蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用1～6的乘法口訣求商》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師為張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《用1～6的乘法口訣求商》。聽(tīng)課人員為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的方法，掌握1～6的乘法口訣在解決除法問(wèn)題中的應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索除法與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。教材內(nèi)容選自蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如分蘋果、分糖果等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備充分，包括多媒體課件、乘法口訣卡片、實(shí)物教具等，為課堂教學(xué)提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、乘法口訣卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)分蘋果、分糖果等情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備合理，如乘法口訣卡片便于學(xué)生快速回憶乘法知識(shí)，實(shí)物教具如蘋果、糖果等幫助學(xué)生直觀理解除法概念。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。首先展示一幅蘋果圖片，提出“如果6個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人分到幾個(gè)？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)討論和回答，初步理解除法的意義。教師接著展示乘法口訣卡片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)乘法算式，如“3×2=6”“2×3=6”，并引出“6÷3=2”“6÷2=3”的除法算式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，效果良好。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。首先，教師通過(guò)多媒體課件展示1～6的乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法與除法的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出“用乘法口訣求商的方法”，即“被除數(shù)÷除數(shù)=商”“被除數(shù)÷商=除數(shù)”。教師接著設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)題，如“4÷2=？”、“5÷5=？”等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并互相檢查答案。練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。部分學(xué)生遇到困難時(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，如“4可以分解成哪些兩個(gè)數(shù)的乘積？”學(xué)生通過(guò)思考，得出“4=2×2”，從而得出“4÷2=2”的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力。

結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧用乘法口訣求商的方法，并舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，加深了對(duì)知識(shí)的理解。接著，教師布置作業(yè)，包括教材中的練習(xí)題和拓展題，要求學(xué)生回家后獨(dú)立完成。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么6÷2=3，而6÷3=2？”教師通過(guò)解釋乘法與除法的關(guān)系，幫助學(xué)生理解。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，認(rèn)真記錄筆記。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)思考，如“如果用7的乘法口訣求商，應(yīng)該怎么做？”教師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。部分小組能夠通過(guò)合作，完成較難的練習(xí)題，如“8÷4=？”、“9÷3=？”等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的合作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，總時(shí)長(zhǎng)40分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、講解、練習(xí)等方式，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師通過(guò)眼神示意或提問(wèn)，幫助學(xué)生集中注意力。課堂管理有序，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件能夠生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中動(dòng)畫(huà)效果逼真，能夠幫助學(xué)生直觀理解乘法與除法的關(guān)系。部分學(xué)生通過(guò)觀察課件，能夠更快地掌握用乘法口訣求商的方法。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生能夠通過(guò)課件自學(xué)，鞏固知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解用1～6的乘法口訣求商的方法；掌握1～6的乘法口訣在解決除法問(wèn)題中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解了除法與乘法的關(guān)系，掌握了用乘法口訣求商的方法。大部分學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動(dòng)思考，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成“4÷2=？”、“5÷5=？”等練習(xí)題，并能夠說(shuō)明理由。部分學(xué)生還能夠舉一反三，解決更復(fù)雜的除法問(wèn)題，如“8÷4=？”、“9÷3=？”等。這說(shuō)明學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，還能夠在一定程度上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并能夠正確運(yùn)用乘法口訣求商。部分學(xué)生還能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，解釋自己的解題思路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基本掌握了用1～6的乘法口訣求商的方法，并能夠在一定程度上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解了除法與乘法的關(guān)系，掌握了用乘法口訣求商的方法。大部分學(xué)生能夠正確理解除法的意義，并能夠運(yùn)用乘法口訣解決除法問(wèn)題。例如，在課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)觀察乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)乘法與除法的關(guān)系，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。部分學(xué)生還能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，解釋自己的解題思路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成“4÷2=？”、“5÷5=？”等練習(xí)題，并能夠說(shuō)明理由。這說(shuō)明學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，還能夠在一定程度上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并能夠正確運(yùn)用乘法口訣求商。部分學(xué)生還能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，解釋自己的解題思路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠正確理解和運(yùn)用用1～6的乘法口訣求商的方法。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過(guò)觀察、分析、推理等方式，解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。例如，在課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)觀察乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)乘法與除法的關(guān)系，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。部分學(xué)生還能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，解釋自己的解題思路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成“4÷2=？”、“5÷5=？”等練習(xí)題，并能夠說(shuō)明理由。這說(shuō)明學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，還能夠在一定程度上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并能夠正確運(yùn)用乘法口訣求商。部分學(xué)生還能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，解釋自己的解題思路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力?？傮w而言，學(xué)生的技能掌握程度較高，能夠通過(guò)觀察、分析、推理等方式，解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，如分蘋果、分糖果等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示蘋果圖片，提出“如果6個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人分到幾個(gè)？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)討論和回答，初步理解了除法的意義，并能夠運(yùn)用乘法口訣求商。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，如“4可以分解成哪些兩個(gè)數(shù)的乘積？”學(xué)生通過(guò)思考，得出“4=2×2”，從而得出“4÷2=2”的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。部分小組能夠通過(guò)合作，完成較難的練習(xí)題，如“8÷4=？”、“9÷3=？”等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的合作能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極參與課堂活動(dòng)、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)等。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以看出教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極參與課堂活動(dòng)、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)等。這體現(xiàn)了新課程改革的理念，即注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師通過(guò)“分蘋果”的情境引入新課，將抽象的除法概念與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生小組合作完成練習(xí)題，互相檢查答案，共同解決問(wèn)題，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通能力。另外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，課件中的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)形象，能夠幫助學(xué)生直觀理解乘法與除法的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，體現(xiàn)了新課程改革的精神，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步拓展情境，增加一些變式，讓學(xué)生更深入地理解除法的意義。例如，在“分蘋果”的情境中，除了平均分，還可以設(shè)計(jì)一些非平均分的情境，如“如果6個(gè)蘋果分給3個(gè)人，其中一個(gè)人分2個(gè)，另一個(gè)人分3個(gè)，這樣分對(duì)嗎？為什么？”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考除法的本質(zhì)，即“平均分”。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些難度適中的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生靈活運(yùn)用乘法口訣求商的練習(xí)題，如“如果8個(gè)蘋果分給2個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？如果8個(gè)蘋果分給4個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考乘法與除法的關(guān)系，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。其次，在師生互動(dòng)方面，教師可以進(jìn)一步增加提問(wèn)的深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么6÷2=3，而6÷3=2？”這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解釋答案。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和表達(dá)能力。另外，在課堂管理方面，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些“悄悄話”環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以舉手示意，教師可以走到學(xué)生身邊，輕聲指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以減輕學(xué)生的緊張情緒，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，在技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更加直觀形象。例如，課件中的動(dòng)畫(huà)效果可以更加生動(dòng)，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生點(diǎn)擊屏幕選擇答案，或者讓學(xué)生在屏幕上畫(huà)圖解釋自己的解題思路。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，讓教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并提出改進(jìn)措施。其次，提供一些教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，供教師參考學(xué)習(xí)。此外，可以一些