小學三年級英語公開課教學設計一、教學基本信息教材版本：人教版（三年級起點）三年級上冊單元主題：MyFriends（我的朋友）課時內容：PartALet'stalk（對話學習）+Let'splay（游戲鞏固）課型：對話教學課授課年級：三年級授課時長：40分鐘二、教學目標設計（基于新課標核心素養(yǎng)）1.語言能力詞匯：能聽懂、認讀并運用描述人物特征的詞匯（如：`tall`,`short`,`thin`,`strong`,`friendly`）；能準確使用人稱代詞`he/she`指代性別。句型：能熟練運用詢問與介紹朋友的核心句型：Who'she/she?—He's/She's...（他/她是誰？——他/她是……）He/Shehas...（他/她有……）語用：能在真實情境中用英語簡單介紹朋友的姓名、性別及外貌特征（如：“Thisismyfriend.He'stall.Hehasbigeyes.”）。2.文化意識了解中西方“介紹朋友”的交際習慣（如：先稱呼姓名，再描述特征），培養(yǎng)禮貌交際的意識。3.思維品質能通過觀察圖片細節(jié)（如：發(fā)型、服裝、動作）推理人物特征，提升觀察與邏輯推理能力。4.學習能力能通過“游戲競賽”“角色扮演”等活動，主動參與語言實踐，培養(yǎng)合作學習與自主探究的能力。三、教學重難點1.教學重點核心句型：`Who'she/she?—He's/She's...`；`He/Shehas...`重點詞匯：`tall`,`short`,`thin`,`strong`,`friendly`2.教學難點正確區(qū)分并使用`he`（他）與`she`（她）指代性別；掌握`has`（有）的第三人稱單數用法（如：`Hehas...`/`Shehas...`）。四、教學準備教具：多媒體課件（含人物圖片、動畫對話、游戲界面）、人物卡片（帶姓名與特征）、頭飾（如“Mike”“Sarah”）、獎勵貼紙（星星形狀）。學具：學生自備“朋友畫像”（課前完成，含姓名與特征）。五、教學過程設計（分環(huán)節(jié)）（一）熱身導入（Warm-up&Lead-in）：激活舊知，激發(fā)興趣（5分鐘）1.歌曲熱身：播放人教版三年級上冊《Hello》歌曲，帶領學生邊唱邊做動作（如揮手、指自己），復習“Hello!I'm...”的自我介紹句型。2.游戲導入：開展“猜一猜”游戲——教師展示一張遮擋部分的人物圖片（如只露眼睛），提問：“Who'sthis?Guess!”學生用“Ishe/she...?”猜測，教師引導：“Yes!He'smyfriend.Todaywe'lltalkaboutfriends.”（板書單元主題：MyFriends）。（二）新授呈現（Presentation）：情境感知，學習新知（15分鐘）1.情境創(chuàng)設：播放課件中的動畫對話（課本Let'stalk內容）：場景：教室，Amy展示朋友照片，ChenJie詢問：“Who'she?”Amy回答：“He'sMike.He'stallandstrong.”教師暫停動畫，提問：“WhatdoesChenJieask?（陳杰問了什么？）”“WhatdoesAmysay?（艾米說了什么？）”引導學生關注核心句型。2.詞匯教學：展示“tall”（高）與“short”（矮）的對比圖片，用肢體語言輔助（如踮腳表示“tall”，彎腰表示“short”）；展示“strong”（強壯）與“thin”（瘦）的對比圖片，讓學生模仿動作（如握拳表示“strong”，伸胳膊表示“thin”）；教學“friendly”（友好的）：播放Mike與同學打招呼的圖片，說：“Mikeisfriendly.Helikestohelpothers.”引導學生用“friendly”描述身邊的同學。3.句型操練：教師手持Mike的卡片，提問：“Who'she?”學生集體回答：“He'sMike.”教師繼續(xù)：“What'shelike?”學生用“He'stallandstrong.”回應；更換Sarah的卡片，提問：“Who'sshe?”學生回答：“She'sSarah.”教師引導：“Shehaslonghair.Isshefriendly?”學生回答：“Yes!She'sfriendly.”（板書核心句型：Who'she/she?—He's/She's...；He/Shehas...）。（三）鞏固練習（Practice）：互動操練，強化技能（12分鐘）1.兩兩對話：發(fā)放人物卡片（如“John:tall,thin”“WuYifan:short,strong”），學生兩人一組，用核心句型對話：S1:“Who'she?”S2:“He'sJohn.He'stallandthin.”S1:“Doeshehavebigeyes?”S2:“Yes!Hehasbigeyes.”（教師巡視，糾正`he/she`與`has`的使用錯誤）。2.游戲鞏固：開展“找朋友”游戲——教師播放課件中的“朋友檔案”（如：“Name:Sarah;Feature:short,friendly”），學生手持對應卡片站起來說：“She'sSarah.She'sshortandfriendly.”最快完成的小組獲得星星獎勵。（四）拓展應用（Extension）：聯(lián)系生活，提升能力（8分鐘）1.展示交流：讓學生拿出課前準備的“朋友畫像”，用英語介紹：“Thisismyfriend.His/Hernameis...He/She's...He/Shehas...Weliketoplaytogether.”（教師舉例：“Thisismyfriend.HernameisLily.She'sshort.Shehaslonghair.She'sfriendly.”）。2.角色扮演：邀請3-4組學生戴頭飾表演課本對話（如Amy展示照片，ChenJie詢問），其他學生用“Good!”“Great!”給予評價，教師用貼紙獎勵表現優(yōu)秀的小組。（五）總結升華（Summary&Homework）：回顧重點，延伸實踐（5分鐘）1.總結：引導學生一起回顧本節(jié)課重點：詢問朋友：Who'she/she?介紹朋友：He's/She's...；He/Shehas...特征詞匯：tall,short,thin,strong,friendly（板書用彩色粉筆標注重點）。2.作業(yè)布置：必做：用英語向家人介紹自己的朋友（如：“Mum,thisismyfriend.HisnameisTom.He'stall.Hehasbigeyes.”）；選做：制作“朋友手冊”（用畫圖或照片記錄3個朋友的特征，下節(jié)課分享）。六、板書設計（BlackboardDesign）MyFriends核心句型：Who'she?—He's...Who'sshe?—She's...Hehas...Shehas...重點詞匯：tall（高）、short（矮）、thin（瘦）、strong（強壯）、friendly（友好的）配圖：Mike（tall,strong）、Sarah（short,friendly）的簡筆畫。七、教學反思（預設）成功之處：通過歌曲、游戲、情境對話等活動，激發(fā)了學生的學習興趣；用肢體語言與對比圖片輔助詞匯教學，降低了理解難度；聯(lián)系生活的“朋友介紹”活動，提升了語言的實用性。改進方向：部分學生對`he`與`she`的區(qū)分仍有困難，需在后續(xù)課中通過更多替換練習強化；個別學生不