Unit1HappyHoliday科目英語年級八年級班級授課時間課堂Unit1HappyHoliday（第四課時：SectionB3a）課型作文課教學目標語言能力LanguageCompetence能準確理解并運用3a中“scenery,explore,surprised”等詞匯，以及“Lastautumn,myfamily.../Whilethere,something...”等句式進行表達。掌握“背景-經歷-感受/收獲”的敘事結構，寫出內容完整、語言豐富、語法正確的假期故事。文化意識CulturalAwareness對比Gina在蘇格蘭的假期體驗與自身經歷，理解不同文化背景下假期活動的多樣性，如蘇格蘭鄉(xiāng)村生活與本土假期生活的差異。從假期故事中感悟自然、人文等文化元素的魅力，增強對多元文化的包容與欣賞。思維品質ThinkingQuality通過分析Gina故事的敘事邏輯，培養(yǎng)邏輯思維，學會梳理個人經歷的時間、地點、事件等要素，構建清晰寫作思路。在挖掘假期經歷細節(jié)、表達獨特感悟中，發(fā)展創(chuàng)新思維與批判性思維，如思考“假期經歷對個人成長的意義”學習能力LearningAbility借助范例學習、小組合作交流，掌握“模仿-梳理-創(chuàng)作”的寫作學習策略，提升自主學習與合作學習能力。通過作文評價與修改，學會反思、總結寫作技巧，形成有效學習習慣。教學重點剖析Gina故事的邏輯結構，遷移運用到個人經歷梳理與寫作框架構建。引導學生挖掘經歷細節(jié)，按邏輯組織內容，完成3b、3c寫作任務，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維。教學難度深度關聯(lián)經歷細節(jié)與情感、感悟，突破思維淺層化，提升創(chuàng)新與批判性思維。靈活運用多樣表達展現獨特思考，使文章兼具邏輯性與創(chuàng)新性。教具準備多媒體設備、PPT課件、學生上節(jié)課的寫作作業(yè)、評價量表教學內容及過程教學方法及手段Step1.導入（5分鐘）展示3aGina故事的風景、小鹿圖片，提問：“IfyouwereGina,whatwouldsurpriseyoumostinthisstory?Why?”引導學生代入角色，激活聯(lián)想與發(fā)散思維，用英語表達想法。過渡：“Gina’sholidayinScotlandisfullofinterestingstories.Let’slearnfromherandwriteourownholidaytalestodevelopourEnglishskillsandculturalunderstanding.”，關聯(lián)核心素養(yǎng)與寫作任務。Step2.讀中：剖析文本，發(fā)展邏輯思維（12分鐘）結構拆解——構建邏輯框架（6分鐘）學生閱讀3a文本，完成思維導圖：“Background（Lastautumn,Scotland,train）-Events（stayedincountryside,exploredforest,sawdeer）-Feelings（surprised,wonderful）”，梳理敘事邏輯。小組交流思維導圖，教師引導總結“背景-事件-感受”的敘事結構，明確邏輯思維在寫作中的作用（讓讀者清晰理解故事）。細節(jié)挖掘——滋養(yǎng)創(chuàng)新思維（6分鐘）提問：“WhatdetailsinGina’sstorymakeitspecial?”（如“hugeforest,deer’snoise,mum’swords”），引導關注細節(jié)對故事獨特性的塑造。開展“細節(jié)聯(lián)想”活動：給出“forest”“deer”等詞，讓學生聯(lián)想相關場景、聲音、對話，拓展創(chuàng)新思維，為寫作積累個性化細節(jié)。Step3.思寫互動：梳理經歷，發(fā)展綜合素養(yǎng)（13分鐘）文化關聯(lián)與經歷梳理——文化與思維協(xié)同發(fā)展（7分鐘）開展3b任務，引導學生從文化視角思考：“Duringyourholiday,whatculturalscenes(localfood,traditionalactivities)didyouencounter?Howdidtheymakeyoufeel?”，如“在云南假期，參與傣族潑水節(jié)，感受水文化的歡樂與祝?！保S富文化感悟，為寫作注入文化元素。學生獨立填寫3b問題（When/Where/What/How/Whatdidyoulearn），梳理個人經歷，教師巡查，鼓勵融入文化細節(jié)（如“Learnedtomaketraditionaldumplings,understandingfoodculture”），深化文化與思維關聯(lián)。Step4.寫作實踐：展現素養(yǎng)成果（8分鐘）寫作指導：聚焦思維目標，強調：邏輯：用“First...Then...Finally”等連接詞，按“背景-事件-感受”組織，讓結構顯邏輯；創(chuàng)新：融入獨特細節(jié)，嘗試修辭批判：寫完后自查“細節(jié)是否深化感受，邏輯是否合理”，培養(yǎng)自我修正思維。學生依據3b思路，完成3c寫作，教師巡查，針對思維問題（如邏輯跳躍、細節(jié)空洞），用問題引導修正（“這里事件突然轉折，能加個過渡細節(jié)嗎？”）。Step5.評價展示：思維復盤與提升（5分鐘）思維導向評價（3分鐘）選取作文，從邏輯（結構清晰性）、創(chuàng)新（細節(jié)獨特性）、批判（自我修正痕跡）三方面評價，示例：“邏輯清晰，用‘Onemorning...Later...’串聯(lián)；細節(jié)‘古橋刻著神秘花紋’很新穎；若補充‘花紋讓你對歷史好奇’，感受更深刻，體現批判性思考”。學生反思與改進（2分鐘）引導作者自評思維亮點與不足，其他學生提建議，如“你的故事邏輯好，但可從‘幫助當地人’細節(jié)體現文化感悟，拓寬思維”，促進思維再提升。Step6.思維賦能寫作（4分鐘）回顧：“Howdidweuselogical,creativeandcriticalthinkinginwriting?”，總結通過拆解文本邏輯、挖掘獨特細節(jié)、反思修正