人教版體育與健康七年級(jí)《橫箱分腿騰越》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：體育與健康

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：橫箱分腿騰越技術(shù)教學(xué)

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：體育教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞橫箱分腿騰越的技術(shù)要點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)范展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括橫箱、標(biāo)志物、哨子等器材，并提前在場(chǎng)地布置好練習(xí)區(qū)域。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，重點(diǎn)突出了動(dòng)作分解和常見(jiàn)錯(cuò)誤分析，教具使用合理，便于學(xué)生直觀理解。多媒體資源準(zhǔn)備了動(dòng)作示范視頻，有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)慢跑熱身和動(dòng)態(tài)拉伸活動(dòng)導(dǎo)入新課，以提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生興趣，詢問(wèn)“如何才能安全地完成分腿動(dòng)作”，自然過(guò)渡到橫箱分腿騰越的學(xué)習(xí)，效果良好，學(xué)生參與積極性高。

展開(kāi)階段：采用分層教學(xué)，先進(jìn)行分解動(dòng)作練習(xí)，再逐步過(guò)渡到完整動(dòng)作。教師運(yùn)用示范法、講解法、保護(hù)幫助法等多種教學(xué)方法，結(jié)合小組合作，讓學(xué)生互評(píng)互糾。例如，將學(xué)生分成四人小組，通過(guò)“扶、擋、保護(hù)”的方式輔助練習(xí)，提高安全性。在技術(shù)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤（如起跳時(shí)機(jī)、分腿角度）進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，并利用視頻回放技術(shù)對(duì)比分析，幫助理解。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，練習(xí)密度較高。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，并總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。布置課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家觀看視頻并思考改進(jìn)方法，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)巡視指導(dǎo)、個(gè)別糾錯(cuò)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，如對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)給予幫助。學(xué)生參與度良好，課堂提問(wèn)回答積極，部分學(xué)生主動(dòng)分享練習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生起跳點(diǎn)不準(zhǔn)確時(shí)，立即調(diào)整講解重點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在分組練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能主動(dòng)嘗試動(dòng)作并接受同伴幫助。專注度整體較好，但在自由練習(xí)時(shí)少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)通過(guò)討論和互幫互助共同解決問(wèn)題，如一位學(xué)生通過(guò)模仿同伴動(dòng)作掌握了分腿要領(lǐng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，器材使用有序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，未出現(xiàn)拖沓或中斷現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)哨聲、口令等方式維持秩序，確保教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體視頻播放清晰，動(dòng)作示范直觀，技術(shù)要點(diǎn)展示簡(jiǎn)潔明了。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)慢動(dòng)作回放幫助學(xué)生理解起跳和騰空階段的技術(shù)細(xì)節(jié)。器材使用科學(xué)，橫箱高度調(diào)節(jié)合理，保護(hù)墊鋪設(shè)規(guī)范，符合安全教育要求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“初步掌握橫箱分腿騰越的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)勇敢、果斷的意志品質(zhì)”，目標(biāo)涵蓋技術(shù)技能、身體素質(zhì)和情感態(tài)度三個(gè)維度，具有可操作性。從課堂實(shí)施情況看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在技術(shù)技能方面，通過(guò)分解練習(xí)和完整動(dòng)作實(shí)踐，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出橫箱分腿騰越的步驟要領(lǐng)，如“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)階段的關(guān)鍵點(diǎn)，并能初步完成起跳和分腿動(dòng)作。課堂觀察顯示，約75%的學(xué)生能夠嘗試完成起跳分腿動(dòng)作，雖然高度和幅度有限，但動(dòng)作結(jié)構(gòu)基本正確。教師通過(guò)分層指導(dǎo)和個(gè)別糾錯(cuò)，有效幫助了不同水平的學(xué)生掌握動(dòng)作，目標(biāo)達(dá)成度較高。

在身體素質(zhì)發(fā)展方面，通過(guò)連續(xù)跳躍練習(xí)和動(dòng)態(tài)拉伸，學(xué)生的下肢爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性得到鍛煉。課堂練習(xí)密度保持在65%左右，學(xué)生心率普遍達(dá)到中高強(qiáng)度區(qū)間，符合體育課的鍛煉要求。部分學(xué)生反映練習(xí)后腿部肌肉有酸脹感，表明練習(xí)效果顯著。

在情感態(tài)度方面，教師通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和小組合作，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。多數(shù)學(xué)生能夠克服膽怯心理，嘗試挑戰(zhàn)動(dòng)作，表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)持的品質(zhì)。課堂中未出現(xiàn)因害怕失敗而放棄練習(xí)的學(xué)生，說(shuō)明教學(xué)氛圍營(yíng)造良好。但仍有少數(shù)學(xué)生動(dòng)作不夠大膽，需要進(jìn)一步強(qiáng)化心理素質(zhì)培養(yǎng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過(guò)多種方式促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)“如何安全完成分腿動(dòng)作”，激活了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)；在技術(shù)講解中，采用口訣法（如“蹬地要快、送髖要高、落地輕柔”）幫助學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)；在小組討論中，學(xué)生能夠歸納出常見(jiàn)錯(cuò)誤（如起跳點(diǎn)過(guò)遠(yuǎn)、分腿不充分）及糾正方法。

技術(shù)掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的理解逐漸深入。教師設(shè)計(jì)的“動(dòng)作模仿游戲”和“錯(cuò)誤動(dòng)作分析”環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的觀察能力和判斷能力。例如，在視頻回放環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出同伴動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，如“李明的分腿不夠開(kāi)”或“王紅的落地屈膝過(guò)大”。課后隨機(jī)抽測(cè)顯示，80%的學(xué)生能夠正確描述起跳和騰空階段的動(dòng)作要點(diǎn)，說(shuō)明知識(shí)遷移效果較好。

技能掌握方面，存在個(gè)體差異但整體進(jìn)步明顯。教師采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”制度，根據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量給予反饋，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠完成完整動(dòng)作，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則掌握了起跳和初步分腿動(dòng)作。教師針對(duì)差異調(diào)整了課后作業(yè)，要求不同水平的學(xué)生完成不同數(shù)量的練習(xí)，體現(xiàn)了因材施教原則。部分學(xué)生在課堂末尾能夠獨(dú)立完成起跳分腿動(dòng)作，但落地穩(wěn)定性仍需加強(qiáng)，表明技能掌握處于初步階段，符合新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）安全意識(shí)培養(yǎng)：教師始終強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，如“選擇合適高度”“落地屈膝緩沖”，并通過(guò)保護(hù)幫助法降低風(fēng)險(xiǎn)。課堂中未發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)生安全意識(shí)得到強(qiáng)化。

（2）合作精神養(yǎng)成：小組練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作（如一人保護(hù)、一人示范）共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分小組自發(fā)形成“互助小組”，幫助動(dòng)作困難的同學(xué)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)互助精神。

（3）意志品質(zhì)發(fā)展：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生“一次比一次好”，不苛求完美。多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持練習(xí)，即使失敗也能重新嘗試，培養(yǎng)了不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

（4）興趣激發(fā)：通過(guò)游戲化教學(xué)（如“挑戰(zhàn)高度比賽”）和積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。課后訪談中，多數(shù)學(xué)生表示愿意繼續(xù)練習(xí)橫箱分腿騰越，部分學(xué)生提出“希望下節(jié)課學(xué)習(xí)更高難度的動(dòng)作”。

（5）自我認(rèn)知提升：通過(guò)動(dòng)作對(duì)比和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己的技術(shù)水平，如“我的起跳力量不足”或“我的分腿不夠開(kāi)”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)了自我監(jiān)控能力發(fā)展。

不足之處在于，部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)容易產(chǎn)生焦慮情緒，教師對(duì)此類心理疏導(dǎo)的指導(dǎo)較少。建議后續(xù)課程增加心理放松技巧的教學(xué)，如呼吸調(diào)節(jié)法，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

總體而言，本課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感熏陶方面取得了良好效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過(guò)程流暢有效，符合新課標(biāo)對(duì)體育與健康課程的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、目標(biāo)明確的體育與健康課。授課教師王明展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底和良好的課堂掌控能力，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次性。教師根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將橫箱分腿騰越技術(shù)分解為助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)階段，并采用由易到難、由分解到完整的循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。例如，先進(jìn)行原地縱跳練習(xí)，再過(guò)渡到助跑起跳，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。教師綜合運(yùn)用示范法、講解法、保護(hù)幫助法、小組合作法等多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，并注重安全保護(hù)，如安排學(xué)生輪流擔(dān)任保護(hù)者，學(xué)習(xí)正確的扶撐方法。小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生通過(guò)互評(píng)互糾，加深了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

（3）課堂氛圍積極向上。教師始終以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)（如“很好！蹬地更充分了”），對(duì)于動(dòng)作不足的學(xué)生則耐心指導(dǎo)（如“注意送髖，腿要打開(kāi)”）。這種積極反饋機(jī)制有效提升了學(xué)生的自信心和參與熱情。

（4）教學(xué)資源利用充分。橫箱高度調(diào)節(jié)合理，保護(hù)墊鋪設(shè)規(guī)范，多媒體視頻播放清晰，技術(shù)要點(diǎn)展示簡(jiǎn)潔明了，這些都為教學(xué)提供了有力支撐。特別是視頻回放環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠直觀對(duì)比自身動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，提高了學(xué)習(xí)效率。

（5）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)不僅注重技術(shù)技能的傳授，還培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)。例如，通過(guò)強(qiáng)調(diào)保護(hù)幫助的重要性，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；通過(guò)小組互助練習(xí)，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)了勇敢果斷的意志品質(zhì)。

總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生技術(shù)掌握程度良好，情感態(tài)度得到提升，體現(xiàn)了新課標(biāo)“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。授課教師的優(yōu)秀表現(xiàn)為本校體育教學(xué)提供了示范，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)個(gè)體差異化指導(dǎo)。雖然教師采用了分層教學(xué)，但在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注仍有一定局限性。建議教師可以進(jìn)一步細(xì)化分層標(biāo)準(zhǔn)，為不同水平的學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加動(dòng)作難度（如提高橫箱高度）；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多保護(hù)幫助，并單獨(dú)講解易錯(cuò)點(diǎn)。此外，可以利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）豐富評(píng)價(jià)方式。本節(jié)課主要采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，建議增加學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況。例如，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生勾選自己的表現(xiàn)（如“嘗試完成動(dòng)作”“基本掌握動(dòng)作”“能夠完成完整動(dòng)作”），并記錄自己的改進(jìn)目標(biāo)。這種自我評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在嘗試動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)緊張情緒，影響了動(dòng)作表現(xiàn)。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加心理放松環(huán)節(jié)，如課前進(jìn)行呼吸調(diào)節(jié)練習(xí)，幫助學(xué)生緩解緊張感；在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以教一些簡(jiǎn)單的心理暗示方法（如“相信自己，慢一點(diǎn)做”）。此外，教師可以分享一些運(yùn)動(dòng)員克服心理障礙的案例，激發(fā)學(xué)生的斗志。

（4）拓展教學(xué)資源。雖然本節(jié)課使用了多媒體視頻和橫箱等器材，但還可以進(jìn)一步豐富資源。例如，可以引入動(dòng)作捕捉技術(shù)，讓學(xué)生直觀看到自己的身體姿態(tài)數(shù)據(jù)，更精準(zhǔn)地調(diào)整動(dòng)作；或者制作微課，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。這些技術(shù)手段能夠提升教學(xué)的科技含量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）優(yōu)化課堂。在小組練習(xí)環(huán)節(jié)，部分小組的分工不夠明確，影響了練習(xí)效率。建議教師在課前預(yù)設(shè)好小組角色（如保護(hù)者、記錄員、示范者），并定期輪換，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與不同角色。此外，可以設(shè)置小組積分制度，根據(jù)完成動(dòng)作的質(zhì)量和互助情況給予評(píng)分，激發(fā)學(xué)生的合作積極性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)建議進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況。計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）安排二次聽(tīng)課。在一個(gè)月后，再次進(jìn)行聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。例如，是否增加了個(gè)體差異化指導(dǎo)的時(shí)間？是否引入了新的評(píng)價(jià)方式？學(xué)生的課堂反應(yīng)有何變化？通過(guò)對(duì)比前后兩次課堂，評(píng)估教師的改進(jìn)效果。

（2）開(kāi)展教學(xué)研討。在二次聽(tīng)課后，教研組進(jìn)行集體評(píng)議，分享聽(tīng)課心得，共同探討教學(xué)改進(jìn)策略。鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)反思，提出遇到的困難和困惑，教研組成員共同商討解決方案。這種集體智慧能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）提供專業(yè)支持。針對(duì)教師提出的改進(jìn)需求，教研組可以提供相應(yīng)的專業(yè)支持。例如，如果教師希望學(xué)習(xí)動(dòng)作捕捉技術(shù)，可以邀請(qǐng)校外的專家進(jìn)行講座培訓(xùn)；如果教師需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，可以提供一些評(píng)價(jià)量表的范例供參考。通過(guò)提供資源支持，幫助教師將改進(jìn)建議落到實(shí)處。

（4）建立成長(zhǎng)檔案。將教師的聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思、改進(jìn)措施等資料整理成