人教版語文七年級上冊第7課《散文詩二首》配套聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《散文詩二首》第一課時。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討散文詩教學(xué)在初中階段的實施策略，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美。本課內(nèi)容選自人教版七年級上冊第七課，包括對散文詩《金色花》和《荷葉母親》的初步感知，重點在于理解詩歌的表達方式和情感內(nèi)涵，為后續(xù)深入分析奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞散文詩的語言特點和情感表達展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的圖片和背景音樂，以輔助學(xué)生理解詩歌的意境。教具方面，教師準備了投影儀和電子白板，多媒體資源包括詩歌朗誦音頻和與主題相關(guān)的視頻片段，這些資源有效支持了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的情感體驗。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是散文詩”，并結(jié)合生活實例讓學(xué)生感受散文詩的特點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放一段輕柔的背景音樂，營造了溫馨的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，首先對《金色花》的背景進行介紹，然后通過小組討論的形式讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感。在《荷葉母親》的教學(xué)中，教師運用了多媒體手段，播放了朗誦音頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌的語言美。此外，教師還設(shè)計了一些開放性問題，如“你從‘金色花’中感受到了怎樣的情感”，鼓勵學(xué)生主動思考和表達。這些方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的審美能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)性的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的重點內(nèi)容，并布置了課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀其他散文詩作品，并撰寫讀后感?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓展閱讀視野。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵的方式，與學(xué)生保持了良好的互動。學(xué)生的反應(yīng)積極，不少學(xué)生主動舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，這種互動模式有效促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問時，學(xué)生能夠迅速做出回應(yīng)，并展現(xiàn)出對詩歌的理解和感悟。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在小組討論中能夠積極分享觀點，互相啟發(fā)，但部分學(xué)生在表達時略顯拘謹，需要教師進一步引導(dǎo)。總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)符合預(yù)期，達到了較好的教學(xué)效果。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制適中，教師通過動態(tài)調(diào)整教學(xué)進度，確保了教學(xué)內(nèi)容的順利推進。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、電子白板和多媒體資源，這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。特別是朗誦音頻和視頻片段的播放，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解《金色花》和《荷葉母親》的基本內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美，初步掌握散文詩的表達方式，并能進行簡單的情感分析。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標的達成度較高。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對詩歌的主題和情感有了一定的認識，能夠結(jié)合具體詩句分析作者的表達意圖。例如，在討論《金色花》時，多數(shù)學(xué)生能夠理解“我”與母親之間的深厚情感，并指出詩中“我”的形象是活潑、孝順且充滿童趣的。在分析《荷葉母親》時，學(xué)生能夠體會到作者對母親的感激和贊美之情，并將荷葉的品格與母親的保護、關(guān)愛聯(lián)系起來。這些表現(xiàn)說明，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，對散文詩的理解和感受能力得到了提升。然而，部分學(xué)生在情感體驗的深度上仍有不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對散文詩的知識點理解和記憶情況良好，能夠掌握散文詩的基本特點，如語言優(yōu)美、情感真摯、意境深遠等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠準確說出散文詩的定義，并結(jié)合具體作品進行分析。例如，在討論《金色花》時，學(xué)生能夠指出詩中運用了擬人、排比等修辭手法，并解釋這些手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力。在分析《荷葉母親》時，學(xué)生能夠理解詩中對比手法的運用，如“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”這句話，通過對比突出了荷葉的遮蔽作用和母親的保護之愛。此外，學(xué)生能夠記憶住詩歌中的關(guān)鍵詩句，并在課堂上進行引用和解釋，這表明他們對詩歌內(nèi)容的掌握較為牢固。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行簡單的情感分析，并在小組討論中提出自己的見解。例如，在討論《金色花》時，有的學(xué)生指出詩中“我”的形象是天真爛漫的，而有的學(xué)生則認為“我”的形象是充滿反叛精神的，這種多元化的解讀體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的提升。盡管部分學(xué)生在情感體驗的深度上仍有不足，但總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度也達到了預(yù)期水平。為了進一步提升學(xué)生的知識掌握能力，教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生模仿散文詩的寫作風格進行創(chuàng)作，這樣既能鞏固所學(xué)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本課的教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得到了重視。通過散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了文學(xué)素養(yǎng)，也增強了情感體驗?zāi)芰Γ纬闪苏_的價值觀。在課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中尋找情感共鳴，幫助學(xué)生體會親情、母愛等美好情感，從而促進了學(xué)生的情感發(fā)展。例如，在討論《金色花》時，學(xué)生能夠從詩中感受到母子之間的深情，并聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生了情感上的共鳴。在分析《荷葉母親》時，學(xué)生能夠體會到作者對母親的感激之情，并認識到母愛的偉大，這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的社會意義，如《荷葉母親》中體現(xiàn)的母愛精神，幫助學(xué)生形成了正確的價值觀。例如，有的學(xué)生指出詩中“母親”的形象不僅是親生的母親，也可以是其他關(guān)愛自己的人，這種解讀體現(xiàn)了學(xué)生對母愛精神的深刻理解。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為實際行動，如鼓勵學(xué)生回家為父母做一些力所能及的事情，表達對父母的感激之情。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，也促進了學(xué)生的品德發(fā)展?？傮w而言，本課的教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得到了重視，學(xué)生的情感體驗?zāi)芰推返碌玫搅颂嵘?。為了進一步提升情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果，教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加一些實踐環(huán)節(jié)，如學(xué)生進行詩歌朗誦比賽或主題班會，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟詩歌中的情感，從而形成更加深刻的情感體驗和正確的價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，教學(xué)效果顯著。教師對教材把握準確，能夠根據(jù)七年級學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，教學(xué)過程圍繞目標展開，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運用講授、討論、多媒體等多種手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。例如，通過播放朗誦音頻和展示相關(guān)圖片，教師將抽象的詩歌語言轉(zhuǎn)化為具體的視覺和聽覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。在師生互動方面，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，及時回應(yīng)學(xué)生的提問，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與討論，提出自己的見解，這體現(xiàn)了教師有效引導(dǎo)的作用。此外，教師對課堂時間的把控能力較強，每個環(huán)節(jié)的時間分配合理，確保了教學(xué)內(nèi)容的順利推進?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在情感體驗的深度上，部分學(xué)生仍有不足，需要教師進一步引導(dǎo)。例如，在討論《金色花》時，雖然學(xué)生能夠理解母子之間的深厚情感，但對情感體驗的深度不夠，缺乏個性化的解讀。為了提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解讀詩歌，并分享自己的情感體驗。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要教師進一步引導(dǎo)。例如，在討論《荷葉母親》時，有的學(xué)生顯得較為被動，沒有積極發(fā)言。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以采用一些小技巧，如隨機點名、小組代表發(fā)言等，確保每個學(xué)生都能參與討論。此外，在知識點的講解上，教師可以更加細致，特別是對一些重點詩句的分析，可以更加深入。例如，在分析《金色花》時，教師可以重點講解“我”的形象塑造，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動作、神態(tài)等方面進行分析，從而幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的主題。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試以下具體改進措施：一是增加一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟詩歌中的情感；二是加強個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，幫助他們在情感體驗和能力提升方面取得進步；三是利用課外資源，如推薦一些相關(guān)的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成