部編版語文七年級上冊第8課《世說新語兩則-詠雪》聽評課記錄9一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版語文七年級上冊第8課《世說新語兩則-詠雪》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解《詠雪》的內(nèi)容、體會文章的語言特色和人物形象。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書筆和粉筆，多媒體設備用于展示課文背景資料和生字詞。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋作者介紹、課文朗讀音頻和重點字詞解析，為課堂活動提供了良好的支持。

2.教學過程：

開始階段：教師以復習導入新課，通過提問“同學們知道《世說新語》是一部怎樣的書嗎？”引導學生回顧前文知識，再以“今天我們學習其中一則故事《詠雪》”自然過渡到新課。導入方式簡潔有效，激發(fā)了學生的好奇心。

展開階段：教師采用講授與討論相結合的方法，首先范讀課文，之后帶領學生逐句解析，如“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”的對比，通過小組討論讓學生理解兩則比喻的優(yōu)劣。教師還通過多媒體展示柳絮飄落的畫面，幫助學生直觀感受詩意。在理解內(nèi)容的基礎上，教師進一步引導學生分析人物形象，如謝道韞的聰慧和謝朗的直率。此外，教師設計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生用“如……之……”句式造句，鍛煉語言表達能力。

結束階段：教師用“這節(jié)課我們學習了《詠雪》，不僅了解了謝道韞的才華，還欣賞了優(yōu)美的語言，希望同學們課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的其他故事?！边M行總結，并布置作業(yè)：背誦課文，并寫一篇讀后感。時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，沒有拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵的方式與學生互動，如“誰能解釋一下‘差可擬’的意思？”學生積極舉手回答，教師給予肯定。在討論環(huán)節(jié)，教師引導學生互相評價，如“你覺得哪句比喻更好？”學生之間也形成了良好的交流氛圍。教師對學生的回答及時反饋，如對理解不透徹的學生進行補充講解，對表達準確的學生給予表揚，有效提升了學生的參與度。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問時，大部分學生能迅速做出反應，如對“柳絮因風起”的理解，學生通過想象畫面能準確描述。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責翻譯，有的負責分析，有的負責記錄，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。個別學生如小張對文言文理解較慢，教師通過單獨講解和同桌互助的方式幫助其跟上進度，體現(xiàn)了因材施教的原則。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，沒有隨意說話或做小動作的現(xiàn)象。時間分配合理，導入、展開和結束環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)前松后緊的情況。教師通過眼神和手勢進行非語言管理，如發(fā)現(xiàn)學生走神時輕點額頭提醒，有效維持了課堂秩序。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，既有教師的主導，也有學生的自主活動，如仿寫環(huán)節(jié)，學生能根據(jù)要求獨立完成。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術，PPT展示了課文背景和重點字詞，音頻播放幫助學生糾正讀音，圖片輔助理解詩意。技術手段與教學內(nèi)容緊密結合，如展示柳絮飄落的動態(tài)圖，比單純講解更直觀。技術支持了教學效果，如PPT的動畫效果使生字詞解析更生動，音頻播放確保了朗讀的準確性。但個別環(huán)節(jié)如小組討論時，投影儀亮度不足，影響了后排學生的觀看效果，教師可適當調整設備或采用分組展示的方式改進。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平。本課的主要目標包括理解《詠雪》的內(nèi)容、體會文章的語言特色和人物形象，以及初步感受文言文的韻味。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學生基本達到了預期目標。在理解內(nèi)容方面，通過小組討論和教師講解，大部分學生能夠解釋課文大意，如謝道韞詠雪的背景、兩則比喻的對比等。在體會語言特色方面，學生能夠認出“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”等經(jīng)典句式，并嘗試分析其妙處。在人物形象方面，學生通過對比謝道韞和謝朗的言行，能夠初步概括謝道韞的聰慧和謝朗的直率。目標達成度較高，但也存在部分學生對深層含義理解不夠透徹的情況，需后續(xù)加強引導。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其對重點字詞和句式的掌握較為扎實。在課堂互動中，學生能夠準確解釋“差可擬”“絮”等字詞的含義，并能結合上下文理解“撒鹽”和“柳絮”比喻的差異。對技能的掌握程度也較為明顯，如在仿寫環(huán)節(jié)，學生能夠運用“如……之……”句式造出符合要求的句子，如“如霞光之絢爛”“如流水之潺潺”，展現(xiàn)了較好的語言遷移能力。但部分學生在文言文翻譯上仍存在困難，如對“時雪驟下”的“驟”字理解不準確，需教師進一步強調文言文詞匯的特殊性。此外，學生對《世說新語》的整體把握尚淺，對其他篇目的了解有限，建議增加拓展閱讀環(huán)節(jié)，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進學生的全面發(fā)展方面起到了積極作用。首先，通過賞析《詠雪》的語言之美，激發(fā)了學生對文言文的興趣，部分學生表示課后愿意繼續(xù)閱讀《世說新語》，培養(yǎng)了閱讀興趣和自主學習能力。其次，在分析人物形象時，教師引導學生思考“何為才華”“何為聰慧”，潛移默化地傳遞了積極的價值觀念，如謝道韞的聰慧和自信值得學習。此外，課堂中的小組合作和仿寫環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的團隊協(xié)作和表達能力，促進了人際交往能力的提升。但部分學生在課堂上表現(xiàn)較為被動，如小張在討論環(huán)節(jié)參與較少，教師雖通過鼓勵和單獨引導提升其積極性，但效果有限，需進一步關注學生的個體差異，設計更多互動性強的活動，確保每個學生都能參與其中。整體而言，本課在知識傳授的同時，也注重學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，達到了較好的教學效果。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，課堂氛圍活躍，學生參與度較高，基本達到了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效結合多種教學方法，將講授與互動相結合，特別是通過小組討論和仿寫練習，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，還提升了語言表達能力。此外，教師對教材的把握準確，能夠抓住《詠雪》的語言特色和人物形象進行深入分析，并通過多媒體手段輔助教學，增強了教學的直觀性和趣味性。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持良好的課堂秩序，體現(xiàn)了較強的教學調控能力?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，值得肯定和學習。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。首先，在知識掌握方面，部分學生對文言文詞匯的理解仍顯不足，教師可增加文言文詞匯的積累環(huán)節(jié)，如設計“一詞多義”或“古今詞義對比”的練習，幫助學生更好地理解和記憶。其次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，部分學生課堂參與度不高，教師可嘗試采用更多激勵性手段，如設立“最佳表達獎”或“最積極小組”等，調動學生的積極性。此外，仿寫環(huán)節(jié)可以更加貼近學生生活，選擇更熟悉的意象進行比喻，降低難度，提升學生的創(chuàng)作興趣。在課堂管理方面，后排學生因投影儀亮度不足而影響學習效果，建議教師提前檢查設備或采用分組展示的方式，確保所有學生都能清晰看到教學內(nèi)容。最后，可以適當增加拓展閱讀環(huán)節(jié)，如推薦《世說新語》的其他篇目，引導學生自主閱讀，拓展文化視野。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學反思會，與李明教師共同回顧本節(jié)課的得失，并討論改進方案的具體落實情況。其次，提供相關教學資源，如