人教部編版七年級語文上冊作業(yè)聽評課記錄：3《雨的四季》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為七年級，教學(xué)主題為《雨的四季》。本次聽課旨在通過觀摩《雨的四季》一課的教學(xué)實踐，研究部編版七年級語文上冊教材中散文教學(xué)的實施策略，探索如何引導(dǎo)學(xué)生通過多感官體驗感受自然之美，提升語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“感受四季雨的特點”和“學(xué)習(xí)朱自清的寫作手法”兩個核心目標展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件（展示四季雨景的圖片和視頻）、朱自清的相關(guān)背景資料。教具方面，教師準備了不同類型的雨聲錄音，用于引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺感受雨的形態(tài)。多媒體課件制作精良，畫面與文字結(jié)合緊密，有效輔助了學(xué)生對文本的理解。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放一段四季雨的短視頻導(dǎo)入，視頻包含春雨的輕柔、夏雨的狂暴、秋雨的蕭瑟和冬雨的寂靜，隨后提問：“同學(xué)們，你們心中的雨是什么樣的？”通過直觀的視聽刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到文本學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，部分學(xué)生主動分享自己的雨季記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“問題引導(dǎo)—文本研讀—合作探究”相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)：“作者分別描繪了哪四個季節(jié)的雨？每個季節(jié)的雨有什么特點？”學(xué)生通過快速默讀和圈點勾畫，找出關(guān)鍵句，如“春雨是潤物無聲的”“夏雨是放縱的”等。接著，教師小組討論，分析朱自清如何運用比喻、擬人等修辭手法表現(xiàn)雨的形態(tài)，如“春雨像牛毛，像花針，像細絲”的比喻句。在合作探究環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，分別展示對“夏雨”“秋雨”“冬雨”的段落進行賞析，每組派代表匯報，其他小組補充。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但部分小組討論時間過長，教師應(yīng)適當調(diào)控節(jié)奏。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“雨不僅是自然現(xiàn)象，更是情感載體”為總結(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考朱自清筆下雨與人生的聯(lián)系。布置作業(yè)時，要求學(xué)生仿照課文寫一段“我心中的雨”，并選擇一種天氣（如雪、風(fēng)）進行描寫，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《春》做鋪墊。作業(yè)設(shè)計貼合文本，兼顧知識遷移與情感體驗。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵性評價等方式與學(xué)生互動。例如，當學(xué)生朗讀“夏雨是放縱的”時，教師點評：“你的語調(diào)很有力量，但‘放縱’一詞是否還能更貼切地表現(xiàn)夏雨的動態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解。學(xué)生參與度整體較高，尤其在小組討論時，多數(shù)學(xué)生發(fā)言，但個別學(xué)生仍較被動。教師可嘗試采用“隨機點名”或“角色扮演”等方式，鼓勵沉默學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在小組討論時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，但部分小組在分析修辭手法時依賴教師提示，自主探究能力有待提升。教師可增加“自主發(fā)現(xiàn)—小組分享—全班展示”的環(huán)節(jié)，強化學(xué)生獨立思考能力。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，教師通過眼神示意和適當提醒維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間把控得當，但小組討論環(huán)節(jié)略顯拖沓，建議教師提前設(shè)定討論時限。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從感性體驗（視頻、雨聲）到理性分析（修辭、結(jié)構(gòu)），過渡自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體課件和雨聲錄音輔助教學(xué)。視頻直觀展示了四季雨的差異，錄音則幫助學(xué)生通過聽覺感知雨的形態(tài)，如“春雨的淅瀝聲”“夏雨的雷鳴聲”等。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了課堂的趣味性和感染力。但部分學(xué)生因長時間盯著屏幕，出現(xiàn)視疲勞現(xiàn)象，教師可適時調(diào)整屏幕亮度或增加板書互動。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，技術(shù)手段運用得當，較好地達成了教學(xué)目標。建議教師在小組合作環(huán)節(jié)加強時間管理，并進一步關(guān)注個體差異，通過分層任務(wù)或差異化指導(dǎo)，促進全體學(xué)生發(fā)展。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標設(shè)定為“感受四季雨的特點，學(xué)習(xí)朱自清的寫作手法，體會作者對雨的喜愛之情”，目標涵蓋知識、技能、情感三個維度，具有較強的可操作性。從課堂實際來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。在感受四季雨特點方面，通過視頻、音頻、文本等多重感官體驗，以及小組討論，多數(shù)學(xué)生能夠準確描述春雨的潤物無聲、夏雨的狂放、秋雨的涼爽和冬雨的清冷，并能結(jié)合文本例句進行分析。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“春雨像牛毛，像花針，像細絲”運用了比喻，形象地寫出了春雨的細密，這表明學(xué)生對文本內(nèi)容的理解較為深入。在學(xué)習(xí)寫作手法方面，教師通過問題引導(dǎo)和小組合作，幫助學(xué)生識別了比喻、擬人等修辭手法，并初步掌握了運用這些手法描寫景物的方法。但在情感體驗方面，部分學(xué)生對作者“借景抒情”的手法理解不夠透徹，未能完全體會作者在描寫雨景中蘊含的情感變化。這可能與教師對情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)不夠深入有關(guān)，建議在后續(xù)教學(xué)中加強這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在知識掌握方面，學(xué)生對四季雨的特點、朱自清的寫作手法等核心知識點的掌握較為扎實。例如，在課堂提問中，教師隨機抽取學(xué)生回答“夏雨和春雨有什么不同”，大部分學(xué)生能夠準確回答，并說出相應(yīng)的依據(jù)，如“夏雨聲音大，春雨聲音小”“夏雨是熱烈的，春雨是溫柔的”等。在技能掌握方面，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉。通過仿寫練習(xí)，部分學(xué)生能夠嘗試運用本課學(xué)到的修辭手法進行景物描寫，如有的學(xué)生寫“秋風(fēng)像一只無形的手，輕輕拂過樹梢”，展現(xiàn)了初步的運用能力。然而，仍有個別學(xué)生對修辭手法的運用不夠熟練，容易出現(xiàn)“生搬硬套”的情況。此外，學(xué)生在文本分析方面也表現(xiàn)出一定的能力，能夠通過圈點勾畫、小組討論等方式，自主梳理文本信息，但部分學(xué)生分析問題時缺乏深度，停留在表面現(xiàn)象。這可能與教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠充分有關(guān)，建議在教學(xué)中增加“深入探究—對比分析—拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過多種教學(xué)手段，教師成功激發(fā)了學(xué)生對自然之美的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對雨的體驗更加豐富，部分學(xué)生表示通過本課學(xué)習(xí)，對雨有了新的認識，不再僅僅是自然現(xiàn)象，更是情感的表達。例如，有學(xué)生在課堂分享中提到：“以前我覺得雨只是下雨而已，現(xiàn)在我知道雨可以讓人感到快樂、悲傷、思念……”這種情感上的升華，正是本課教學(xué)的一大成功之處。態(tài)度方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能夠在小組中主動發(fā)言、互相幫助，展現(xiàn)了良好的團隊精神。價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清對生活的熱愛，潛移默化地影響了學(xué)生的價值觀。雖然部分學(xué)生在情感體驗和價值觀認同方面還不夠深入，但總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。建議教師在教學(xué)中進一步強化情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，可以通過增加生活聯(lián)系、情感共鳴等方式，加深學(xué)生的情感體驗和價值觀認同。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與雨有關(guān)的成長故事，或者討論雨在不同文化中的象征意義，從而提升學(xué)生的情感認知和人文素養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標明確，知識掌握扎實，情感態(tài)度價值觀得到一定提升。但在教學(xué)過程中也存在一些不足，如部分學(xué)生對情感態(tài)度價值觀的理解不夠深入，個別學(xué)生對修辭手法的運用不夠熟練等。建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強這些方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，以進一步提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)成功的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了教師對教材的深入理解和對教學(xué)方法的靈活運用。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的多感官體驗，通過視頻、音頻、文本等多種媒介，將抽象的文本內(nèi)容變得生動具體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的四季雨短視頻和配套的雨聲錄音，為學(xué)生營造了一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對雨的形態(tài)和感受有了直觀的認識，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師善于運用問題引導(dǎo)法，通過層層遞進的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫作手法，體現(xiàn)了較強的教學(xué)調(diào)控能力。在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，分別賞析不同季節(jié)的雨，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但在教學(xué)過程中也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在小組合作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強對時間的控制，避免討論時間過長影響教學(xué)進度?？梢蕴崆霸O(shè)定討論時限，并安排小組匯報時間，確保每個小組都有充分的展示機會。其次，教師應(yīng)進一步關(guān)注個體差異，通過分層任務(wù)或差異化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以要求他們分析文章的語言特色和情感內(nèi)涵；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以要求他們能夠準確描述四季雨的特點，并模仿課文進行簡單的景物描寫。此外，教師可以增加“自主發(fā)現(xiàn)—小組分享—全班展示”的環(huán)節(jié)，強化學(xué)生獨立思考能力，避免學(xué)生過度依賴教師提示。在情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)方面，教師可以更加深入地挖掘文本內(nèi)涵，通過增加生活聯(lián)系、情感共鳴等方式，加深學(xué)生的情感體驗和價值觀認同。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與雨有關(guān)的成長故事，或者討論雨在不同文化中的象征意義，從而提升學(xué)生的情感認知和人文素養(yǎng)。最后，教師可以嘗試運用更多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進一步提升教學(xué)水平，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。可以通過安排二次聽課或教學(xué)研討的方式，對教師的課堂教學(xué)進行再次觀察和評價。在二次聽課前，可以與教師溝通改進建議，并共同制定教學(xué)改進計劃。在二次聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠有效運用改進措施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有明顯提升。通過對比兩次聽課的情況，可以更好地了解教師的成長過程，并提供更具針對性的指導(dǎo)。除了聽課跟進外，還可以采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以教學(xué)研討會，邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行專題講座，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。其次，可以鼓勵教師進行教學(xué)反思，通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思等方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題