桂教版音樂九下《走近京劇，領(lǐng)略國粹風(fēng)彩》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為音樂，課程名稱為九年級(jí)音樂欣賞課，班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《走近京劇，領(lǐng)略國粹風(fēng)彩》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過音樂欣賞課程傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“走近京劇，領(lǐng)略國粹風(fēng)彩”的主題展開，分為京劇概述、經(jīng)典唱段欣賞、京劇臉譜分析三個(gè)模塊。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容選取了《智取威虎山》《霸王別姬》等經(jīng)典唱段，教具包括京劇臉譜實(shí)物和多媒體課件，多媒體資源涵蓋了京劇歷史介紹、名家表演視頻等，為課堂實(shí)施提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入新課采用多媒體展示京劇表演片段的方式，通過一段《智取威虎山》的選段吸引學(xué)生注意力，并提問“這段表演屬于哪個(gè)劇種？”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好。教師隨即引入課題，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。在京劇概述環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過講授法講解京劇的起源、角色行當(dāng)?shù)然A(chǔ)知識(shí)；在經(jīng)典唱段欣賞環(huán)節(jié)，采用小組討論法，讓學(xué)生分組分析不同行當(dāng)?shù)某惶攸c(diǎn)；在京劇臉譜分析環(huán)節(jié)，組織學(xué)生動(dòng)手繪制臉譜，并討論臉譜色彩與人物性格的關(guān)系。這些方法結(jié)合了知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的參與度。多媒體技術(shù)的運(yùn)用貫穿始終，例如播放名家表演視頻時(shí)，教師通過暫停和回放，引導(dǎo)學(xué)生觀察演員的唱腔、身段和表情，使學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，例如在討論臉譜時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生參與度較好，尤其是在小組討論和動(dòng)手繪制臉譜環(huán)節(jié)，發(fā)言積極。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生因?qū)﹦×私廨^少，參與度稍低，教師通過個(gè)別提問和鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)其融入課堂。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在欣賞唱段和繪制臉譜環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，整體較為集中，但在講授理論知識(shí)的部分，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過調(diào)整語速和增加互動(dòng)，有效維持了課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，共同完成臉譜繪制任務(wù)，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒，有效控制了課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與教學(xué)進(jìn)度匹配，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體課件內(nèi)容豐富，視頻播放流暢，臉譜繪制環(huán)節(jié)結(jié)合了實(shí)物和電子版模板，提升了教學(xué)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，例如通過視頻對(duì)比不同行當(dāng)?shù)谋硌蒿L(fēng)格，使學(xué)生更直觀地理解京劇藝術(shù)的多樣性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“走近京劇，領(lǐng)略國粹風(fēng)彩”的主題，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括了解京劇的基本常識(shí)，如起源、角色行當(dāng)和臉譜文化；技能目標(biāo)包括能夠辨別不同行當(dāng)?shù)某惶攸c(diǎn)，并嘗試?yán)L制京劇臉譜；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過教師的講解和多媒體資源的輔助，學(xué)生能夠說出京劇的起源、主要角色行當(dāng)（生旦凈末丑）以及臉譜的基本含義，課堂提問和小組討論的參與度較高，表明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。在技能目標(biāo)方面，學(xué)生在繪制臉譜環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，雖然部分學(xué)生作品較為簡單，但能夠按照教師講解的色彩象征進(jìn)行創(chuàng)作，說明基本掌握了臉譜繪制的方法。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生在欣賞唱段時(shí)表現(xiàn)出專注和喜愛，部分學(xué)生表示課后愿意進(jìn)一步了解京劇，說明教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)際教學(xué)效果相符，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在京劇概述環(huán)節(jié)，教師通過生動(dòng)的講解和多媒體展示，使學(xué)生對(duì)京劇的歷史淵源、藝術(shù)特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)。例如，教師結(jié)合《智取威虎山》的選段，講解“花臉”和“武生”的區(qū)別，學(xué)生能夠通過觀察視頻和教師講解，理解不同行當(dāng)?shù)谋硌蒿L(fēng)格和服裝特征。在臉譜分析環(huán)節(jié)，教師通過展示不同角色的臉譜，并講解色彩象征（如紅色代表忠誠、黑色代表勇猛），學(xué)生能夠?qū)⒛樧V顏色與人物性格聯(lián)系起來，并在小組討論中積極發(fā)言。知識(shí)記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠記住京劇的四大行當(dāng)和臉譜的基本象征意義，但部分學(xué)生對(duì)較為細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)（如特定顏色對(duì)應(yīng)的性格）記憶不夠牢固，需要課后加強(qiáng)鞏固。技能掌握方面，學(xué)生在繪制臉譜時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如將“忠”字臉譜涂成紅色，將“勇”字臉譜涂成黑色，說明對(duì)臉譜文化的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力較好。但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上（如線條勾勒、色彩搭配）較為生疏，需要更多練習(xí)?？傮w來看，學(xué)生在知識(shí)理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，但部分細(xì)節(jié)知識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，通過欣賞經(jīng)典京劇唱段，學(xué)生感受到了京劇藝術(shù)的魅力，部分學(xué)生表示被演員的演唱技巧和表演情感所打動(dòng)，激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣。例如，在播放《霸王別姬》選段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虞姬的悲情，學(xué)生通過聆聽和觀察視頻中的表演，對(duì)京劇的抒情性有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，京劇臉譜的繪制活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的審美情趣。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的臉譜，并通過小組合作交流創(chuàng)作思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師通過介紹京劇的傳承意義，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，部分學(xué)生表示愿意在日常生活中傳播京劇知識(shí)，提升民族自豪感。情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成，不僅體現(xiàn)在課堂上的積極表現(xiàn)，還體現(xiàn)在課后學(xué)生的行為變化上，例如有學(xué)生主動(dòng)搜索京劇視頻進(jìn)行欣賞，有學(xué)生提出想學(xué)習(xí)京劇唱腔的想法，說明教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，符合立德樹人的教育理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的豐富性和多樣性。教師充分利用了多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖片等多種形式展示京劇藝術(shù)，使抽象的文化知識(shí)變得直觀生動(dòng)。例如，在介紹京劇臉譜時(shí)，教師不僅展示了實(shí)物，還結(jié)合電子模板讓學(xué)生動(dòng)手繪制，既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，由淺入深，從京劇概述到經(jīng)典唱段欣賞，再到臉譜分析，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，教師通過提問、討論、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的課堂參與性。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，通過欣賞和體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了民族自豪感，體現(xiàn)了教育的育人功能?？傮w而言，這是一節(jié)成功的音樂欣賞課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，部分環(huán)節(jié)可以更加緊湊。例如，在京劇概述環(huán)節(jié)，教師花費(fèi)了較長時(shí)間講解歷史背景，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。建議教師課前進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡理論講解，將更多時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐和互動(dòng)。其次，在學(xué)生分層方面，可以更加細(xì)致。雖然教師通過提問和鼓勵(lì)引導(dǎo)了所有學(xué)生參與，但部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少，參與度仍顯不足。建議教師課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，或設(shè)計(jì)簡單的觀察任務(wù)，幫助他們更好地融入課堂。再次，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以增加示范和指導(dǎo)。例如，在臉譜繪制環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，作品較為簡單。建議教師增加示范環(huán)節(jié)，展示繪制步驟和技巧，并巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的技能水平。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入。雖然教師通過介紹京劇的傳承意義提升了學(xué)生的民族自豪感，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，例如組織學(xué)生討論如何推廣京劇藝術(shù)，或設(shè)計(jì)京劇文化進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，使情感態(tài)度價(jià)值觀教育更加落地。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師繼續(xù)深入挖掘教材，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源，設(shè)計(jì)更具特色的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以邀請(qǐng)京劇票友或藝術(shù)家進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受京劇藝術(shù)；或組織學(xué)生參觀京劇博物館或觀看現(xiàn)場演出，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，探索更多信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合方式，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)京劇表演，或通過在線平臺(tái)分享京劇學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)京劇知識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略國粹風(fēng)彩。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)時(shí)間分配、學(xué)生分層、技能訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的改進(jìn)情況。同時(shí)，將組織教