部編版語文九年級上冊第16課《孤獨之旅》聽評課記錄14一.基本信息

聽課日期2023年10月26日，聽課時間上午第二節(jié)課，授課教師姓名王明，學科/課程名稱語文，班級/年級九年級（5）班，教學主題或章節(jié)部編版語文九年級上冊第16課《孤獨之旅》。聽課人姓名張華，聽課人職務特級教師，聽課目的教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《孤獨之旅》的主題，設計了情感體驗、文本分析和寫作遷移等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括多媒體課件和插圖，多媒體資源選取了與課文意境相符的圖片和音頻，有助于學生直觀感受孤獨的氛圍。教具使用規(guī)范，沒有出現(xiàn)故障，多媒體與教學內容的結合緊密，有效支持了教學目標的實現(xiàn)。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段描繪鄉(xiāng)村景色的視頻，引導學生進入孤獨的氛圍，導入新課的方式新穎，效果顯著，學生迅速被吸引。展開階段，教師采用了講授、討論和小組合作等多種教學方法，講授部分條理清晰，重點突出，討論環(huán)節(jié)設計合理，小組合作充分，學生能夠圍繞課文內容展開深入交流。在講授過程中，教師注重引導學生分析杜小康的心理變化，通過提問和講解，幫助學生理解孤獨的層次和表現(xiàn)。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成四人小組，每組討論一個主題，如孤獨的表現(xiàn)、孤獨的原因等，小組成員積極參與，討論熱烈，教師巡視指導，及時糾正偏差。在小組合作后，教師邀請各組代表發(fā)言，分享討論成果，其他學生可以補充或提問，課堂氛圍活躍。結束階段，教師通過總結歸納，梳理了課文的重點內容，布置了作業(yè)，要求學生寫一篇關于孤獨的作文，作業(yè)設計具有拓展性，能夠提升學生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能夠及時回應學生的提問，學生也能夠主動與教師交流，課堂互動性強。教師通過提問、引導和鼓勵等方式，激發(fā)學生的學習興趣，學生的參與度較高，反應積極。在課堂互動中，教師注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，通過設置問題情境，引導學生思考，學生能夠圍繞問題展開討論，提出自己的觀點，教師也能夠給予及時的反饋，幫助學生修正錯誤，提升能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，能夠主動參與課堂活動，專注度較好，能夠認真聽講，積極思考。學生之間的合作學習情況良好，在小組討論中，學生能夠相互交流，共同解決問題，合作學習氛圍濃厚。學生的學習狀態(tài)積極向上，能夠感受到學生對知識的渴望和對學習的熱情，學生的學習效果良好，能夠理解和掌握課文內容，提升了自己的語文素養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話，課堂秩序井然。時間分配合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，教師能夠控制好課堂節(jié)奏，確保教學任務按時完成。課堂管理有效，教師通過巡視、提問和表揚等方式，維持課堂秩序，學生的學習狀態(tài)穩(wěn)定，課堂氛圍和諧。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術和工具使用有效，教師利用多媒體課件和音頻資源，豐富了教學內容，提升了教學效果。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體資源的使用，幫助學生直觀感受孤獨的氛圍，提升了學生的情感體驗。技術使用規(guī)范，沒有出現(xiàn)故障，多媒體與教學內容的結合緊密，有效支持了教學目標的實現(xiàn)。教師能夠熟練操作多媒體設備，技術使用與教學內容相匹配，沒有出現(xiàn)技術濫用的情況，技術使用合理，有效提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和學習需求。本課時的教學目標設定為：理解《孤獨之旅》的主題思想，把握主人公杜小康的心理變化過程；學習通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法；體會作者在作品中蘊含的情感。教學目標涵蓋了知識、能力和情感三個維度，具有層次性和可操作性。通過本課時的教學，學生基本達到了預期的學習目標。在課堂上，學生能夠跟隨教師的引導，積極參與對課文內容的分析和討論，對杜小康的心理變化過程有了較為清晰的認識，能夠舉例說明杜小康在孤獨中如何成長和堅強。在教學過程中，教師通過設置問題情境，引導學生深入文本，學生能夠圍繞“孤獨”這一核心主題，結合具體情節(jié)和描寫，闡述自己的理解，表現(xiàn)出對課文內容的深入思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點，與其他同學進行交流，表現(xiàn)出較強的合作意識和表達能力。課后作業(yè)的完成情況也表明，學生能夠運用所學知識，對孤獨這一主題進行思考和表達，體現(xiàn)出學習目標的達成?？傮w來看，教學目標的達成度較高，學生對課文內容的理解和掌握達到了預期效果，為后續(xù)的學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識掌握方面，學生對《孤獨之旅》的主題思想、杜小康的心理變化過程、以及作者在作品中蘊含的情感有了較為深入的理解。通過課堂上的提問和討論，學生能夠準確回答關于課文內容的問題，如杜小康在孤獨中經歷了哪些階段，每個階段的表現(xiàn)如何，作者如何通過細節(jié)描寫刻畫人物形象等。在技能掌握方面，學生能夠學習并運用通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，這一技能在課堂上的小組討論和課后作業(yè)中得到了體現(xiàn)。在小組討論中，學生能夠結合課文中的具體描寫，分析杜小康的心理變化過程，并運用細節(jié)描寫的方法，描述自己身邊類似的人物形象。在課后作業(yè)中，學生能夠運用所學知識，寫一篇關于孤獨的作文，作文中能夠運用細節(jié)描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)出對技能的掌握。此外，學生還能夠通過課堂上的朗讀和背誦，提升自己的語言表達能力，對課文的記憶也更加深刻。總體來看，學生在知識掌握和技能掌握方面都表現(xiàn)良好，為今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.惠感態(tài)度價值觀

本課時的教學促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面產生了積極的影響。通過本課時的教學，學生不僅學習了語文知識，還受到了情感的熏陶和價值觀的引導。在情感方面，學生通過閱讀《孤獨之旅》，體會到了孤獨是一種普遍的情感體驗，每個人在成長過程中都可能經歷孤獨，孤獨并不可怕，關鍵是要學會面對和克服孤獨。這種情感的體驗，有助于學生更好地理解自己和他人的情感，提升自己的情感認知能力。在態(tài)度方面，學生通過學習杜小康在孤獨中的成長和堅強，受到了鼓舞和啟發(fā)，更加珍惜自己的生活，更加積極面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。這種態(tài)度的轉變，有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。在價值觀方面，學生通過學習杜小康在孤獨中的成長和堅強，體會到了堅強、勇敢、樂觀等品質的重要性，這些品質對于學生的成長和發(fā)展至關重要。這種價值觀的引導，有助于學生形成正確的價值觀，為今后的學習和生活指明方向。此外，本課時的教學還促進了學生的合作意識和表達能力，通過小組討論和課堂互動，學生能夠學會與他人合作，學會表達自己的觀點，這些能力的提升，有助于學生更好地融入社會，更好地適應未來的生活?？傮w來看，本課時的教學在情感態(tài)度價值觀方面產生了積極的影響，促進了學生的全面發(fā)展，為學生的成長和發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂成功的教學實踐。教師展現(xiàn)出深厚的教學功底和豐富的教學經驗，能夠準確把握教材重難點，設計合理的教學環(huán)節(jié)，引導學生深入文本，體會作品內涵。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)良好。教師能夠根據教學內容和學生特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，如講授、討論、小組合作等，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂教學效果。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過播放視頻，迅速將學生帶入孤獨的氛圍，為理解課文奠定了情感基礎。在展開階段，教師通過精心設計的問題，引導學生逐步深入文本，分析杜小康的心理變化過程，并結合具體情節(jié)和描寫，理解作者的創(chuàng)作意圖。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠合理分組，有效引導，確保每個學生都能參與進來，充分表達自己的觀點。在課堂互動方面，教師能夠及時回應學生的提問，并給予恰當?shù)囊龑Ш凸膭睿瑤熒g的交流自然流暢，課堂氛圍活躍而有序。學生的學習狀態(tài)也非常積極，能夠認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出良好的學習習慣和較高的學習熱情。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，合理分配時間，確保教學任務按時完成?？傮w來看，本節(jié)課教學目標達成度高，教學效果顯著，是一堂值得學習和借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經非常成功，但為了進一步提升教學質量，仍有一些方面可以改進。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的個體體驗，例如，可以讓學生分享自己經歷過或觀察到的孤獨場景，從而引出課文主題，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的代入感。其次，在展開階段，可以增加一些文本對比分析，例如，可以將《孤獨之旅》與其他描寫孤獨的作品進行比較，或者將杜小康的心理變化與其他文學作品中的人物心理進行對比，這樣能夠幫助學生更深入地理解孤獨這一主題，提升學生的比較分析能力。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師可以設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生對課文內容進行多角度、深層次的思考，而不是僅僅停留在表面理解。在師生互動方面，可以更加注重培養(yǎng)學生的提問能力，教師可以鼓勵學生提出自己的疑問，并引導學生通過查閱資料、小組討論等方式自行探究答案，這樣能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學習效果。最后，在課堂總結環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的情感體驗和價值觀引導，教師可以引導學生談談自己對孤獨的理解，以及如何在生活中面對和克服孤獨，這樣能夠將課文內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，提升學生的情感認知能力和價值觀水平。針對以上建議，教師可以結合自己的教學實際，選擇合適的改進措施，不斷提升自己的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納情況以及教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議的具體內容進行，例如，可以重點關注教師在實際教學中如何引導學生進行文本對比分析，如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力和提問能力，以及如何更好地將課文內容與學生的實際生活聯(lián)系起來等。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的改進情況，并提供針對性的指導和建議，幫助教師不斷優(yōu)化教學設計，提升教學效果。在后續(xù)跟蹤過程中，除了聽課之外，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以教學研討活動，讓教師分享自己