七年級下冊英語說課稿范例一、說教材1.教材版本與單元定位本說課內(nèi)容選自人教版七年級下冊Unit6I’mwatchingTV，屬于“人與自我”主題范疇下的“日常生活”子主題。本單元是七年級下冊的核心時(shí)態(tài)單元，承接上冊一般現(xiàn)在時(shí)（描述經(jīng)常發(fā)生的動作），聚焦現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（描述正在進(jìn)行的動作），是學(xué)生構(gòu)建“時(shí)態(tài)邏輯”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為后續(xù)過去進(jìn)行時(shí)（八年級上冊）、將來進(jìn)行時(shí)（九年級）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)（基于新課標(biāo)“三維目標(biāo)”）知識目標(biāo)：（1）掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：主語+be(am/is/are)+動詞-ing形式；（2）識記本單元核心詞匯（如：newspaper,soup,washdishes,talkonthephone等）；（3）理解動詞-ing形式的變化規(guī)則（直接加、去e加、雙寫末尾字母加）。能力目標(biāo)：（1）能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述身邊正在發(fā)生的動作（如家人、同學(xué)的活動）；（2）能完成“猜動作”“描述場景”等交際任務(wù)，提升口語表達(dá)與傾聽能力；（3）能通過圖片、視頻等素材提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)語篇理解能力。情感目標(biāo)：（1）通過描述“家庭日?！保惺苌钪械臏嘏?，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度；（2）通過“跨文化對比”（如中西方家庭周末活動差異），初步形成跨文化意識；（3）在小組合作中，學(xué)會傾聽與分享，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)與用法；動詞-ing形式的變化規(guī)則。難點(diǎn)：區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（正在進(jìn)行的動作）與一般現(xiàn)在時(shí)（經(jīng)常發(fā)生的動作）；正確運(yùn)用be動詞（am/is/are）的人稱變化。二、說學(xué)情1.認(rèn)知特點(diǎn)七年級學(xué)生（12-13歲）處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過渡時(shí)期，模仿能力強(qiáng)、好奇心旺盛，但抽象邏輯思維有待發(fā)展。他們對“時(shí)態(tài)”的理解需要結(jié)合具體場景（如圖片、視頻、真實(shí)活動），而非單純的語法規(guī)則記憶。2.已有基礎(chǔ)學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時(shí)（如：Ieatbreakfasteveryday.），能描述“經(jīng)常發(fā)生的動作”，但對“正在進(jìn)行的動作”缺乏系統(tǒng)表達(dá)能力。此外，學(xué)生已積累部分日常活動詞匯（如：read,write,play等），為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)提供了詞匯基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)需求學(xué)生希望通過有趣的活動（如游戲、角色扮演）學(xué)習(xí)語法，而非枯燥的背誦；希望聯(lián)系生活實(shí)際（如描述自己的周末、家人的活動），讓語言學(xué)習(xí)更有意義。三、說教法與學(xué)法1.教法設(shè)計(jì)（以“學(xué)生為中心”，遵循“情境-互動-應(yīng)用”原則）情境教學(xué)法：通過圖片、視頻、真實(shí)場景（如教師現(xiàn)場做動作）創(chuàng)設(shè)“正在進(jìn)行的活動”情境，讓學(xué)生在情境中感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“猜動作”“描述家庭場景”“跨文化對比”等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用目標(biāo)語言。交際法：通過“兩兩對話”“小組討論”等活動，鼓勵學(xué)生用英語交流，提升口語表達(dá)能力。歸納法：通過大量例句（如：Heisreading.Sheiscooking.），引導(dǎo)學(xué)生自主歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，而非教師直接灌輸。2.學(xué)法指導(dǎo)（培養(yǎng)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)能力）自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)本單元詞匯（通過課本圖片、音頻），初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法；合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)完成“描述家庭場景”任務(wù)，互相糾正語法錯誤，分享學(xué)習(xí)成果；探究學(xué)習(xí)：通過“對比一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”（如：Ireadbookseveryday.vs.Iamreadingabooknow.），自主探究兩者的差異；總結(jié)學(xué)習(xí)：課后整理“動詞-ing形式變化表”，鞏固語法規(guī)則。四、說教學(xué)過程（共40分鐘）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，引出主題活動1：DailyTalk（日常對話）教師用英語提問：“Whatdayisittoday?What’stheweatherlike?Whatareyoudoingnow?”（今天星期幾？天氣怎么樣？你現(xiàn)在在做什么？）學(xué)生回答：“It’sMonday.It’ssunny.I’mlisteningtotheteacher.”（星期一。晴天。我在聽老師講課。）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的日常問題，自然引出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的核心——“正在進(jìn)行的動作”，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。活動2：SongTime（歌曲導(dǎo)入）播放歌曲《WhatAreYouDoing?》（改編自經(jīng)典兒歌），歌詞包含“Areyoueating?Areyoudrinking?Areyouplaying?”等句子。學(xué)生跟唱，感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的節(jié)奏與用法。設(shè)計(jì)意圖：用歌曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接觸目標(biāo)語言。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）：情境感知，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)活動1：PicturePresentation（圖片展示）展示一張家庭場景圖片（爸爸在看報(bào)紙，媽媽在做飯，妹妹在玩玩具），教師提問：“WhatisDaddoing?—Heisreadinganewspaper.WhatisMomdoing?—Sheiscooking.WhatisSisterdoing?—Sheisplayingwithatoy.”（爸爸在做什么？——他在看報(bào)紙。媽媽在做什么？——她在做飯。妹妹在做什么？——她在玩玩具。）引導(dǎo)學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)，歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：主語+be(am/is/are)+動詞-ing形式。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)圖片，讓學(xué)生直觀感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義（描述正在進(jìn)行的動作），自主歸納語法結(jié)構(gòu)?；顒?：RuleExplanation（規(guī)則講解）教師展示動詞-ing形式的變化規(guī)則，用例子說明：（1）直接加-ing：watch→watching（看）、play→playing（玩）；（2）去e加-ing：take→taking（拿）、write→writing（寫）；（3）雙寫末尾字母加-ing：run→running（跑）、swim→swimming（游泳）。學(xué)生跟隨教師朗讀例子，鞏固規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：用簡潔的規(guī)則和常見例子，幫助學(xué)生掌握動詞-ing形式的變化，為后續(xù)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。3.鞏固練習(xí)（10分鐘）：互動練習(xí)，強(qiáng)化技能活動1：GuessingGame（猜動作游戲）教師或?qū)W生做動作（如：readingabook,eatinganapple,playingfootball），其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜：“Areyoureadingabook?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’meatinganapple.”（你在看書嗎？——是的，我在。/不，我不在。我在吃蘋果。）設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激發(fā)興趣，練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句與否定句，提升口語表達(dá)能力?；顒?：FillintheBlanks（填空練習(xí)）展示句子：“Look!Theboy____(play)football.—He____(notplay)basketball.—What____(be)youdoing?—I____(read)abook.”（看！那個(gè)男孩在踢足球。——他沒在打籃球?！阍谧鍪裁矗俊以诳磿?。）學(xué)生獨(dú)立完成填空，教師核對答案，強(qiáng)調(diào)be動詞的人稱變化（am/is/are）。設(shè)計(jì)意圖：通過書面練習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，鞏固動詞-ing形式的變化規(guī)則。4.拓展應(yīng)用（10分鐘）：聯(lián)系生活，提升能力活動1：GroupWork（小組任務(wù)）學(xué)生分組（4人一組），討論“周末家人正在做的事情”，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述：“Myfatherisreadinganewspaper.MymotheriswatchingTV.Mysisterisplayingwithatoy.Iamdoingmyhomework.”（我爸爸在看報(bào)紙。我媽媽在看電視。我妹妹在玩玩具。我在做作業(yè)。）每組選一個(gè)代表展示，教師給予反饋（如：“Great!Youused‘is’correctlyforyourfather.”“Goodjob!Youdescribedyourfamily’sactivitiesclearly.”）。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用目標(biāo)語言描述真實(shí)場景，提升語言運(yùn)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。展示兩張圖片：中國家庭周末場景（家人一起做飯、看電視）與美國家庭周末場景（家人一起去公園、做運(yùn)動）。教師提問：“WhataretheChinesefamilydoing?WhataretheAmericanfamilydoing?Arethereanydifferences?”（中國家庭在做什么？美國家庭在做什么？有什么不同嗎？）學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：“Differentfamilieshavedifferentweekendactivities,buttheyallfeelhappy.”（不同的家庭有不同的周末活動，但都很開心。）設(shè)計(jì)意圖：通過跨文化對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，感受不同文化中的“家庭溫暖”。5.總結(jié)升華（3分鐘）：梳理知識，情感共鳴活動1：Summary（總結(jié)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Whatdidwelearntoday?—Welearnedthepresentcontinuoustense.What’sthestructure?—Subject+be+doing.Whataretherulesfor-ing?—Directadd,removee,doublethelastletter.”（今天我們學(xué)了什么？——我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。結(jié)構(gòu)是什么？——主語+be+doing。-ing的變化規(guī)則是什么？——直接加、去e、雙寫末尾字母。）設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，梳理本節(jié)課的核心知識，強(qiáng)化記憶?；顒?：EmotionalEducation（情感教育）教師說：“Todaywetalkedaboutwhatpeoplearedoingnow.Remembertoobserveyourfamilyandfriends,anduseEnglishtodescribetheiractivities.Loveyourlifeandloveyourfamily!”（今天我們討論了人們正在做的事情。記得觀察你的家人和朋友，用英語描述他們的活動。熱愛生活，熱愛家庭?。┰O(shè)計(jì)意圖：通過情感教育，讓語言學(xué)習(xí)與生活態(tài)度結(jié)合，提升學(xué)生的情感價(jià)值。6.作業(yè)布置（2分鐘）：鞏固延伸，聯(lián)系生活必做任務(wù)：寫一篇小短文《MyWeekend》（我的周末），用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己周末正在做的事情（如：“OnSaturdaymorning,Iamdoingmyhomework.Intheafternoon,Iamplayingfootballwithmyfriends.Intheevening,IamwatchingTVwithmyfamily.”）。選做任務(wù)：用手機(jī)拍一張“家人正在做事情的照片”，下節(jié)課用英語描述（如：“Thisismymother.Sheiscookingdinner.”）。設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)延伸到生活中，提升學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。五、說板書設(shè)計(jì)（簡潔明了，突出重點(diǎn)）Unit6I’mwatchingTV一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)：主語+be(am/is/are)+動詞-ing形式例子：Heisreadinganewspaper.→他在看報(bào)紙。二、動詞-ing形式變化規(guī)則1.直接加：watch→watching（看）、play→playing（玩）2.去e加：take→taking（拿）、write→writing（寫）3.雙寫加：run→running（跑）、swim→swimming（游泳）三、重點(diǎn)詞匯newspaper（報(bào)紙）、soup（湯）、washdishes（洗碗）、talkonthephone（打電話）設(shè)計(jì)意圖：板書采用“結(jié)構(gòu)-規(guī)則-詞匯”的邏輯，清晰呈現(xiàn)本節(jié)課的核心內(nèi)容，方便學(xué)生回顧與記憶。六、說教學(xué)反思1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)有效：通過圖片、視頻、游戲等情境，讓學(xué)生在真實(shí)場景中感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，提升了學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活：“描述家庭場景”“跨文化對比”等任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用目標(biāo)語言，提升了語言運(yùn)用能力；學(xué)生參與度高：小組合作、猜動作游戲等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，提升了課堂互動效果。2.改進(jìn)方向動詞-ing形式強(qiáng)化：部分學(xué)生對“雙寫末尾字母加-ing”的規(guī)則（如run→running）掌握不夠熟練，需在后續(xù)練習(xí)中增加針對性訓(xùn)練（如：“找出下列動詞的-ing形式：sit,stop,get”）；情境貼近性提升：可使用學(xué)生自己的照片或視頻（如：“展示某學(xué)生正在做作業(yè)的照片，讓其他學(xué)生描述”），進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度；差異教學(xué)：針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供“句子模板”（如：“My____is____.”），幫助他們完成描述任務(wù)；針對基礎(chǔ)較好的