親身體驗(yàn)他的言行，從而加深對(duì)人物形象的理解和情感共鳴。

其次，關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。例如，可以在小組討論前明確分工，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；在討論過程中，教師可以巡視指導(dǎo)，對(duì)理解困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；在作業(yè)布置上，可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，教師可以利用課后時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，從而提供更加個(gè)性化的幫助。

再次，提升教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用的能力和效率。例如，可以參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何更好地使用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件；可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，確保技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)行；在課堂上，可以更加熟練地操作技術(shù)設(shè)備，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還可以探索更多創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，如利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是通過具體事例刻畫人物，但在實(shí)際操作中，學(xué)生的寫作能力仍需提升。教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加更多的寫作訓(xùn)練，如組織學(xué)生撰寫人物小傳，或者開展主題征文活動(dòng)等。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，如如何選擇典型事例、如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格、如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果等。通過反復(fù)練習(xí)和不斷反思，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到顯著提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排二次聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教學(xué)效果的的變化，并與教師進(jìn)行深入交流，了解改進(jìn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和困惑。通過對(duì)比分析，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并提供針對(duì)性的建議。

其次，組織教學(xué)研討。定期組織教研組進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中的問題?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，或者組織集體備課，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。通過集體智慧，提升教師的教學(xué)水平。

再次，提供專業(yè)支持。為教師提