部編人教版八年級上冊語文《口語交際講述》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版八年級上冊《口語交際講述》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次口語交際課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握講述的基本技巧，提升口頭表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在不同場合下清晰、流暢、有條理地講述的能力。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞“講述”這一核心，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語言發(fā)展需求，注重實(shí)踐性和互動性，符合新課標(biāo)對學(xué)生口語交際能力的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“講述的技巧與策略”展開，分為情境導(dǎo)入、技巧講解、實(shí)踐演練、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，輔以多媒體課件展示相關(guān)案例和視頻片段，增強(qiáng)直觀性。教具方面準(zhǔn)備了計(jì)時器和反饋便簽，便于課堂管理和效果評估。此外，教師提前收集了學(xué)生熟悉的校園活動、家庭故事等素材，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供素材支持。資源選擇貼合學(xué)生實(shí)際，有利于激發(fā)興趣和提升參與度。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“假如你是校園廣播站主持人，如何介紹一次活動”的情境導(dǎo)入，通過播放一段優(yōu)秀演講視頻，直觀展示講述的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動模仿視頻中的表達(dá)方式，課堂氛圍活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，有效調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先系統(tǒng)講解講述的三大要素——清晰的語言、合理的邏輯和生動的情感。結(jié)合教材中的案例，分析優(yōu)秀講述者的技巧，如“開場白的設(shè)計(jì)”“過渡語的運(yùn)用”“肢體語言的配合”等。隨后小組討論，學(xué)生以“一次難忘的旅行”為主題，分組設(shè)計(jì)講述框架，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正問題。部分小組展示成果，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，形成互評互學(xué)的局面。此外，教師還引入“故事接龍”游戲，強(qiáng)化學(xué)生臨場反應(yīng)能力。教學(xué)方法靈活多樣，既保證了知識的系統(tǒng)性，又突出了學(xué)生的主體性，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，歸納講述的要點(diǎn)，并布置實(shí)踐作業(yè)——錄制一段自我介紹的講述視頻，要求包含個人特點(diǎn)、興趣愛好等內(nèi)容，次日課堂分享。同時，教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)技巧應(yīng)用于日常生活中的演講、匯報等場景?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，有助于鞏固知識并拓展應(yīng)用。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何讓聽眾記住你的講述？”、“你的開場白是否吸引人？”等。學(xué)生參與度良好，主動回答問題，部分學(xué)生敢于表達(dá)個人見解。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生互相評價，如“你的過渡語是否自然？”、“你的肢體語言是否到位？”等，形成有效的同伴互學(xué)?；舆^程中，教師注重傾聽，及時給予肯定和鼓勵，如“你的語言很有感染力！”、“這個想法很有創(chuàng)意！”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。整體而言，課堂互動真實(shí)有效，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與小組討論和展示。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和案例分析時保持集中，但在游戲環(huán)節(jié)個別學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過眼神提醒和點(diǎn)名方式及時糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，共同完成講述設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。例如，一組學(xué)生分別負(fù)責(zé)內(nèi)容、語言潤色和肢體語言指導(dǎo)，形成互補(bǔ)。此外，部分學(xué)生主動向教師請教問題，如“如何控制語速？”、“如何處理緊張情緒？”等，體現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，技巧講解10分鐘，實(shí)踐演練15分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，機(jī)動時間5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時間，確保學(xué)生充分思考；在游戲環(huán)節(jié)控制時長，避免過度娛樂化。教師運(yùn)用計(jì)時器和提醒便簽等工具，確保各環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，課堂氛圍既活躍又有序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示講述技巧的要點(diǎn)和案例視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。例如，在講解“肢體語言”時，播放了一段優(yōu)秀演講者的錄像，學(xué)生通過觀察模仿，加深理解。此外，教師還利用計(jì)時器控制學(xué)生展示時間，確保公平性。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但個別環(huán)節(jié)如小組討論時，投影儀亮度不足，影響了后排學(xué)生的觀看效果，建議優(yōu)化設(shè)備維護(hù)。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂效率，值得推廣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《口語交際講述》的核心要求，旨在提升八年級學(xué)生在不同情境下的講述能力。目標(biāo)設(shè)定具體，包括“理解講述的三大要素（清晰的語言、合理的邏輯、生動的情感）”、“掌握至少兩種講述技巧（如設(shè)計(jì)開場白、運(yùn)用過渡語）”、“能在小組內(nèi)完成一次有結(jié)構(gòu)的講述并接受同伴反饋”、“嘗試在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行講述”。這些目標(biāo)符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展需求，具有可操作性。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對“講述”的重要性有了初步認(rèn)識，并在后續(xù)的技巧講解中表現(xiàn)出理解意愿。展開階段，通過小組討論和故事接龍游戲，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用教師講解的技巧進(jìn)行實(shí)踐，如設(shè)計(jì)簡單的開場白、嘗試運(yùn)用過渡詞連接段落。結(jié)束階段的總結(jié)分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并嘗試在自我介紹視頻中融入所學(xué)技巧，如調(diào)整語速、加入表情動作等。作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也旨在鞏固課堂所學(xué)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的口語交際能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過系統(tǒng)講解、案例分析、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生建立了對“講述”要素和技巧的初步認(rèn)知。在知識理解方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述講述的三大要素，并結(jié)合教材中的案例解釋其作用。例如，在討論“如何讓聽眾記住講述”時，學(xué)生能夠聯(lián)系教師講解的內(nèi)容，提出“使用排比句增強(qiáng)記憶”、“設(shè)置懸念吸引注意力”等觀點(diǎn)。在知識記憶方面，通過PPT的圖文展示和教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對關(guān)鍵技巧如“開場白的三種類型（直接點(diǎn)題、設(shè)問導(dǎo)入、故事引入）”、“過渡語的基本句式（首先……其次……最后……）”等記憶較為牢固。技能掌握程度方面，學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)顯示出不同程度的提升。在小組講述環(huán)節(jié)，部分小組能夠完整呈現(xiàn)講述框架，語言表達(dá)清晰流暢，邏輯層次分明，如一組學(xué)生在講述“一次難忘的旅行”時，通過時間順序的安排和具體細(xì)節(jié)的描述，展現(xiàn)了較強(qiáng)的敘事能力。但仍有部分學(xué)生在語言上存在不足，如詞不達(dá)意、邏輯混亂等問題。技能掌握的差異性可能與學(xué)生的語言基礎(chǔ)和臨場經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教師通過個別指導(dǎo)和同伴互評，幫助部分學(xué)生改進(jìn)了表達(dá)方式。例如，教師對一名語言緊張的學(xué)生提出“深呼吸放松”、“眼神與聽眾交流”的建議，該學(xué)生后續(xù)的展示效果有所改善?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能掌握方面存在個體差異，但整體進(jìn)步明顯，符合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，提升了學(xué)生的自信心。通過小組合作和多次展示的機(jī)會，學(xué)生逐漸克服了口頭表達(dá)的恐懼心理。部分原本內(nèi)向的學(xué)生在同伴鼓勵下主動發(fā)言，并在展示中獲得了教師的肯定，如一名學(xué)生在分享“我的愛好”時，通過生動的語言和豐富的表情，贏得了滿堂彩，后續(xù)課堂發(fā)言更加積極。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組討論和互評環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人觀點(diǎn)、尊重不同表達(dá)方式，并共同解決問題。例如，在故事接龍游戲中，學(xué)生需要快速理解前一位同學(xué)的講述內(nèi)容并銜接后續(xù)情節(jié)，這種合作過程鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引入趣味游戲等方式，將口語交際訓(xùn)練融入輕松愉快的氛圍中，如“故事接龍”環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論和搶答，部分學(xué)生甚至課后自發(fā)了類似的練習(xí)。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。最后，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感和表達(dá)意識。通過作業(yè)布置和次日分享的要求，學(xué)生認(rèn)識到講述不僅是對他人的介紹，更是對自身形象的管理，從而更加注重表達(dá)的內(nèi)容和方式。例如，在自我介紹視頻的錄制中，學(xué)生反復(fù)修改腳本、調(diào)整儀態(tài)，力求呈現(xiàn)最佳效果。這些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)生的口語交際能力，也促進(jìn)了他們的心理健康和人格發(fā)展，符合新課標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展的要求。整體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。教師對教材把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)八年級學(xué)生的特點(diǎn)，將口語交際的核心要素分解為可操作的具體目標(biāo)。教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，層層遞進(jìn)，邏輯清晰。最突出的優(yōu)點(diǎn)是師生互動充分，課堂氛圍活躍。教師善于運(yùn)用提問、追問、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，同時鼓勵同伴互評，形成了良好的學(xué)習(xí)共同體。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，如校園活動、家庭故事等，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，教學(xué)資源的運(yùn)用較為得當(dāng)，多媒體課件和案例視頻有效輔助了知識講解，計(jì)時器和反饋便簽等工具則保障了課堂管理的高效性。總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面均有所收獲，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在時間分配上可進(jìn)一步優(yōu)化。雖然教師對各環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行了控制，但在小組討論和實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因準(zhǔn)備不足或討論深入，導(dǎo)致時間略顯緊張或松散。建議教師課前更精準(zhǔn)地預(yù)估學(xué)生完成時間，并設(shè)置彈性時間機(jī)制，如“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”模式，確保所有學(xué)生完成核心目標(biāo)的同時，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)。其次，針對學(xué)生技能掌握的差異性，教師可增加分層指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。例如，在小組討論后，教師可挑選不同水平的小組進(jìn)行點(diǎn)評，或針對語言能力較弱的學(xué)生提供具體支架，如“提供過渡句模板”、“設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖輔助表達(dá)”等。此外，在技術(shù)使用方面，需進(jìn)一步優(yōu)化硬件支持和軟件應(yīng)用。如投影儀亮度問題需及時解決，同時教師可探索更多互動性強(qiáng)的技術(shù)工具，如在線投票、實(shí)時反饋平臺等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和即時性。最后，建議教師加強(qiáng)對學(xué)生非語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。本節(jié)課雖提及肢體語言，但實(shí)際指導(dǎo)較少。后續(xù)可設(shè)計(jì)專門的練習(xí)，如“表情模仿”、“手勢運(yùn)用”等，幫助學(xué)生更全面地掌握講述技巧。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在兩周后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是教師是否根據(jù)建議調(diào)整了時間分配和分層指導(dǎo)策略；二是學(xué)生技能掌握的差異性是否得到改善；三是技術(shù)工具的使用是否更