人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《第二單元_第07課時(shí)_連加連減》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：二年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第二單元第07課時(shí)《連加連減》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究，觀察二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中連加連減的教學(xué)方法及學(xué)生掌握情況

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞連加連減的計(jì)算方法展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色粉筆、口算卡片和多媒體課件。教材中例題的呈現(xiàn)方式直觀，便于學(xué)生理解；口算卡片用于課堂練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度；多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)圖像展示連加連減的算式變化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教具的運(yùn)用考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。她展示了一幅圖片，畫面中有3個(gè)小朋友在植樹，又來了2個(gè)小朋友加入，最后又走了一個(gè)小朋友。教師提問：“誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這個(gè)過程？”學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)他們用“3+2-1”表示，自然過渡到連加連減的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解連加連減的計(jì)算順序，強(qiáng)調(diào)從左到右依次計(jì)算，并通過多媒體課件演示算式的變化過程。接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組完成一個(gè)連加連減的算式，并派代表上臺(tái)講解思路。教師在巡視過程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，例如有個(gè)學(xué)生將“5+2-3”算成了“5-2+3”，教師通過提問“先算什么？后算什么？”幫助學(xué)生理清順序。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)放口算卡片，學(xué)生獨(dú)立完成，教師隨機(jī)抽取答案并點(diǎn)評(píng)，鞏固計(jì)算技能。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加連減的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)“看清符號(hào)，依次計(jì)算”的要點(diǎn)。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，教師出了一道應(yīng)用題：“小明有5顆糖，給了小紅2顆，又買了3顆，現(xiàn)在有多少顆？”學(xué)生通過舉手和小組討論的方式回答問題，大部分學(xué)生能夠正確列式并計(jì)算。課后作業(yè)布置為教材中的練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成并檢查。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解計(jì)算順序時(shí)，教師問：“為什么不能先算減法？”學(xué)生回答：“因?yàn)榉?hào)規(guī)定了順序。”教師贊賞其理解，進(jìn)一步解釋“先加后減”的規(guī)則。學(xué)生參與度較高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。反應(yīng)情況良好，多數(shù)學(xué)生能夠跟上教師的思路，但有個(gè)別學(xué)生計(jì)算速度較慢，教師通過單獨(dú)輔導(dǎo)幫助其提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境問題引發(fā)學(xué)生興趣，課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算。專注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力，但有個(gè)別學(xué)生容易被周圍環(huán)境干擾，教師通過眼神提醒和近距離觀察的方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工合作，共同解決問題。例如，有一組學(xué)生通過畫圖的方式理解“3+2-1”的含義，這種方法被其他小組借鑒，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表?yè)P(yáng)和偶爾的警示維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，例如在講解難點(diǎn)時(shí)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件通過動(dòng)畫演示連加連減的算式變化，幫助學(xué)生理解抽象概念；口算卡片則通過隨機(jī)抽取的方式提高學(xué)生的計(jì)算能力。技術(shù)的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了學(xué)生的參與度。但有個(gè)別學(xué)生因操作電腦時(shí)間過長(zhǎng)出現(xiàn)眼睛疲勞，教師及時(shí)提醒其休息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。總體而言，技術(shù)的應(yīng)用符合教學(xué)目標(biāo)，起到了良好的輔助作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。課前，教師設(shè)定了以下目標(biāo)：學(xué)生能夠理解連加連減的含義，掌握計(jì)算方法，并能運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。目標(biāo)具體，可操作性強(qiáng)，為課堂活動(dòng)提供了方向。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠通過情境圖理解“連加連減”的概念，并嘗試用算式表達(dá)，說明目標(biāo)的前置部分完成較好。展開階段，通過教師講解、小組討論和課堂練習(xí)，學(xué)生掌握了“從左到右依次計(jì)算”的規(guī)則。結(jié)束環(huán)節(jié)的應(yīng)用題檢測(cè)顯示，約90%的學(xué)生能夠正確列式并計(jì)算，表明目標(biāo)中的計(jì)算技能部分達(dá)成度較高。少數(shù)學(xué)生仍在計(jì)算順序上存在模糊，但在課后練習(xí)中能夠逐漸糾正，說明課堂目標(biāo)設(shè)定具有層次性，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)達(dá)成效果良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。連加連減的概念通過情境導(dǎo)入和多媒體演示變得直觀，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解算式的意義。例如，在講解“3+2-1”時(shí)，有的學(xué)生用“先加后減”類比“先吃多后吃少”，這種個(gè)性化的理解方式表明知識(shí)已被內(nèi)化。記憶方面，學(xué)生通過口算卡片和課堂練習(xí)反復(fù)鞏固，多數(shù)能夠記住計(jì)算順序。技能掌握程度方面，學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率顯著提升。練習(xí)環(huán)節(jié)中，正確率從最初的70%提升至90%，說明技能訓(xùn)練有效。有個(gè)別學(xué)生因粗心出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤，教師通過“慢下來，看清楚”的提示幫助其改正，體現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。此外，小組討論中的畫圖方法進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，例如有一組用彩色貼紙代表蘋果，通過增減貼紙直觀展示算式變化，這種具象化的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了記憶效果。整體而言，學(xué)生對(duì)連加連減的知識(shí)點(diǎn)和技能掌握較好，為后續(xù)學(xué)習(xí)減法混合運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，情境導(dǎo)入和小組合作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于參與討論和展示，課堂氛圍活躍。例如，在解決應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生通過搶答和辯論表達(dá)自己的思路，這種積極情緒有助于形成正向的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度方面，教師通過鼓勵(lì)和及時(shí)反饋培養(yǎng)學(xué)生的自信心，例如對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生說“沒關(guān)系，我們看看哪里出了問題”，避免了挫敗感。同時(shí)，小組合作要求學(xué)生傾聽他人意見，培養(yǎng)了協(xié)作精神。價(jià)值觀方面，教師通過應(yīng)用題滲透了“幫助他人”的德育元素，例如“小明給小紅糖”的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分享的快樂。此外，課堂紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自覺遵守“舉手發(fā)言”“認(rèn)真聽講”的要求。有個(gè)別學(xué)生因搶答打斷他人發(fā)言被教師提醒，這種即時(shí)糾正強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)?？傮w而言，課堂不僅傳授了知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教育的全面要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，實(shí)施過程流暢，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過植樹、分糖等實(shí)際情境，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解連加連減的意義。這種導(dǎo)入方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性與有效性。教師結(jié)合講授、討論、練習(xí)和多媒體演示等多種方法，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，講授環(huán)節(jié)清晰講解計(jì)算順序，討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，練習(xí)環(huán)節(jié)通過口算卡片鞏固技能，多媒體課件則直觀展示算式變化，這些方法的有機(jī)結(jié)合使得教學(xué)過程豐富而不雜亂。此外，課堂管理有序，教師通過眼神、語(yǔ)言和近距離觀察等方式維持紀(jì)律，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。但也存在一些可提升的空間，為后續(xù)改進(jìn)提供方向。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，針對(duì)部分學(xué)生在計(jì)算順序上仍存在的模糊，建議增加對(duì)比練習(xí)。例如，設(shè)計(jì)“5+3-2”與“5-3+2”對(duì)比計(jì)算的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作感受運(yùn)算順序?qū)Y(jié)果的影響，強(qiáng)化“從左到右”的規(guī)則。此外，可以引入“計(jì)算小標(biāo)兵”的評(píng)比機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算，通過正向激勵(lì)提升計(jì)算技能。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步明確分工，例如設(shè)置記錄員、發(fā)言人等角色，確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)，避免個(gè)別小組偏離主題，可以通過“討論提示卡”提供思考方向，如“先用什么方法理解算式？”“計(jì)算時(shí)注意什么？”，提高討論效率。第三，針對(duì)課堂技術(shù)使用的細(xì)節(jié)，建議優(yōu)化多媒體課件的交互性。例如，在展示算式變化時(shí)，增加暫停和點(diǎn)擊按鈕，讓學(xué)生有更充分的觀察和思考時(shí)間。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生使用設(shè)備的舒適度，避免長(zhǎng)時(shí)間操作導(dǎo)致疲勞，可以設(shè)計(jì)“技術(shù)使用提醒卡”，提醒學(xué)生定時(shí)休息眼睛。最后，可以適當(dāng)增加拓展練習(xí)，例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“解決問題”題型，如“小兔有4個(gè)胡蘿卜，媽媽又買了3個(gè)，送給小狗1個(gè)，還剩幾個(gè)？”，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算與實(shí)際情境更緊密地結(jié)合，提升應(yīng)用能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手。一是深化情境教學(xué)，不僅要導(dǎo)入時(shí)貼近生活，還要在練習(xí)和應(yīng)用題中持續(xù)使用學(xué)生熟悉的生活情境，如購(gòu)物、分配食物等，使數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在。二是加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，通過課堂巡視和課后交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的個(gè)體問題。例如，對(duì)計(jì)算困難的學(xué)生提供“一對(duì)一”指導(dǎo)，或設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。三是提升技術(shù)融合水平，不僅要使用技術(shù)，還要思考如何讓技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，利用教育APP進(jìn)行在線練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生答題情況，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。四是加強(qiáng)學(xué)科融合，可以與語(yǔ)文課結(jié)合，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述故事情節(jié)；與美術(shù)課結(jié)合，用繪畫展示連加連減的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性。五是持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，教師可以記錄課堂中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，定期與同事交流研討，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。通過這些措施，可以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。本節(jié)課中，部分學(xué)生在計(jì)算順序和小組討論中的參與度仍有提升空間，通過一段時(shí)間的改進(jìn)，可以觀察這些方面是否得到改善。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次課后反饋會(huì)，與授課教師就課堂觀察結(jié)果進(jìn)行深入交流，共同分析問題并制定改進(jìn)計(jì)劃。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)模板等，幫助教師學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略。例如，可以推薦一些關(guān)于“計(jì)算順序教學(xué)”的論文或案例，供教師參考借鑒。第三，組織同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，圍繞“連加連減”的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研討，共同設(shè)計(jì)更優(yōu)化的教學(xué)方案。