西南師大版信息技術(shù)七上2.5《設(shè)置文檔格式》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為西南師大版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)2.5《設(shè)置文檔格式》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出文檔格式設(shè)置的基本操作和技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子白板、計(jì)算機(jī)等，多媒體資源如課件和視頻片段能夠有效輔助教學(xué)。教材內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，教具使用合理，如示例文檔和格式設(shè)置工具。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示一份格式混亂和格式規(guī)范的文檔對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考“如何讓文檔更美觀”，以問題導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，學(xué)生能夠主動(dòng)提出格式設(shè)置的需求。

展開階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解字體、字號(hào)、顏色、對(duì)齊方式等基本格式設(shè)置方法，并結(jié)合課件演示操作步驟。隨后安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“不同類型文檔的格式設(shè)置差異”問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與度高，思維活躍。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成大部分操作，遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)求助或小組討論，學(xué)習(xí)效果顯著。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：修改一篇個(gè)人作文的格式，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)顏色合適嗎？”“為什么這里要對(duì)齊方式進(jìn)行調(diào)整？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問題，部分學(xué)生還能提出自己的見解。小組合作中，學(xué)生分工明確，互相幫助，如一位同學(xué)負(fù)責(zé)字體設(shè)置，另一位負(fù)責(zé)段落對(duì)齊，協(xié)作效率高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，課堂專注度高，能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，遇到問題時(shí)能夠耐心嘗試，部分學(xué)生還能創(chuàng)新性地調(diào)整格式，如使用項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相監(jiān)督，確保每個(gè)人都完成任務(wù)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專注學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生操作時(shí)給予充足時(shí)間，在討論時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，確保教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。電子白板展示清晰，課件動(dòng)畫演示直觀，幫助學(xué)生理解格式設(shè)置過程。計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)穩(wěn)定，學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。技術(shù)支持了教學(xué)效果，如視頻片段展示了復(fù)雜格式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。技術(shù)工具的使用提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠快速上手操作，減少了講解時(shí)間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生掌握Word文檔中基本格式（如字體、字號(hào)、顏色、段落對(duì)齊、項(xiàng)目符號(hào)等）的設(shè)置方法，并能應(yīng)用于實(shí)際文檔美化。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求，具有可操作性。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成文檔格式的設(shè)置，并在小組討論中展示了對(duì)格式選擇的理解。教師通過提問和學(xué)生操作結(jié)果，驗(yàn)證了目標(biāo)達(dá)成度。特別是當(dāng)教師提問“如何讓標(biāo)題更醒目”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答“改變字體、字號(hào)和顏色”，并展示相應(yīng)操作，表明目標(biāo)達(dá)成較為扎實(shí)。盡管部分學(xué)生在細(xì)節(jié)操作上仍有疑惑，但整體目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)更復(fù)雜的格式設(shè)置學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)文檔格式設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況較好。通過教師演示和自主實(shí)踐，學(xué)生能夠明確區(qū)分不同格式的作用和適用場(chǎng)景。例如，在講解段落對(duì)齊時(shí)，教師結(jié)合“左對(duì)齊適用于正文，居中對(duì)齊適用于標(biāo)題”的實(shí)例，學(xué)生能夠通過對(duì)比理解并記憶。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)選擇合適的格式工具，如使用加粗強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、用編號(hào)整理列表等，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。部分學(xué)生在操作中仍出現(xiàn)混淆，如將“兩端對(duì)齊”誤用為“分散對(duì)齊”，但教師及時(shí)糾正并舉例說明區(qū)別，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。知識(shí)掌握的深度體現(xiàn)在學(xué)生能結(jié)合實(shí)際需求靈活運(yùn)用，如一位學(xué)生在設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)時(shí)，嘗試了不同類型的符號(hào)（實(shí)心圓、方框等），并解釋了選擇原因，展現(xiàn)出知識(shí)遷移能力。整體而言，學(xué)生對(duì)格式設(shè)置的知識(shí)掌握較為全面，技能操作也較為熟練，為實(shí)際應(yīng)用打下了良好基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。首先，教師通過對(duì)比展示和問題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)文檔美化的興趣，如當(dāng)教師展示一份格式精美的文檔時(shí)，學(xué)生紛紛贊嘆并表達(dá)“想學(xué)”的愿望，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。在小組合作中，學(xué)生不僅互相學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，如一位平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)主動(dòng)承擔(dān)格式調(diào)整任務(wù)，并幫助其他成員解決難題，展現(xiàn)出互助態(tài)度。此外，教師強(qiáng)調(diào)格式設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，如“簡(jiǎn)歷需要清晰簡(jiǎn)潔的格式”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。課堂中，學(xué)生面對(duì)操作困難時(shí)的耐心嘗試，以及成功后的成就感，也促進(jìn)了其抗挫折能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。盡管部分學(xué)生在技術(shù)操作上存在畏難情緒，但教師通過分層指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信，如對(duì)操作慢的學(xué)生給予更多關(guān)注，并肯定其每一點(diǎn)進(jìn)步。整體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、合作精神和實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)了其情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生興趣，并通過直觀的多媒體演示和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解和掌握文檔格式設(shè)置的知識(shí)與技能。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。特別是在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控較為精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。不足之處在于，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師在高難度操作指導(dǎo)上略顯不足，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)度較慢，但總體上瑕不掩瑜，是一節(jié)成功的示范課。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師可進(jìn)一步細(xì)化分層教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生準(zhǔn)備差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)方案。例如，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供格式設(shè)置的操作步驟圖解，或安排同伴互助小組，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)稍弱的學(xué)生。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)增加巡視指導(dǎo)的頻率，特別是對(duì)操作困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的即時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服難關(guān)。同時(shí)，可設(shè)置“小老師”制度，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，建議教師在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)增加對(duì)比分析的內(nèi)容，如“對(duì)比左對(duì)齊和兩端對(duì)齊的區(qū)別”，幫助學(xué)生深化理解，避免混淆。還可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，如“為班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一份邀請(qǐng)函，要求運(yùn)用多種格式技巧”，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后，教師可利用信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和課后練習(xí)，讓學(xué)生在課外也能鞏固學(xué)習(xí)，形成完整的知識(shí)體系。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，在下次聽課前，與授課教師共同制定改進(jìn)計(jì)劃，明確具體目標(biāo)和實(shí)施步驟，確保改進(jìn)有的放矢。其次，在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)分層教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)的落實(shí)情況，以及課堂管理能力的提升效果，并給予及時(shí)反饋。此外，集體備課活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享格式設(shè)置教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如如何設(shè)計(jì)更有效的實(shí)踐任務(wù)、如何利用多媒體工具