人教版數(shù)學(xué)一年級上冊5《6-10的認識和加減法8和9的加減法練習(xí)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《6-10的認識和加減法8和9的加減法練習(xí)》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和運算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“8和9的加減法練習(xí)”這一主題，設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知—探究新知—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)”四個環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版一年級數(shù)學(xué)教材、數(shù)字卡片、計數(shù)器、多媒體課件等。教材使用規(guī)范，教具擺放有序，多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，動畫演示直觀，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“數(shù)數(shù)游戲”導(dǎo)入，讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺出8和9，并說出它們的組成。通過“猜數(shù)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣，如“我有一個數(shù)，比8大1，比9小1，是多少？”引導(dǎo)學(xué)生快速回憶并說出答案，自然過渡到本節(jié)課的主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生參與度高，能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“情境教學(xué)法”和“操作法”，結(jié)合多媒體課件展示“小兔子采蘑菇”的情境圖，讓學(xué)生用計數(shù)器計算“8-3=5”“9-6=3”等題目。部分學(xué)生通過動手操作計數(shù)器理解了退位減法的概念，教師及時進行點撥，如“8減3時，先從8個珠子中撥走3個，剩下5個?！蓖瑫r，教師小組討論，讓學(xué)生合作解決“9+4=？”的問題，通過“湊十法”得出答案。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“為什么8減6要用7減1？”引導(dǎo)學(xué)生思考算理，避免機械記憶。此外，教師還設(shè)計了“搶答賽”環(huán)節(jié)，鞏固8和9的加減法口算，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過“知識樹”圖示總結(jié)“8和9的加減法計算方法”，并強調(diào)“相同數(shù)連加”的簡便運算，如“8+8+8=3×8”。作業(yè)布置合理，包括基礎(chǔ)題（如“填空：8-□=3”）和拓展題（如“用8和9的加減法解決問題”），分層設(shè)計滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講完一個知識點都會提問學(xué)生，如“誰能說說9-5等于多少？”大部分學(xué)生能夠舉手回答，課堂氣氛活躍。教師注重鼓勵性評價，如“這位同學(xué)回答得又快又對，真棒！”增強了學(xué)生的自信心。小組討論環(huán)節(jié)中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，如“你們計數(shù)器撥錯了，8減4應(yīng)該先撥走4個珠子?！睂W(xué)生參與度高，能夠主動交流想法，但個別學(xué)生仍依賴同桌，需要教師進一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，能夠主動舉手搶答。專注度整體較好，但部分學(xué)生在操作計數(shù)器時容易分心，需要教師提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，如“我負責(zé)擺卡片，他負責(zé)記錄答案。”但個別小組討論時間過長，教師需及時調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如“發(fā)言先舉手”“認真聽講”。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，小結(jié)作業(yè)5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和游戲調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件和數(shù)字卡片等現(xiàn)代教育技術(shù)工具。課件中的動畫演示幫助學(xué)生理解退位減法，如“8減6時，從十位借1變成9，個位加10再減6”的過程直觀清晰。數(shù)字卡片則用于快速口算練習(xí)，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達成。但個別環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如“小兔子采蘑菇”的情境圖停留時間過長，可適當(dāng)壓縮。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識與技能目標(biāo)（掌握8和9的加減法計算方法，能正確進行口算）；過程與方法目標(biāo)（通過操作、討論、游戲等方式，理解加減法的算理，培養(yǎng)數(shù)感）；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度）。從課堂觀察和課后練習(xí)反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識與技能方面，大部分學(xué)生能夠獨立完成8和9的加減法口算題，約85%的學(xué)生能夠正確運用“湊十法”和“破十法”解決退位減法問題。過程與方法方面，通過計數(shù)器操作和小組討論，學(xué)生初步理解了加減法的算理，數(shù)感得到一定提升。情感態(tài)度與價值觀方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，約90%的學(xué)生表示喜歡數(shù)學(xué)課，合作學(xué)習(xí)意識有所增強。但仍有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，需要教師課后加強個別輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過情境圖、計數(shù)器等多種教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生理解了8和9的組成及加減法的計算方法。例如，在“8-3=5”的計算中，學(xué)生通過操作計數(shù)器，直觀地看到“從8個珠子中撥走3個，剩下5個”的過程，從而理解了減法的意義。在“9+4=13”的計算中，學(xué)生通過“湊十法”將9和4中的4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13，計算過程清晰明了。記憶方面，學(xué)生通過游戲和口算練習(xí)，能夠快速記住8和9的加減法結(jié)果，如“8+5=13”“9-2=7”等。但對一些易錯題，如“8-6=2”和“9-7=2”，部分學(xué)生仍會混淆，需要教師通過對比練習(xí)加強辨析。技能掌握方面，學(xué)生的口算能力得到提升，但筆算能力仍需加強。例如，在解決“8+7”時，部分學(xué)生能夠通過口算直接得出答案，但少數(shù)學(xué)生仍需要借助計數(shù)器。教師應(yīng)設(shè)計更多筆算練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握計算技巧。此外，學(xué)生的解決問題能力也有一定提高，如“小兔子采蘑菇”情境題中，約80%的學(xué)生能夠正確列出算式并解答。但個別學(xué)生仍缺乏審題習(xí)慣，需要教師強調(diào)“看清楚題目要求”的重要性。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課較好地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如“小兔子采蘑菇”“搶答賽”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情感方面，學(xué)生的自信心得到增強，尤其在游戲環(huán)節(jié)，教師及時的表揚和鼓勵讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。例如，當(dāng)一位學(xué)生快速回答出“9-5=4”時，教師立刻說：“你真聰明！第一個答對！”這種積極的反饋增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。態(tài)度方面，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認真聽講、積極思考的習(xí)慣。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然個別學(xué)生起初沉默不語，但在教師引導(dǎo)和同伴鼓勵下，逐漸參與進來，提出了自己的見解。價值觀方面，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊意識得到培養(yǎng)。例如，在解決“8+9”的問題時，一個小組中有的學(xué)生擅長口算，有的學(xué)生擅長操作計數(shù)器，他們分工合作，共同完成了任務(wù)，體會到了合作的重要性。此外，教師還滲透了“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系，如“買東西時要用加減法計算”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值感。但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，不敢在課堂上表達自己的想法，需要教師創(chuàng)造更多機會，鼓勵他們積極參與?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、學(xué)生參與度較高的有效數(shù)學(xué)課。授課教師李明老師能夠準(zhǔn)確把握一年級學(xué)生的認知特點，選擇合適的教學(xué)方法和策略，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動有趣，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“小兔子采蘑菇”的情境圖引入計算題，以及用“搶答賽”形式鞏固口算，都極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外，教師注重學(xué)生的動手操作和合作探究，如讓學(xué)生使用計數(shù)器理解退位減法，小組討論解決實際問題，這些做法有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)感和運算能力。教師的課堂語言簡潔明了，善于運用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么8減6要用7減1？”等問題，能夠促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時，教師能夠關(guān)注全體學(xué)生，及時給予鼓勵性評價，營造了、和諧的課堂氛圍。整體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)效果顯著，值得肯定。

2.改進建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強目標(biāo)導(dǎo)向性。當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“數(shù)數(shù)游戲”和“猜數(shù)游戲”為主，雖然能夠活躍氣氛，但與本節(jié)課核心內(nèi)容“8和9的加減法練習(xí)”的關(guān)聯(lián)性稍顯間接。建議導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更直接地聚焦教學(xué)主題，例如，可以展示8和9的加減法算式，讓學(xué)生快速識別并口頭回答，然后提問：“這些算式有什么特點？我們怎樣才能算得又快又對？”從而直接引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既能節(jié)省時間，又能讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強課堂效率。

（2）細化分層指導(dǎo)，關(guān)注個體差異。雖然教師設(shè)計了分層作業(yè)，但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)仍顯不足。例如，在小組討論“9+4”時，部分學(xué)困生仍然依賴同伴，未能獨立運用“湊十法”解決問題。建議教師在課堂中增加個別指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，如巡視時主動詢問學(xué)困生的思路，提供針對性的提示，例如：“你可以先把4分成1和3，9加1等于10，再加3?！贝送?，可以設(shè)計一些“闖關(guān)”練習(xí)，讓學(xué)困生逐步挑戰(zhàn)自我，增強自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展題，如“用8、9、0三個數(shù)字寫出三個不同的加減法算式”，以激發(fā)他們的思維。

（3）加強算理教學(xué)，避免機械記憶。本節(jié)課中，部分學(xué)生雖然能夠正確計算8和9的加減法，但對算理的理解仍不夠深入。例如，在“8-6=2”的計算中，部分學(xué)生只是機械地記住答案，并未真正理解“從十位借1”的過程。建議教師在教學(xué)退位減法時，可以增加“數(shù)位表”的輔助教學(xué)，讓學(xué)生明確個位和十位之間的關(guān)系。例如，可以展示一個帶有數(shù)字的數(shù)位表，先在個位減去6，發(fā)現(xiàn)不夠減，再從十位借1變成9，個位加10再減6，最后得到答案。通過直觀的演示，幫助學(xué)生理解算理，避免機械記憶。

（4）提升技術(shù)運用，避免冗余展示。教師雖然有效利用了多媒體課件和數(shù)字卡片，但在一些環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余。例如，“小兔子采蘑菇”的情境圖停留時間過長，導(dǎo)致部分學(xué)生分心。建議教師在設(shè)計課件時，應(yīng)突出重點，簡化非核心內(nèi)容，并合理控制每張幻燈片的展示時間。此外，可以增加一些互動性更強的技術(shù)工具，如“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP”，讓學(xué)生通過平板電腦進行口算練習(xí)，實時反饋正確率，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整難度，以提高學(xué)習(xí)效率。

（5）強化課堂紀(jì)律，提升時間管理。雖然課堂紀(jì)律整體良好，但在個別環(huán)節(jié)，如搶答賽時，部分學(xué)生過于興奮，出現(xiàn)了小聲說話或搶答現(xiàn)象。建議教師可以提前明確游戲規(guī)則，如“舉手發(fā)言”“按順序搶答”等，并在游戲過程中及時提醒。此外，教師可以采用“計時器”工具，為每個環(huán)節(jié)設(shè)定時間，如“5分鐘內(nèi)完成練習(xí)”，以增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議對李明老師進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施效果。計劃在一個月后進行第二次聽課，重點關(guān)注以下方面：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否更加聚焦教學(xué)主題