初中語文七年級下冊《太空一日》聽評課記錄模板一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科/課程名稱為初中語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《太空一日》。本次聽課旨在通過觀摩《太空一日》的教學(xué)實踐，探討如何在語文課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時研究如何通過文本解讀引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和夢想追求。張老師作為學(xué)校骨干教師，本次授課內(nèi)容選自部編版七年級下冊語文教材，聚焦于中國首位太空行走航天員楊利偉的紀(jì)實性文章，旨在通過文本學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對太空探索的興趣，提升其語言文字運用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞《太空一日》的核心內(nèi)容設(shè)計了“導(dǎo)入—研讀—拓展—總結(jié)”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，邏輯連貫。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配有楊利偉的生平照片、太空飛行視頻片段以及相關(guān)科學(xué)知識介紹的多媒體課件。教具方面，除常規(guī)粉筆黑板外，還準(zhǔn)備了與太空環(huán)境相關(guān)的圖片，如太空艙內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、地球軌道圖等，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教學(xué)設(shè)計注重文本與生活的聯(lián)系，預(yù)設(shè)了學(xué)生可能提出的問題，如“太空行走時如何解決失重問題”“航天員在太空中如何作息”等，體現(xiàn)了對學(xué)情的充分預(yù)估。

2.教學(xué)過程：

（1）開始階段：導(dǎo)入采用多媒體播放楊利偉太空行走的視頻片段，配合激昂的背景音樂，迅速吸引學(xué)生注意力。教師通過提問“視頻中哪些場景讓你印象深刻”引發(fā)學(xué)生思考，隨后引入課題，并簡要介紹文章背景，如神舟五號任務(wù)的重大意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心，課堂氣氛活躍。

（2）展開階段：教學(xué)方法多樣，以講授與討論相結(jié)合為主。在研讀環(huán)節(jié)，教師采用“圈點勾畫法”指導(dǎo)學(xué)生找出描寫太空環(huán)境的重點詞句，如“失重”“真空”“超重”等，并小組討論“如何通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)太空的奇特體驗”。教師適時點撥，如“楊利偉用‘像坐在一個搖擺的秋千上’比喻失重感受，這種比喻有何妙處”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。在科學(xué)知識拓展部分，教師播放了“太空食品制作”的視頻，并邀請學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容提問，如“為什么太空食品需要壓縮包裝”，這一設(shè)計既拓展了學(xué)科視野，又強化了文本與科學(xué)的關(guān)聯(lián)。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)環(huán)節(jié)采用“關(guān)鍵詞梳理法”，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“勇氣”“堅持”“科學(xué)”等核心主題，并布置作業(yè)“假如你是航天員，寫一段太空日記”，要求結(jié)合文本特點運用比喻修辭。作業(yè)設(shè)計富有啟發(fā)性，既鞏固課堂所學(xué)，又為后續(xù)寫作埋下伏筆。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過“提問—回應(yīng)—追問”的循環(huán)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在討論“太空行走時如何解決生理問題”時，教師先請學(xué)生自由發(fā)言，再總結(jié)歸納為“吸氧、抗輻射、心理調(diào)節(jié)”三點，并邀請曾參觀科技館的學(xué)生補充實際案例。學(xué)生參與度整體較高，尤其是對科學(xué)知識部分表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂中多次出現(xiàn)學(xué)生主動舉手搶答的場面。互動質(zhì)量方面，教師注重傾聽學(xué)生的回答，如對一名學(xué)生“太空失重時喝水會噴濺”的表述，教師予以肯定并追問“為什么”，體現(xiàn)了對個體思維的尊重。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)習(xí)積極性方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出高度參與，尤其在觀看視頻和討論科學(xué)問題時，眼神專注，筆記記錄認(rèn)真。部分學(xué)生還自發(fā)查閱了“長征火箭發(fā)射”的相關(guān)資料，并在課堂上分享，展現(xiàn)了課外學(xué)習(xí)的主動性。專注度方面，課堂前30分鐘表現(xiàn)尤為突出，教師通過多媒體和動態(tài)講解維持了學(xué)生的注意力，但在布置作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)短暫分散，可能與任務(wù)難度較大有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，但個別小組因意見分歧導(dǎo)致討論效率降低，教師及時介入調(diào)解，如“可以輪流表達(dá)觀點”，有效促進(jìn)了協(xié)作。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能做到“聽講時認(rèn)真，討論時有序”，教師通過“眼神示意”“走近學(xué)生”等方式自然管理課堂。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、研讀15分鐘、拓展10分鐘、總結(jié)5分鐘，符合七年級學(xué)生的注意力周期。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在科學(xué)知識部分適當(dāng)放緩，確保學(xué)生理解；在討論環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，避免拖沓。唯一不足之處在于作業(yè)布置環(huán)節(jié)用時略長，導(dǎo)致下課鈴響后仍有學(xué)生未完成記錄，教師雖臨時調(diào)整了作業(yè)形式，但反映出對時間把控的精細(xì)化仍需加強。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件與文本內(nèi)容契合度高，如通過動畫演示“太空艙如何維持溫度”的原理，將抽象知識具象化。視頻播放時配合教師講解，如“神舟五號發(fā)射時的聲音震耳欲聾，但錄音設(shè)備為何能正常工作”，既直觀又引發(fā)思考。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在科學(xué)概念講解時，動態(tài)圖像比語言描述更易理解。但存在個別技術(shù)操作問題，如視頻播放時出現(xiàn)短暫卡頓，教師迅速切換到備用資源，體現(xiàn)了應(yīng)急處理能力。總體而言，技術(shù)使用服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，未喧賓奪主，符合新課程對技術(shù)整合的要求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本次《太空一日》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程要求。教學(xué)設(shè)計中包含三個維度：一是知識與技能，如理解文本內(nèi)容、掌握描寫太空環(huán)境的方法；二是過程與方法，如通過討論、合作探究文本內(nèi)涵；三是情感態(tài)度價值觀，如感受航天精神、激發(fā)探索興趣。從課堂實際來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。在知識與技能層面，學(xué)生通過圈點勾畫和小組討論，基本掌握了文本的關(guān)鍵信息，如太空行走的經(jīng)歷、特殊環(huán)境下的挑戰(zhàn)等，并能用自己的話復(fù)述核心內(nèi)容。教師對“比喻”“對比”等修辭手法的講解，結(jié)合具體語句分析，使學(xué)生對文本表達(dá)有了直觀認(rèn)識。過程與方法層面，小組合作討論環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神，部分小組還能結(jié)合課外知識進(jìn)行拓展，說明探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)較好。情感態(tài)度價值觀層面，通過播放楊利偉的演講片段和教師引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生表達(dá)了“崇尚科學(xué)”“敬佩英雄”的情感，課堂末尾的寫作作業(yè)設(shè)計，更是將這種情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的深度。但略有不足的是，部分學(xué)生對科學(xué)知識的理解停留在表面，未能將其與語文表達(dá)建立更緊密的聯(lián)系，這反映了目標(biāo)設(shè)定中可進(jìn)一步細(xì)化認(rèn)知層次。

2.知識掌握：學(xué)生對該課時的知識掌握情況整體良好，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）文本內(nèi)容理解方面：通過教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確梳理出楊利偉太空飛行的主要階段，如發(fā)射、太空行走、返回等，并能概括每個階段的特殊體驗，如失重感、超重感、太空美景等。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合文本回答“為什么太空中宇航員需要穿宇航服”“太空艙內(nèi)的植物如何生長”等問題，顯示出對基本知識的掌握。但仍有少數(shù)學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解存在困難，如“微重力”“真空環(huán)境”等，需要教師后續(xù)補充解釋或提供可視化輔助。

（2）語文技能掌握方面：在修辭手法方面，學(xué)生能夠識別并解釋文本中的比喻句，如“太空行走時，感覺像倒掛的魚”，但對“對比”等手法的辨析能力較弱，課堂練習(xí)中部分學(xué)生混淆了“比喻”與“擬人”的區(qū)分。在語言表達(dá)方面，學(xué)生在小組討論中能運用所學(xué)詞匯描述太空體驗，但書面表達(dá)能力有待提升，尤其在作業(yè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的太空日記語言不夠生動，細(xì)節(jié)描寫不足。教師雖強調(diào)了“結(jié)合生活經(jīng)驗想象”的寫作方法，但學(xué)生遷移應(yīng)用能力仍需加強。

（3）科學(xué)知識掌握方面：教師引入的科學(xué)內(nèi)容，如“太空食品”“宇航員訓(xùn)練”等，大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂記錄也較為完整。但課后抽查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些知識的記憶存在分化，能夠復(fù)述基本信息的學(xué)生約占總數(shù)的70%，而剩余學(xué)生僅能模糊回憶，反映出科學(xué)知識融入語文課堂時，需更注重與文本的勾連，避免“貼標(biāo)簽”式教學(xué)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著，主要體現(xiàn)在：

（1）科學(xué)精神培養(yǎng)方面：通過楊利偉的事跡和科學(xué)知識拓展，學(xué)生普遍產(chǎn)生了對航天事業(yè)的向往，課堂中多次出現(xiàn)“我想成為航天員”“中國航天真了不起”等積極表述。教師對楊利偉不畏艱險、嚴(yán)謹(jǐn)求實的品質(zhì)的強調(diào)，有效激發(fā)了學(xué)生的探索精神，部分學(xué)生在課后表示會關(guān)注航天新聞，體現(xiàn)出價值觀的內(nèi)化。但情感引導(dǎo)的深度有待加強，如可進(jìn)一步探討“太空探索與人類生存的關(guān)系”，深化學(xué)生思考。

（2）愛國教育滲透方面：教師適時引入“神舟五號”作為我國航天史上的里程碑事件，并結(jié)合楊利偉的感言“為祖國驕傲”，使學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時，增強了民族自豪感。課堂中播放的航天員發(fā)言視頻，其真摯的情感感染力較強，多數(shù)學(xué)生能跟隨教師情緒波動，產(chǎn)生共鳴。但愛國教育的呈現(xiàn)方式較為單一，若能結(jié)合歷史圖片或?qū)W生自發(fā)的相關(guān)故事分享，效果可能更佳。

（3）人文素養(yǎng)提升方面：文本中關(guān)于太空美學(xué)的描寫，如“星空如畫”“地球藍(lán)如寶石”，不僅提升了學(xué)生的審美感受，也促進(jìn)了其對人與自然關(guān)系的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“太空資源開發(fā)與環(huán)境保護的平衡”等議題，雖超出七年級教學(xué)要求，但體現(xiàn)了對學(xué)生哲學(xué)思辨能力的早期培養(yǎng)。此外，作業(yè)設(shè)計中要求學(xué)生“以航天員視角寫作”，既鍛煉了想象力，又強化了角色體驗，有助于人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為自然，未顯生硬，符合“潤物細(xì)無聲”的教育理念。但仍需關(guān)注個體差異，如對部分學(xué)生科學(xué)焦慮的疏導(dǎo)，避免因過度強調(diào)技術(shù)難度而削弱其探索信心。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本次《太空一日》的課堂教學(xué)整體表現(xiàn)優(yōu)秀，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，且與七年級學(xué)生的認(rèn)知特點緊密結(jié)合，實現(xiàn)了知識、能力、情感的多維度目標(biāo)。課堂互動性強，教師善于通過提問、討論、多媒體輔助等方式激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)氛圍活躍。教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，將語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探索相結(jié)合，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的意識。特別是對文本語言特色的挖掘，如比喻、對比等修辭手法的講解，不僅幫助學(xué)生理解了文本，也為后續(xù)寫作提供了范例。課堂管理有效，節(jié)奏把握得當(dāng)，能夠在保證學(xué)生參與度的同時完成教學(xué)任務(wù)。教師對課堂突發(fā)狀況的處理也較為成熟，如視頻卡頓時的應(yīng)急切換，體現(xiàn)了良好的應(yīng)變能力?？傮w而言，這是一節(jié)符合新課標(biāo)要求的優(yōu)質(zhì)語文課，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但仍存在若干可提升的空間，具體建議如下：

（1）深化知識點的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前教學(xué)中，科學(xué)知識與語文文本的融合仍略顯生硬，部分環(huán)節(jié)更像是知識的簡單疊加。建議教師可設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，如“用科學(xué)原理解釋文本中的現(xiàn)象”，例如，在分析“太空行走時飄浮的感覺”時，引導(dǎo)學(xué)生回顧“微重力”原理，思考“為何宇航員需要練習(xí)控制身體”，從而實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知與語言理解的深度結(jié)合。此外，可將科學(xué)術(shù)語的學(xué)習(xí)融入語境中，如通過小組競賽“翻譯并解釋專業(yè)詞匯”，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

（2）差異化教學(xué)設(shè)計。課堂觀察顯示，學(xué)生在科學(xué)知識掌握上存在分化，部分學(xué)生對專業(yè)概念理解較慢。建議教師可預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)層要求“能復(fù)述知識點”，拓展層要求“能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋原理”，挑戰(zhàn)層要求“能批判性思考科學(xué)倫理問題”。在小組討論中，可采用“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的座位安排，確保每個小組都有基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動，同時設(shè)置“小組長記錄員”和“匯報發(fā)言人”，明確分工。作業(yè)設(shè)計也可分層，如基礎(chǔ)作業(yè)要求“撰寫太空日記提綱”，拓展作業(yè)要求“采訪身邊科技工作者”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）強化寫作訓(xùn)練的針對性。課堂末尾的寫作作業(yè)雖具創(chuàng)意，但對學(xué)生而言難度較大，部分學(xué)生因缺乏素材積累而感到無從下筆。建議教師可將寫作任務(wù)前置，如課前布置“收集關(guān)于太空的圖片或視頻”，課中提供寫作支架，如“太空一日日記模板”“修辭句式集錦”，并增加范例賞析環(huán)節(jié)。此外，可引入“同伴互評”機制，讓學(xué)生在小組內(nèi)交換草稿，互相提供建設(shè)性意見，提升寫作質(zhì)量。對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可提供一對一的指導(dǎo)，幫助他們完成基礎(chǔ)句段的構(gòu)建。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用的時機與方式。雖然多媒體應(yīng)用較為熟練，但個別環(huán)節(jié)的技術(shù)使用略顯隨意，如視頻播放的卡頓處理雖及時，但反映出課前設(shè)備調(diào)試的不足。建議教師可制定詳細(xì)的技術(shù)使用預(yù)案，包括備用方案和故障排除流程。同時，在技術(shù)使用時更注重目的性，如用動畫演示抽象概念時，需確保動畫與講解的同步性，避免學(xué)生因視覺干擾而分心?？煽紤]將部分視頻資源轉(zhuǎn)化為互動式課件，如嵌入選擇題、填空題，讓學(xué)生在觀看時主動思考，提高參與度。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點跟進(jìn)以上改進(jìn)建議的實施情況。具體計劃如下：

（1）聽課主題：聚焦“科學(xué)知識融入語文文本”的教學(xué)設(shè)計改進(jìn)。觀察教師如何通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等方式，使科學(xué)內(nèi)容與語文學(xué)習(xí)自然銜接，評估學(xué)生對跨學(xué)科知識的綜合理解能力。

（2）支持措施：

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