統(tǒng)編版小學(xué)語文七年級上冊《課外古詩詞誦讀》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為小學(xué)語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為統(tǒng)編版小學(xué)語文七年級上冊《課外古詩詞誦讀》中的《次北固山下》。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)語文教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討古詩詞教學(xué)在初中階段的實施策略，特別是如何通過有效的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂上，張明老師以《次北固山下》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，并結(jié)合歷史背景解讀詩人的情感表達(dá)，體現(xiàn)了古詩詞教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。聽課人希望通過本次聽課，了解一線教師在古詩詞教學(xué)中的具體做法和困惑，為后續(xù)的教學(xué)研究提供實踐依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教案設(shè)計詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解詩歌內(nèi)容、感受詩歌意境、掌握詩歌的韻律美等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和多媒體課件，能夠輔助展示詩歌的配圖和背景資料。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和詩歌賞析文章，為學(xué)生的深入理解提供了支持。這些資源的準(zhǔn)備體現(xiàn)了教師對古詩詞教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，也為課堂的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，張明老師通過播放一段與詩歌意境相符的音樂，營造了古典氛圍，隨后以提問的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對王灣的了解程度，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。接著，教師組織學(xué)生分組討論詩歌的意境和情感表達(dá)，學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)方法的選擇上，教師注重學(xué)生的參與體驗，通過配樂朗誦、角色扮演等形式，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的韻律美。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了詩歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并布置了相關(guān)的作業(yè)，如背誦詩歌、寫一篇詩歌賞析等，鞏固了課堂學(xué)習(xí)成果。整個教學(xué)過程流暢自然，過渡合理，體現(xiàn)了教師對教學(xué)節(jié)奏的精準(zhǔn)把控。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生保持互動，學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過啟發(fā)式提問，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。例如，在講解“海日生殘夜，江春入舊年”時，教師提問：“詩人如何通過這兩個意象表達(dá)時間的流逝？”學(xué)生的回答多樣且富有創(chuàng)意，展現(xiàn)了良好的思維活躍度。此外，教師還鼓勵學(xué)生分享自己的感受，通過情感共鳴的方式拉近了師生之間的距離。課堂氛圍民主和諧，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的支持。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對詩歌的好奇心被激發(fā)，能夠認(rèn)真聽講。在展開階段，學(xué)生積極參與討論，認(rèn)真記錄筆記，表現(xiàn)出對知識的渴求。特別是在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們的朗誦聲充滿感情，展現(xiàn)了他們對詩歌的理解和熱愛。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論中，學(xué)生們能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了團隊精神。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了較強的文學(xué)鑒賞能力，能夠從多個角度解讀詩歌，為其他學(xué)生提供了啟發(fā)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂學(xué)習(xí)效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。教師通過巡視、提問等方式，及時糾正學(xué)生的不良行為，維護了課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入階段用時5分鐘，展開階段用時25分鐘，結(jié)束階段用時10分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免了拖沓或倉促的情況。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的時間思考和發(fā)言，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任。整體而言，課堂管理有序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景資料，增強了學(xué)生的直觀感受。此外，教師還使用了投影儀播放配樂朗誦視頻，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的韻律美。這些技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果。例如，在講解“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”時，教師通過動畫演示江面的景象，幫助學(xué)生更直觀地理解詩句的意境。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在情感表達(dá)方面，多媒體的運用能夠更好地傳達(dá)詩歌的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用得當(dāng)，為古詩詞教學(xué)提供了有力的支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個層面：一是理解《次北固山下》的詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的基本信息，如作者、創(chuàng)作背景等；二是感受詩歌的意境美和韻律美，能夠通過朗讀表達(dá)詩歌的情感；三是初步掌握鑒賞古詩詞的基本方法，能夠從多個角度解讀詩歌。這些目標(biāo)在課堂上得到了有效落實。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能夠積極參與討論，對詩歌內(nèi)容的理解較為深入。在講解詩歌背景時，學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識進(jìn)行解讀，體現(xiàn)了較好的遷移學(xué)習(xí)能力。在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音表達(dá)詩歌的情感，達(dá)到了感受詩歌韻律美的目標(biāo)。課后通過隨堂提問和作業(yè)布置，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌內(nèi)容，并分享自己的感受，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生對詩歌的理解較為深刻，能夠提出自己的見解，顯示了目標(biāo)的適切性，既照顧了基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的思考?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，實施有效，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對《次北固山下》的詩歌內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者生平等知識點掌握較為扎實。在課堂教學(xué)中，教師通過講解、討論、多媒體展示等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系。例如，在講解“海日生殘夜，江春入舊年”時，教師通過對比“夜”與“日”、“殘”與“生”、“舊”與“春”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對時間流逝的感悟，學(xué)生的理解較為深刻。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，展現(xiàn)了較好的知識應(yīng)用能力。對技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀能力得到了明顯提升。在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音的變化表達(dá)詩歌的情感，如語速的快慢、語調(diào)的起伏等，顯示了較好的朗讀技巧。此外，學(xué)生的鑒賞能力也有所提高，能夠從意象、情感、修辭等多個角度解讀詩歌，體現(xiàn)了技能的遷移應(yīng)用。課后作業(yè)中，部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄^為完整的詩歌賞析，展現(xiàn)了較好的知識掌握程度。但也存在部分學(xué)生理解不夠深入的情況，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本次課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感體驗得到豐富，審美能力得到提升，價值觀得到引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、情感共鳴等方式，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。例如，在講解“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，學(xué)生的情感得到共鳴，部分學(xué)生甚至流露出對家鄉(xiāng)的思念之情。這種情感的激發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。在審美能力方面，學(xué)生通過感受詩歌的意境美和韻律美，提升了審美情趣。在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音表達(dá)詩歌的美感，展現(xiàn)了較好的審美能力。此外，教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生了解古人的智慧和情懷，促進(jìn)了學(xué)生的價值觀引導(dǎo)。例如，在講解王灣的生平時，教師強調(diào)了他對國家和人民的熱愛，學(xué)生的價值觀得到潛移默化的影響?？傮w而言，本次課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的情感體驗得到豐富，審美能力得到提升，價值觀得到引導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一次較為成功的教學(xué)實踐。張明老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，且符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保了教學(xué)的針對性和有效性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過音樂和提問的方式，成功地將學(xué)生帶入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師采用了講授、討論、朗誦等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度感受詩歌的魅力，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重視。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過提問、追問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂氛圍民主和諧，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)了良好的課堂生態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，是一次值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上，可以更加精細(xì)。雖然教師對時間的把控總體較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言時間略顯不足，導(dǎo)致一些學(xué)生的想法未能充分表達(dá)。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化時間分配，例如，可以提前設(shè)定好每個環(huán)節(jié)的時間限制，并提醒學(xué)生注意時間管理，確保每個學(xué)生都有充分的發(fā)言機會。其次，在知識深度的挖掘上，可以適當(dāng)加強。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度解讀詩歌，但對于一些重點詩句的深層含義，還可以進(jìn)一步挖掘。例如，在講解“海日生殘夜，江春入舊年”時，可以引導(dǎo)學(xué)生探討詩人運用“生”和“入”的修辭手法所表達(dá)的對新生的向往，進(jìn)一步深化對詩歌的理解。此外，在情感體驗的引導(dǎo)上，可以更加深入。雖然教師已經(jīng)通過情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。例如，可以鼓勵學(xué)生寫一篇詩歌賞析，或者進(jìn)行詩歌續(xù)寫、仿寫等活動，讓學(xué)生更深入地體驗詩歌的情感。最后，在教學(xué)資源的利用上，可以更加豐富。雖然教師已經(jīng)使用了多媒體課件等教學(xué)資源，但還可以進(jìn)一步豐富資源類型，例如，可以引入一些與詩歌相關(guān)的視頻、音頻資料，或者一些與詩歌意境相符的繪畫作品，讓學(xué)生從更多的角度感受詩歌的魅力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強教學(xué)研究的深度，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施更加個性化的教學(xué)。同時，可以加強與其他教師的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)水平。此外，還可以積極參與一些教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。總之，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，教師的教學(xué)質(zhì)量將會得到進(jìn)一步提升。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽課發(fā)現(xiàn)的一些可以改進(jìn)的方面，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以圍繞本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行，例如，可以重點關(guān)注教師在時間分配、知識深度挖掘、情感體驗引導(dǎo)等方面的改進(jìn)措施。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提供必要的指導(dǎo)和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以安排一次教學(xué)研討活動，邀請其他教師一起參與，共同探討如何改進(jìn)古詩詞教學(xué)，分