安徽省部編版語文年春七年級下冊21《偉大的悲劇》講練聽評課記錄一.基本信息

2024年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級下冊21課《偉大的悲劇》。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在初中語文課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感態(tài)度。張老師的教學(xué)計劃清晰，圍繞文本主題展開，教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件和相關(guān)背景資料，能夠有效支持教學(xué)目標的達成。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：張老師的教學(xué)計劃明確，圍繞《偉大的悲劇》的主題，設(shè)計了導(dǎo)入、講解、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，符合七年級學(xué)生的認知特點。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精美，展示了南極探險的歷史背景和人物形象，有助于學(xué)生直觀理解文本。教具方面，張老師準備了相關(guān)圖片和地圖，幫助學(xué)生建立空間概念，增強課堂的互動性。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：張老師以播放南極紀錄片片段的方式導(dǎo)入新課，通過震撼的畫面和音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，效果顯著。隨后，張老師提出問題：“是什么讓斯科特和他的隊員在極端環(huán)境下展現(xiàn)出偉大的悲劇精神？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到文本學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：張老師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，首先進行文本解讀，講解重點詞匯和句子，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。接著，學(xué)生分組討論“偉大的悲劇”的含義，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。在討論過程中，張老師適時引導(dǎo)，確保討論不偏離主題，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，張老師還設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬斯科特隊長寫家書，加深對人物情感的理解。這些教學(xué)方法靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂的參與度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：張老師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“斯科特團隊展現(xiàn)了哪些偉大的品質(zhì)？”“我們應(yīng)該如何理解‘偉大的悲劇’？”學(xué)生積極回答，張老師給予肯定和補充，使學(xué)生對文本內(nèi)涵有更深刻的認識。最后，張老師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計合理，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，張老師通過提問、追問和鼓勵的方式與學(xué)生互動，課堂氛圍輕松活躍。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“斯科特的悲劇是否值得？”的問題，張老師耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，體現(xiàn)了師生互動的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，能夠跟隨老師的思路進行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在分組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們認真準備，展現(xiàn)出對人物情感的深刻理解，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的成效。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，展開階段占據(jù)主要時間，總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)簡潔高效，體現(xiàn)了張老師對課堂時間的有效管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用：張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示文本內(nèi)容，增強了課堂的直觀性和趣味性。此外，張老師還使用了在線投票工具，讓學(xué)生實時反饋學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和語文課程標準的要求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解《偉大的悲劇》所描繪的南極探險歷史背景和斯科特團隊的故事；分析文本中體現(xiàn)的“偉大的悲劇”精神，如堅持不懈、勇于探索、坦然面對失敗等品質(zhì)；學(xué)習(xí)并運用文中重要的詞匯和句式；培養(yǎng)學(xué)生對探險精神的理解和情感共鳴。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和問題設(shè)置，學(xué)生初步建立了對南極探險和斯科特團隊的認知框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，通過文本解讀、分組討論和角色扮演，學(xué)生深入理解了“偉大的悲劇”的內(nèi)涵，并能結(jié)合自身實際進行思考。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生能夠準確回答問題，顯示出對教學(xué)目標的掌握。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生撰寫讀后感，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了目標的延展性?？傮w而言，教學(xué)目標清晰，實施有效，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握：學(xué)生對《偉大的悲劇》的知識點理解和記憶情況良好。在文本解讀環(huán)節(jié)，張老師通過講解重點詞匯和句子，幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙，加深了對文本內(nèi)容的理解。例如，張老師詳細解釋了“堅忍不拔”“坦然面對”等詞語在文中的具體表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進行分析，學(xué)生能夠準確把握詞句的含義。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠引用文中的具體事例來支持自己的觀點，如斯科特在極端環(huán)境下的堅持、隊長在失敗面前的坦然等，顯示出對文本細節(jié)的掌握。技能方面，張老師通過角色扮演環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和表演能力。學(xué)生在模擬斯科特隊長寫家書時，能夠運用學(xué)到的詞匯和句式，表達自己的情感和理解，體現(xiàn)了技能的掌握程度。此外，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計了填空和選擇題，考察學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解，大部分學(xué)生能夠正確回答，進一步鞏固了知識。總體而言，學(xué)生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。通過對《偉大的悲劇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了南極探險的歷史背景和斯科特團隊的故事，還深刻體會到了“偉大的悲劇”精神所蘊含的積極意義。在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)斯科特團隊的品質(zhì)？”的問題，張老師引導(dǎo)學(xué)生從自身實際出發(fā)，思考如何在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚這種精神，如面對困難時的堅持、失敗后的坦然等，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。此外，張老師通過多媒體課件展示了南極探險的壯麗景色和隊員們的艱辛付出，激發(fā)了學(xué)生對自然的敬畏和對探險精神的向往，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和團隊意識。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過模擬斯科特隊長的行為和情感，進一步加深了對人物精神的理解，并能在表演中傳遞出這種精神，體現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生撰寫讀后感，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際進行思考和表達，進一步鞏固了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)?？傮w而言，本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施有效，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，符合七年級學(xué)生的認知水平和語文課程標準的要求。張老師在教學(xué)過程中，能夠圍繞“偉大的悲劇”這一主題，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感態(tài)度。教學(xué)準備充分，教學(xué)資源準備到位，多媒體課件制作精美，有效支持了教學(xué)目標的達成。教學(xué)過程流暢，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)銜接自然，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題，參與討論，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂管理良好，紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。教學(xué)技術(shù)使用得當，有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了張老師較強的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在討論環(huán)節(jié)，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的批判性思維。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“斯科特的悲劇是否值得？”的問題，并從多角度進行辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的準備時間，并提供更多的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠更深入地理解人物情感，并更好地進行表演。此外，可以增加一些小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以增加一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生進行更深入的思考和表達，以鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察張老師在改進建議方面的實施情況，并進一步幫助其提升教學(xué)質(zhì)量。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問題，以促進張老師的教學(xué)能力