部編版語文七年級下冊第3課《終身做科學實驗的愛迪生》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版語文七年級下冊第3課《終身做科學實驗的愛迪生》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析七年級學生對于人物傳記類文本的閱讀理解能力以及教師在實際教學中如何引導學生把握人物形象、感悟精神品質(zhì)。通過觀察李明老師的教學實踐，探討在語文課堂中如何有效運用啟發(fā)式教學和小組合作學習，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解愛迪生的科學精神”和“學習人物傳記的閱讀方法”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括愛迪生生平事跡的圖片和視頻資料，多媒體設備運行穩(wěn)定，PPT課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出。課前教師對教室環(huán)境進行了合理布置，黑板書寫了課題和關鍵問題，為課堂活動提供了良好的支持。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以愛迪生發(fā)明電燈的故事導入，通過提問“愛迪生是如何成為科學家的？”引發(fā)學生思考。導入環(huán)節(jié)采用多媒體播放愛迪生實驗室的圖片，配合背景音樂，營造了情境氛圍。效果較好，學生注意力集中，部分學生主動分享自己了解的愛迪生事跡，課堂氣氛活躍。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教學過程中，李明老師采用了多種教學方法，包括講授、小組討論和自主閱讀。在講授環(huán)節(jié)，教師結合PPT展示愛迪生的發(fā)明歷程，用簡潔的語言概括其科學精神，如“堅持實驗”“勇于創(chuàng)新”。小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成四人小組，討論“愛迪生失敗1000次后仍堅持實驗的原因”，每組推選代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，教師巡視指導，及時糾正學生的表達錯誤，并鼓勵學生引用文中的事例。自主閱讀環(huán)節(jié)，教師要求學生默讀課文第四自然段，找出描寫愛迪生工作狀態(tài)的詞句，并寫下自己的感悟。部分學生能準確找出“常?！薄罢臁薄爸钡健钡仍~語，并結合上下文分析出愛迪生的工作態(tài)度。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

課堂總結環(huán)節(jié)，教師以“愛迪生的精神對我們有什么啟示？”為問題引導學生回顧學習內(nèi)容，學生紛紛發(fā)言，如“要像愛迪生一樣堅持”“遇到困難不放棄”。教師對學生的回答進行點評，并強調(diào)“終身學習”的重要性。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學生以“我心中的科學家”為題寫一篇短文，結合本課學習內(nèi)容，表達自己的學習感悟。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生互動。例如，在小組討論時，教師對表達不流利的學生說“別著急，慢慢說，老師會幫你”，緩解了學生的緊張情緒。學生參與度較高，大部分學生能主動發(fā)言，部分學生能提出自己的見解。反應情況良好，學生能根據(jù)教師的引導進行思考，并積極參與課堂活動。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂前半部分注意力集中，能認真聽講并做筆記。在小組討論時，學生能積極分享自己的觀點，部分學生表現(xiàn)出較強的合作意識。專注度方面，大部分學生能全程參與課堂，但仍有少數(shù)學生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學習情況良好，學生能分工合作完成討論任務，教師對小組的表現(xiàn)進行評價，并指出改進方向。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，未出現(xiàn)喧嘩等違紀行為。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師能根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，如在小組討論時適當延長時間，確保學生充分表達。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術和工具使用有效，PPT課件內(nèi)容與教學內(nèi)容高度契合，圖片和視頻資料豐富了課堂形式。技術對教學效果的支持作用明顯，如播放愛迪生實驗室的視頻時，學生能直觀感受其工作環(huán)境，加深了對課文內(nèi)容的理解。但部分學生因操作手機出現(xiàn)干擾行為，教師及時制止，并強調(diào)課堂紀律?？傮w而言，技術使用得當，提升了課堂的吸引力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定清晰且適切，圍繞“理解愛迪生的科學精神”和“學習人物傳記的閱讀方法”展開，符合七年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，可以看出大部分學生達到了預期的學習目標。在理解愛迪生的科學精神方面，學生能夠通過閱讀課文，概括出愛迪生的主要事跡，如發(fā)明電燈、改進電話等，并結合具體事例闡述其堅持實驗、勇于創(chuàng)新的精神。例如，在小組討論中，有小組提到“愛迪生為了發(fā)明電燈，試驗了上千種材料”，并分析出這是他“堅持不放棄”精神的體現(xiàn)。這表明學生能夠抓住關鍵信息，理解人物的精神品質(zhì)。

在學習人物傳記的閱讀方法方面，教師通過引導學生分析愛迪生的生平事跡，講解了人物傳記的基本結構，如時間順序、事件發(fā)展、人物性格等。部分學生在回答教師提問時能夠運用這些方法，如一位學生在總結愛迪生發(fā)明電燈的過程時，按照“提出問題—實驗驗證—改進完善”的順序進行闡述，顯示出對閱讀方法的掌握。課后作業(yè)中，也有學生能夠運用所學方法，以“我心中的科學家”為題，寫出了具體的事例和自己的感悟，說明學生已經(jīng)初步掌握了人物傳記的閱讀技巧。

然而，仍有部分學生對教學目標的達成度不夠理想。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有學生無法準確回答“愛迪生的科學精神對我們有什么啟示？”這類開放性問題，只能說出“我們要學習他愛發(fā)明”等簡單答案，說明對精神內(nèi)涵的理解不夠深入。此外，在小組討論中，部分學生參與度不高，只是被動地聽取其他同學的發(fā)言，未能主動分享自己的觀點，說明對閱讀方法的運用還不夠熟練。這些情況表明，教學目標的達成度存在一定的差異，需要教師在后續(xù)教學中進行針對性指導。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況總體良好，能夠掌握課文中的重點詞語和句子，并理解愛迪生的生平事跡。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示愛迪生的生平圖片和關鍵事件，幫助學生建立了時間軸，便于記憶。例如，教師將愛迪生的發(fā)明歷程分為“早期實驗—電燈發(fā)明—其他貢獻”三個階段，并配有相應的圖片和文字說明，學生能夠根據(jù)這些信息，準確復述愛迪生的主要成就。在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師要求學生找出描寫愛迪生工作狀態(tài)的詞句，如“常常”“整天”“直到”等，并進行分析，學生能夠準確找出這些詞語，并結合上下文解釋其含義，說明對文本細節(jié)的關注度較高。

在技能掌握方面，學生的閱讀理解能力和表達能力得到了一定提升。閱讀理解能力方面，學生能夠通過閱讀課文，概括出愛迪生的主要事跡和科學精神，并在小組討論中進行分析和評價。例如，有小組討論時提到“愛迪生失敗1000次后仍堅持實驗”，并分析出這是他成功的關鍵因素，顯示出學生能夠抓住關鍵信息，進行深入理解。表達能力方面，學生在課堂發(fā)言和小組討論中，能夠運用所學詞語和句式，表達自己的觀點。例如，一位學生在總結愛迪生的科學精神時，使用了“堅持不懈”“勇于創(chuàng)新”等成語，語言表達較為流暢。

然而，學生的知識掌握程度仍存在一定的差異。部分學生對課文的記憶不夠牢固，在回答教師提問時，只能說出部分關鍵詞，無法完整復述愛迪生的生平事跡。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有學生被問及“愛迪生發(fā)明電燈的過程中遇到了哪些困難？”時，只能說出“燈絲很難找到”，而無法詳細描述其他困難，如實驗條件不足、資金短缺等。這表明學生對課文的細節(jié)記憶不夠深入，需要加強閱讀和復習。此外，部分學生在表達時，語言不夠準確，存在語法錯誤和用詞不當?shù)那闆r。例如，有學生在小組討論中提到“愛迪生是一個聰明的人”，而未能具體說明他為何聰明，只是泛泛而談，缺乏具體的例子支撐。這表明學生的語言表達能力仍需提升，需要教師在教學中加強指導和訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學設計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導學生理解愛迪生的科學精神，促進了學生的全面發(fā)展。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師以愛迪生發(fā)明電燈的故事導入，激發(fā)了學生的興趣，并引出“堅持實驗”“勇于創(chuàng)新”等關鍵詞，為后續(xù)學習奠定了情感基礎。在小組討論環(huán)節(jié)，教師要求學生討論“愛迪生失敗1000次后仍堅持實驗的原因”，學生能夠結合自己的經(jīng)歷，分享自己的看法，如“我也遇到過失敗，但我會堅持”“失敗是成功之母”等，說明學生能夠?qū)鄣仙木衽c自己的生活實際聯(lián)系起來，產(chǎn)生了情感共鳴。

在課堂總結環(huán)節(jié)，教師以“愛迪生的精神對我們有什么啟示？”為問題引導學生回顧學習內(nèi)容，學生紛紛發(fā)言，如“要像愛迪生一樣堅持”“遇到困難不放棄”“要努力學習科學知識”等，表明學生已經(jīng)接受了愛迪生的科學精神，并愿意將其應用到自己的學習和生活中。課后作業(yè)中，有學生以“我心中的科學家”為題，寫出了對愛迪生的敬佩之情，并表達了自己要像他一樣，堅持實驗、勇于創(chuàng)新的決心，說明學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導。

然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍需進一步深化。部分學生對愛迪生的科學精神理解不夠深入，只是停留在表面層次，未能真正內(nèi)化于心、外化于行。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有學生被問及“你從愛迪生的故事中獲得了什么啟示？”時，只能說出“我們要努力學習”等簡單答案，而未能結合自己的實際情況，提出具體的行動計劃，說明學生未能將愛迪生的精神真正應用到自己的生活中。此外，部分學生對科學知識的興趣不夠濃厚，只是被動地接受教師的知識傳授，未能主動探索和發(fā)現(xiàn)，說明教師需要進一步激發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)他們的科學精神。

總體而言，本課的教學效果較好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生的知識掌握程度總體良好，能夠理解和記憶課文中的重點詞語和句子，并掌握人物傳記的閱讀方法。情感態(tài)度價值觀方面，學生接受了愛迪生的科學精神，并愿意將其應用到自己的學習和生活中。但仍需進一步深化教學，提升部分學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。教師需要在后續(xù)教學中加強針對性指導，關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新意識。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，達到了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠靈活運用多種教學方法，結合現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效率。在教學方法方面，教師采用了講授、討論、自主閱讀等多種方式，滿足了不同學生的學習需求。講授環(huán)節(jié)清晰簡潔，能夠幫助學生快速掌握重點知識；小組討論環(huán)節(jié)能夠促進學生之間的交流合作，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力；自主閱讀環(huán)節(jié)能夠讓學生獨立思考，深入理解課文內(nèi)容。在技術使用方面，教師有效利用了PPT、圖片和視頻等多媒體資源，豐富了課堂形式，增強了課堂的吸引力。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過播放愛迪生發(fā)明電燈的視頻，生動形象地展現(xiàn)了愛迪生的科學精神，激發(fā)了學生的興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示了愛迪生的生平圖片和時間軸，幫助學生建立了清晰的知識框架。這些教學方法的靈活運用，使得課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果顯著。

此外，教師能夠注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導學生理解愛迪生的科學精神，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生互動，關注學生的情感需求，營造了良好的課堂氛圍。學生在課堂上能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和感悟，表現(xiàn)出對學習內(nèi)容的認同和喜愛。這種教學方式不僅提升了學生的知識水平，還培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)了教學的多重目標。

當然，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要在后續(xù)教學中加以改進。例如，部分學生對知識的掌握程度不夠深入，對閱讀方法的運用還不夠熟練，需要教師加強針對性指導。此外，部分學生對科學知識的興趣不夠濃厚，需要教師進一步激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學精神?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學實踐，為后續(xù)教學提供了寶貴的經(jīng)驗。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）加強基礎知識的教學和鞏固。部分學生對課文的細節(jié)記憶不夠深入，需要教師在教學中加強基礎知識的教學和鞏固。例如，教師可以在課前布置預習任務，要求學生閱讀課文，并找出重點詞語和句子，做好筆記。在課堂上，教師可以設計一些基礎知識問答環(huán)節(jié)，幫助學生復習和鞏固所學知識。例如，教師可以提問“愛迪生發(fā)明電燈的過程中遇到了哪些困難？”并要求學生列舉出至少三個困難，這樣可以幫助學生回憶和梳理課文內(nèi)容。此外，教師還可以設計一些填空題、選擇題等練習題，幫助學生鞏固重點知識。例如，教師可以設計一道填空題：“愛迪生為了發(fā)明電燈，試驗了____種材料?！边@樣可以幫助學生記住愛迪生發(fā)明電燈過程中的具體細節(jié)。

（2）提升學生的閱讀理解能力。部分學生在閱讀理解方面存在困難，需要教師加強閱讀方法的指導和訓練。例如，教師可以講解人物傳記的基本閱讀方法，如按照時間順序閱讀、抓住關鍵事件、分析人物性格等。在課堂上，教師可以設計一些閱讀理解練習題，幫助學生提升閱讀理解能力。例如，教師可以設計一道閱讀理解題：“請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括愛迪生發(fā)明電燈的過程?！边@樣可以幫助學生練習如何抓住關鍵信息，進行概括和總結。此外，教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀，閱讀一些人物傳記類的書籍，提升他們的閱讀理解能力。

（3）培養(yǎng)學生的語言表達能力。部分學生在表達時，語言不夠準確，存在語法錯誤和用詞不當?shù)那闆r，需要教師加強語言表達能力的訓練。例如，教師可以在課堂上設計一些語言表達練習題，幫助學生提升語言表達能力。例如，教師可以要求學生用“雖然……但是……”的句式，描述愛迪生發(fā)明電燈過程中的困難和堅持，這樣可以幫助學生練習如何運用復雜的句式，進行準確表達。此外，教師還可以鼓勵學生進行口頭表達練習，例如，教師可以要求學生以“我心中的科學家”為題，進行課堂演講，這樣可以幫助學生提升口頭表達能力。

（4）激發(fā)學生的科學興趣。部分學生對科學知識的興趣不夠濃厚，需要教師進一步激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學精神。例如，教師可以在課堂上引入一些與科學相關的趣味實驗，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。例如，教師可以演示一個簡單的電路實驗，讓學生觀察電流的流動，并解釋其中的科學原理，這樣可以幫助學生感受科學的魅力。此外，教師還可以組織學生參觀科技館、實驗室等場所，讓學生親身體驗科學的力量，激發(fā)他們的科學興趣。

（5）關注學生的個體差異。學生的學習能力和學習風格存在差異，需要教師關注學生的個體差異，進行針對性教學。例如，教師可以根據(jù)學生的學習情況，設計不同難度的練習題，滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以設計一些開放性的問題，鼓勵他們進行深入思考；對于學習能力較弱的學生，教師可以設計一些基礎性的練習題，幫助他們鞏固基礎知識。此外，教師還可以采用小組合作學習的方式，讓不同學習能力的學生互相幫助，共同進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排一次后續(xù)聽課，觀察教師的改進情況。在后續(xù)聽課中，重點關注教師是否能夠根據(jù)本次聽課的反饋，改進教學方法，提升教學質(zhì)量。例如，觀察教師是否能夠加強基礎知識的教學和鞏固，提升學生的閱讀理解能力，