《唱歌化蝶》教學設計教材分析《化蝶》是選自初中音樂教材的一首經(jīng)典歌曲，它以中國民間傳說《梁山伯與祝英臺》為背景，通過優(yōu)美動人的旋律和深情的歌詞，生動地展現(xiàn)了梁山伯與祝英臺之間凄美的愛情故事。這首歌曲的旋律優(yōu)美、流暢，具有很強的感染力，能夠引發(fā)學生的情感共鳴。歌曲的結構清晰，節(jié)奏平穩(wěn)，適合初中學生學習和演唱。通過學習這首歌曲，學生不僅可以提高音樂演唱技巧，還能深入感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對民族音樂的興趣和熱愛。學情分析初中學生正處于青春期，對音樂有著濃厚的興趣和熱情，他們具有一定的音樂基礎知識和演唱能力，能夠較好地理解和感受音樂作品的情感內(nèi)涵。同時，這個年齡段的學生思維活躍，想象力豐富，對新事物的接受能力較強。在學習《化蝶》這首歌曲時，學生可能會對歌曲背后的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，但由于他們的生活閱歷相對有限，對歌曲中所蘊含的深刻情感和文化內(nèi)涵的理解可能還不夠深入。因此，在教學過程中，教師需要通過生動形象的教學方法和豐富的教學資源，引導學生深入理解歌曲的情感和文化內(nèi)涵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。教學目標1.

能夠用連貫、抒情的聲音有感情地演唱《化蝶》，掌握歌曲中的裝飾音、換氣記號等演唱技巧。

2.

通過聆聽、分析，理解歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞特點，體會作品蘊含的情感，感受民族音樂的獨特魅力。

3.

了解梁祝傳說及越劇音樂元素，增強對民族音樂文化的認同感，培養(yǎng)傳承和弘揚民族音樂的意識。教學重難點教學重點：準確演唱歌曲，把握歌曲的情感基調(diào)，表現(xiàn)出歌曲的柔美與凄美；理解歌曲中蘊含的民族音樂元素。

教學難點：唱出歌曲中裝飾音的韻味，處理好樂句間的連貫與氣息控制；深入體會歌曲所表達的情感，并通過聲音準確傳遞。教學策略教學方法：歌唱法、問答法、探究法、討論法等學習方法：合作學習、交流學習教學過程一、導入新課播放一段《梁祝》戲曲片段

播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的是哪個故事？這個故事給你留下了怎樣的印象？”鼓勵學生分享自己對梁祝故事的了解和感受。二、作品分析與感受1.

初聽歌曲：完整播放《化蝶》音頻，要求學生閉上眼睛，安靜聆聽，思考：歌曲的速度、情緒是怎樣的？聽完后，邀請學生回答，教師總結：歌曲速度較慢，情緒柔美、凄美，仿佛在講述一個動人的愛情故事。

2.

介紹背景與文化：通過多媒體展示相關資料，向?qū)W生介紹梁祝傳說的起源、發(fā)展以及在國內(nèi)外的影響力，說明歌曲以梁?；麨榻Y尾，表達了人們對美好愛情的向往。同時，簡單介紹越劇的特點，如唱腔委婉細膩、表演優(yōu)雅靈動，指出《化蝶》在旋律和演唱風格上借鑒了越劇元素，增強學生對作品文化內(nèi)涵的理解。

3.

再聽歌曲，分析旋律與節(jié)奏：再次播放歌曲，引導學生跟隨音樂輕輕哼唱，同時用手拍打節(jié)奏。播放結束后，提問學生：“歌曲的旋律有什么特點？有沒有發(fā)現(xiàn)一些重復或相似的樂句？”和學生一起梳理歌曲的旋律走向，找出如“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”與“千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺”等旋律相似的樂句，分析旋律起伏與情感表達的關系。接著，選取歌曲中節(jié)奏較復雜的部分，如“同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜”，帶領學生用拍手、跺腳等方式練習節(jié)奏，感受節(jié)奏變化對情感表達的作用。三、發(fā)聲練習與歌唱技巧學習1.

呼吸練習：先向?qū)W生講解正確的呼吸方法——腹式呼吸，讓學生平躺在床上或彎腰放松，把手放在腹部，感受吸氣時腹部隆起、呼氣時腹部收縮的感覺。然后在站立狀態(tài)下練習，進行慢吸慢呼訓練，如聞花香般緩緩吸氣，再像吹蠟燭一樣均勻緩慢地呼氣，每次練習35組。接著進行快吸慢呼練習，如驚嚇時快速吸氣，再平穩(wěn)地呼氣，通過不同的呼吸練習，幫助學生掌握氣息控制技巧。

2.

發(fā)聲練習：

用“哼鳴”練習開嗓，引導學生嘴巴微閉，輕輕發(fā)出“嗯”的聲音，感受聲音從眉心處振動，保持氣息平穩(wěn)，每個音哼唱4拍，從低音到高音再回到低音，如“mi—ma—mi”（12321）。

進行音階練習，結合歌曲中的音域，采用“doremifasolfamiredo”的上行和下行音階，用“啊”音演唱，要求聲音連貫、圓潤，注意音色的統(tǒng)一。練習過程中，糾正學生的發(fā)聲位置和口型，避免聲音過于尖銳或沉悶。

3.

歌唱技巧講解與練習：

裝飾音：以歌曲中“碧草青青花盛開”的“青”字（帶有波音裝飾音）為例，講解裝飾音的作用和演唱方法。教師先示范正確演唱和錯誤演唱的效果，讓學生對比感受，然后指導學生練習，要求裝飾音輕巧、自然，不影響主音的時值。

換氣記號：帶領學生找出歌曲中的換氣記號，如“彩蝶雙雙久徘徊”后的換氣處，講解換氣的重要性和方法。通過分句練習，讓學生在換氣記號處快速、無聲地吸氣，保持演唱的連貫流暢，避免因換氣不當導致聲音中斷或氣息不穩(wěn)。四、學唱歌曲1.

分句教唱：教師逐句范唱，學生跟唱。從歌曲開頭“碧草青青花盛開”開始，一句一句地教，教唱過程中，隨時糾正學生的音準、節(jié)奏和咬字吐字問題。例如，“彩蝶雙雙久徘徊”中的“徘”字，注意口型變化和歸韻；“同窗共讀整三載”的“載”字，把握好音高和時值。每教唱幾句，就讓學生自己練習演唱，然后分組檢查學習效果，及時給予鼓勵和指導。

2.

難點突破：針對歌曲中的難點部分，如“十八相送情切切，誰知一別在樓臺”這一句，旋律起伏較大，情感表達豐富，進行重點練習。教師先分析歌詞含義，引導學生理解梁山伯與祝英臺分別時的不舍之情，然后示范演唱，強調(diào)在高音處氣息的支持和情感的投入。讓學生反復練習這一句，通過對比不同的演唱方式，找到最能表達情感的唱法。

3.

完整演唱：在學生熟悉各句旋律和歌詞后，帶領學生完整演唱歌曲。第一次演唱時，播放歌曲伴奏，讓學生跟隨伴奏演唱，感受整體氛圍；第二次演唱，教師用鋼琴伴奏，引導學生注意演唱的速度、力度變化，以及樂句之間的銜接。演唱結束后，組織學生互相評價，從音準、節(jié)奏、情感表達等方面提出建議，教師再進行總結點評，針對普遍存在的問題進行集中糾正。五、品味歌詞第一段

碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺表達了人們對梁祝愛情故事的傳頌。第二段

同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜

十八相送情切切，誰知一別在樓臺

表達了同窗共讀生活的回顧以及十八相送惜別的心情。第三段

樓臺一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶

翩翩花叢來，歷盡磨難真情在

天長地久不分開

突出了"化蝶"結局，人們對梁祝愛情的六、課堂總結

“今天，我們學習了演唱《化蝶》，