部編人教版年春季初中八年級下冊語文聽評課記錄：16慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年一.基本信息

2024年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為“慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年”。本次聽課旨在通過觀摩部編人教版八年級下冊語文課堂教學(xué)，研究如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解奧林匹克精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年”這一主題，設(shè)計(jì)了從歷史回顧到現(xiàn)實(shí)意義的層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括奧林匹克五環(huán)標(biāo)志圖示和多媒體課件，多媒體資源涵蓋了奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的歷史影像資料和現(xiàn)代賽事片段，為課堂提供了直觀的教學(xué)支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：教師通過播放2004年雅典奧運(yùn)會開幕式的視頻片段導(dǎo)入新課，以視覺沖擊激發(fā)學(xué)生興趣，隨后用提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“奧林匹克運(yùn)動為何具有全球影響力”，導(dǎo)入自然且效果顯著。

（2）展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的歷史背景，結(jié)合教材內(nèi)容分析《奧林匹克宣言》的核心精神；隨后小組討論“當(dāng)代青少年如何踐行奧林匹克精神”，學(xué)生通過合作探究提出“志愿服務(wù)”“體育競賽中的公平競爭”等觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)評并鏈接現(xiàn)實(shí)案例，如中國運(yùn)動員在奧運(yùn)會中的表現(xiàn)，使教學(xué)更具針對性。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而非簡單灌輸。

（3）結(jié)束階段：教師以總結(jié)性發(fā)言升華主題，強(qiáng)調(diào)奧林匹克精神與個(gè)人成長的關(guān)聯(lián)性，并布置作業(yè)——撰寫一篇“我的奧林匹克夢想”短文，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談體會，作業(yè)設(shè)計(jì)兼具拓展性和實(shí)踐性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“你們認(rèn)為奧林匹克精神在校園活動中如何體現(xiàn)？”等問題，學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍?；淤|(zhì)量方面，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問，如針對學(xué)生提出的“古代奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會的區(qū)別”問題，教師用對比形式清晰解答，體現(xiàn)了較強(qiáng)的調(diào)控能力。學(xué)生參與度高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生發(fā)言，部分學(xué)生還能引用教材外的案例，如殘奧會精神，展現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，專注度較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生眼神專注，筆記記錄認(rèn)真。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的協(xié)作意識。部分學(xué)生還能主動分享個(gè)人經(jīng)歷，如參加過校園馬拉松的體會，使課堂內(nèi)容更貼近生活。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)表揚(yáng)維持秩序，未出現(xiàn)分心現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)常規(guī)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從歷史到現(xiàn)實(shí)的過渡自然，學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件圖文并茂，歷史影像資料增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在視頻播放和圖片展示上，如用動畫形式呈現(xiàn)奧林匹克五環(huán)的演變過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象，對教學(xué)效果的提升起到了積極作用。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)包括：了解奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的歷史背景；理解奧林匹克精神的核心內(nèi)涵；思考奧林匹克精神在當(dāng)代的價(jià)值與意義；培養(yǎng)公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。從課堂觀察和后續(xù)交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。歷史背景方面，通過教師的多媒體展示和講解，學(xué)生能夠清晰描述奧林匹克運(yùn)動從1896年復(fù)興到2024年的發(fā)展歷程，特別是對《奧林匹克宣言》中“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的解讀較為到位。精神內(nèi)涵方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能結(jié)合具體事例闡述奧林匹克精神的表現(xiàn)形式，如“獎牌背后是運(yùn)動員多年的堅(jiān)持”“殘奧會選手展現(xiàn)的超越精神”等，說明對抽象概念的理解有所深入。價(jià)值意義方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將奧林匹克精神與校園生活、社會現(xiàn)象聯(lián)系，部分學(xué)生能提出“班級競爭應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作而非互損”“觀看奧運(yùn)會能激發(fā)愛國情懷”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了思考的深化。目標(biāo)達(dá)成度的評估依據(jù)包括課堂提問的回答情況、小組討論的質(zhì)量以及作業(yè)設(shè)計(jì)的完成度。例如，在回答“奧林匹克精神與社會主義核心價(jià)值觀有何聯(lián)系”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能引用“團(tuán)結(jié)奮斗”等關(guān)鍵詞，表明目標(biāo)達(dá)成較為扎實(shí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)高度一致性，既保證了知識的傳授，也關(guān)注了能力的培養(yǎng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材核心內(nèi)容如奧林匹克運(yùn)動的起源、標(biāo)志、格言等得到了有效覆蓋。教師通過對比古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會的方式，幫助學(xué)生厘清了關(guān)鍵差異，如古代奧運(yùn)會的宗教色彩與現(xiàn)代奧運(yùn)會的國際化特征。在技能掌握方面，學(xué)生的信息篩選能力有所提升。教師布置的“查找一位印象最深刻的奧運(yùn)選手”任務(wù)，部分學(xué)生能通過課外資料呈現(xiàn)運(yùn)動員的拼搏故事，如谷愛凌的跨項(xiàng)賽經(jīng)歷，說明學(xué)生具備了一定的自主探究能力。此外，課堂筆記的整理也反映了知識記憶的效果，多數(shù)學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)清晰，包含了歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)、精神關(guān)鍵詞和個(gè)人思考。對技能的掌握不僅體現(xiàn)在知識記憶上，還體現(xiàn)在應(yīng)用能力上。例如，在討論“如何在學(xué)校運(yùn)動會中踐行奧林匹克精神”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合“公平競爭”“尊重對手”等原則提出具體建議，如“設(shè)立友誼獎”“為所有參與者鼓掌”，這表明知識已轉(zhuǎn)化為行為意向。但仍有部分學(xué)生在細(xì)節(jié)記憶上存在不足，如對《奧林匹克憲章》的具體條款理解模糊，這需要在后續(xù)教學(xué)中通過補(bǔ)充閱讀材料強(qiáng)化?？傮w而言，知識掌握呈現(xiàn)“整體扎實(shí)、局部需補(bǔ)”的特點(diǎn)，符合八年級學(xué)生從感性認(rèn)知向理性思考過渡的規(guī)律。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著。情感層面，教師通過播放感人的奧運(yùn)瞬間視頻，如北京奧運(yùn)會開閉幕式的“和”字創(chuàng)意，有效激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對體育精神的共鳴。部分學(xué)生在觀看時(shí)眼含淚光，課后訪談中提及“原來奧運(yùn)精神這么偉大”，表明情感共鳴得以建立。態(tài)度層面，學(xué)生在討論“如何看待興奮劑事件”時(shí)，能表達(dá)明確的道德立場，如“誠信是體育的生命線”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的初步形成。教師對觀點(diǎn)的引導(dǎo)尤為注重，既肯定了學(xué)生的正義感，又通過“規(guī)則是公平的基礎(chǔ)”的論述深化了討論，避免了情緒化表達(dá)。價(jià)值觀層面，奧林匹克精神中的“和平”“團(tuán)結(jié)”理念得到了有效滲透。教師結(jié)合俄烏沖突等時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考體育如何成為國際交流的橋梁，部分學(xué)生提出“通過體育可以促進(jìn)不同國家理解”的見解，說明價(jià)值遷移初步實(shí)現(xiàn)。但值得注意的是，價(jià)值觀的內(nèi)化需要長期熏陶，本課雖起到啟蒙作用，但學(xué)生能否持久堅(jiān)持此類信念，還需后續(xù)生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。此外，課堂中體現(xiàn)的包容性也有所加強(qiáng)，教師在討論“不同國家運(yùn)動員的文化差異”時(shí)，鼓勵學(xué)生尊重多樣性，這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)國際視野具有積極意義?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、互動積極的語文課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性和感染力。教師能夠?qū)⒑甏蟮膴W林匹克主題與八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，通過多媒體資源和情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合處理得當(dāng)，既有對奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年的宏觀回顧，也有對青少年如何踐行精神的微觀探討，體現(xiàn)了由淺入深、由理及情的教學(xué)思路。另一個(gè)亮點(diǎn)是師生互動的有效性，教師的問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，既能檢查知識掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“如果你的學(xué)校舉辦運(yùn)動會，你會如何設(shè)計(jì)以體現(xiàn)奧林匹克精神？”等問題，將課堂引向生活實(shí)踐。此外，課堂管理的自然流暢也值得肯定，教師通過巡視、點(diǎn)撥等方式維持秩序，未出現(xiàn)刻意的說教，學(xué)生參與狀態(tài)自然投入。從教學(xué)效果評價(jià)來看，學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面均取得了一定進(jìn)步，特別是對奧林匹克精神的理解不再停留在口號層面，而是能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡釋，這反映了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的單元教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。首先，在知識深度的挖掘上可適當(dāng)增加層次性。當(dāng)前教學(xué)對奧林匹克精神的基本內(nèi)涵講解較為充分，但對于其哲學(xué)意蘊(yùn)（如“更高、更快、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”與人類追求卓越精神的關(guān)聯(lián)）的挖掘略顯不足。建議教師可補(bǔ)充相關(guān)哲學(xué)家的論述或歷史文獻(xiàn)片段，引導(dǎo)學(xué)生從更高維度理解主題，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的探究需求。例如，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，可增設(shè)“哲學(xué)思辨”小任務(wù)，如“康德關(guān)于‘絕對命令’的論述如何與奧林匹克精神對話”，以此拓展思維深度。其次，討論環(huán)節(jié)的開放性可進(jìn)一步優(yōu)化。雖然學(xué)生提出了多種觀點(diǎn)，但部分討論仍受限于教師預(yù)設(shè)的框架。建議可嘗試采用“世界咖啡館”等討論模式，將學(xué)生分成多個(gè)小組輪流發(fā)言，確保每個(gè)成員都有表達(dá)機(jī)會，并鼓勵跨組交流，以激發(fā)更多元的思考火花。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)可更具個(gè)性化。當(dāng)前作業(yè)要求撰寫短文，雖然符合主題，但形式單一。建議增加選擇空間，如“制作一張奧林匹克精神主題手抄報(bào)”“錄制一段校園體育精神的短視頻”等，讓學(xué)生通過不同媒介表達(dá)理解，既能鍛煉綜合能力，又能增強(qiáng)參與感。最后，技術(shù)使用的細(xì)節(jié)可更精煉。多媒體播放時(shí)偶有卡頓現(xiàn)象，影響觀看體驗(yàn)。建議課前進(jìn)行多輪設(shè)備調(diào)試，并準(zhǔn)備備用播放方案，確保技術(shù)支持穩(wěn)定可靠。通過以上改進(jìn)，有望進(jìn)一步提升課堂的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以鞏固改進(jìn)效果。具體計(jì)劃如下：第一階段，在一個(gè)月后安排一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察教師對本次建議的采納情況，特別是討論環(huán)節(jié)的方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。第二階段，可邀請其他教師參與評課，形成多元反饋，幫助授課教師從不同視角審視教學(xué)。跟蹤過程中，將側(cè)重以下方面：一是教師是否根據(jù)建議增加了知識拓展環(huán)節(jié)，二是學(xué)生討論的參與度是否提升，三是作業(yè)形式的多樣性是否有效促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)。除聽課外，還將采取以下支持措施助力教師成長：一是提