部編人教版語文七年級下學(xué)期第一單元《3回憶魯迅先生（節(jié)選）》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版語文七年級下學(xué)期第一單元《3回憶魯迅先生（節(jié)選）》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探究如何在初中語文教學(xué)中有效落實對經(jīng)典作家作品的深度解讀，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課圍繞魯迅先生的生平事跡與人格魅力展開，通過文本細(xì)讀和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的治學(xué)態(tài)度和人生哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解魯迅先生的人格魅力”和“學(xué)習(xí)文本的敘事手法”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、魯迅先生生平介紹的多媒體課件、相關(guān)文學(xué)評論文章打印版等。教材使用得當(dāng)，重點段落進(jìn)行了標(biāo)注和批注，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。多媒體課件制作精美，圖片、視頻和文字結(jié)合，增強了課堂的直觀性和感染力。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆記本和筆，鼓勵學(xué)生隨時記錄感悟，體現(xiàn)了對自主學(xué)習(xí)的重視。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以魯迅先生的名言“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考時間與人生的關(guān)系。通過提問“魯迅先生是如何度過他的時間的？”，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出較高的參與熱情。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先對魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行簡要介紹，幫助學(xué)生建立知識框架。隨后，通過小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中體現(xiàn)魯迅先生人格魅力的段落，如“魯迅先生的生活態(tài)度”和“魯迅先生的治學(xué)精神”。教師適時進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生深入理解文本。在討論過程中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，形成多元化的解讀視角。此外，教師還設(shè)計了“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬魯迅先生的日常行為，增強對人物形象的理解。這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的人格魅力對當(dāng)代青年的啟示意義。最后，布置作業(yè)：以“我心中的魯迅先生”為題，寫一篇讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟。作業(yè)設(shè)計具有開放性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考，體現(xiàn)了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于運用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，“魯迅先生為什么選擇寫作？他的寫作動力是什么？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生參與度較高，課堂發(fā)言積極，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，肯定正確觀點，糾正錯誤理解，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和鼓勵。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生分工明確，互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的文學(xué)鑒賞能力，能夠從文本中提煉出深刻的人生哲理。課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感強。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神交流和手勢提示，及時制止個別學(xué)生的不當(dāng)行為。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體課件直觀生動，增強了課堂的感染力。教師還利用在線投票工具，收集學(xué)生對魯迅先生的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個層面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)方面，要求學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡、人格特點以及《回憶魯迅先生》這篇散文的寫作背景；能力目標(biāo)方面，要求學(xué)生掌握文本的敘事手法，學(xué)會分析人物形象，提升文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，要求學(xué)生感受魯迅先生的精神力量，學(xué)習(xí)他的治學(xué)態(tài)度和生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述魯迅先生的主要生平經(jīng)歷，如他的出生地、主要著作以及對中國現(xiàn)代文學(xué)的影響。通過教師的多媒體課件和講解，學(xué)生對魯迅先生的人格特點有了更深入的理解，如他的堅韌不拔、對真理的執(zhí)著追求以及對人民的深切關(guān)懷。這些知識點的掌握，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)魯迅作品奠定了基礎(chǔ)。

在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)會了分析文本中的關(guān)鍵段落，提煉出體現(xiàn)魯迅先生人格魅力的細(xì)節(jié)。例如，在討論“魯迅先生的生活態(tài)度”時，學(xué)生能夠結(jié)合文本中的具體事例，如“魯迅先生每天早起，堅持寫作”等，分析出他的勤奮和自律。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬魯迅先生的日常行為，更直觀地感受到了他的生活作風(fēng)和人格魅力。這些活動不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對魯迅先生產(chǎn)生了更深的敬意和敬佩之情。許多學(xué)生在課后表示，魯迅先生的精神力量對他們產(chǎn)生了很大的啟發(fā)，他們決心向魯迅先生學(xué)習(xí)，更加努力地學(xué)習(xí)和生活。這種積極向上的情感態(tài)度，體現(xiàn)了本節(jié)課在價值觀引導(dǎo)方面的成效。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，還提升了能力，并在情感態(tài)度價值觀方面得到了良好的熏陶。這表明教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對魯迅先生生平事跡和人格特點的掌握較為扎實。在課堂導(dǎo)入階段，教師通過提問“魯迅先生是如何度過他的時間的？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平，學(xué)生能夠迅速回答出一些關(guān)鍵信息，如魯迅先生的出生地、主要著作以及對中國現(xiàn)代文學(xué)的影響。這表明學(xué)生已經(jīng)對魯迅先生的基本情況有了較為全面的了解。

在文本分析階段，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出體現(xiàn)魯迅先生人格魅力的關(guān)鍵段落，并進(jìn)行深入分析。例如，在討論“魯迅先生的生活態(tài)度”時，學(xué)生能夠結(jié)合文本中的具體事例，如“魯迅先生每天早起，堅持寫作”等，分析出他的勤奮和自律。這些事例不僅幫助學(xué)生理解了魯迅先生的人格特點，還加深了他們對文本內(nèi)容的記憶。

在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)會了分析文本中的關(guān)鍵段落，提煉出體現(xiàn)魯迅先生人格魅力的細(xì)節(jié)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬魯迅先生的日常行為，更直觀地感受到了他的生活作風(fēng)和人格魅力。這些活動不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

課后作業(yè)方面，學(xué)生以“我心中的魯迅先生”為題，寫了一篇讀后感。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟，體現(xiàn)了他們對知識的理解和運用能力。許多學(xué)生的作文內(nèi)容充實，觀點鮮明，語言流暢，展現(xiàn)了較好的寫作水平。

總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。這表明教師的教學(xué)方法有效，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，不僅掌握了相關(guān)知識，還提升了能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)成效顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對魯迅先生產(chǎn)生了更深的敬意和敬佩之情，他的精神力量對他們產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。許多學(xué)生在課后表示，魯迅先生的精神力量對他們產(chǎn)生了很大的啟發(fā)，他們決心向魯迅先生學(xué)習(xí)，更加努力地學(xué)習(xí)和生活。這種積極向上的情感態(tài)度，體現(xiàn)了本節(jié)課在價值觀引導(dǎo)方面的成效。

在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身參與，更直觀地感受到了魯迅先生的人格魅力，對他的精神產(chǎn)生了共鳴。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬魯迅先生的日常行為，更直觀地感受到了他的生活作風(fēng)和人格魅力。這種共鳴不僅加深了學(xué)生對魯迅先生的理解，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師在課堂中穿插了一些魯迅先生的名言，如“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些名言的含義。學(xué)生通過思考和討論，對時間的重要性和生命的價值有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識對他們的人生觀和價值觀產(chǎn)生了積極的影響。

課后，許多學(xué)生表示，他們將以魯迅先生為榜樣，更加努力地學(xué)習(xí)和生活。這種積極向上的情感態(tài)度，體現(xiàn)了本節(jié)課在價值觀引導(dǎo)方面的成效。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)成效顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了相關(guān)知識，還提升了能力，并在情感態(tài)度價值觀方面得到了良好的熏陶。這表明教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計精巧、實施有效、效果顯著的語文課。教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，并靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受魯迅先生的人格魅力。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機結(jié)合，并通過具體的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生的人格特點時，教師能夠結(jié)合文本中的具體事例，幫助學(xué)生深入理解，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體現(xiàn)了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生參與。教師在本節(jié)課中，采用了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選擇合適的教學(xué)方式。特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。這種多樣化的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，利用有效。教師在本節(jié)課中，利用了多媒體課件、魯迅先生生平介紹、相關(guān)文學(xué)評論文章等多種教學(xué)資源，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和運用教學(xué)資源，增強了課堂的直觀性和感染力。特別是在多媒體課件的制作上，教師能夠?qū)D片、視頻和文字有機結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，易于學(xué)生理解。

最后，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。教師在本節(jié)課中，能夠積極與學(xué)生互動，通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍輕松愉悅，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在文本挖掘方面，可以進(jìn)一步深入。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析了文本中體現(xiàn)魯迅先生人格魅力的關(guān)鍵段落，但在某些細(xì)節(jié)的處理上，還可以更加深入。例如，在討論“魯迅先生的生活態(tài)度”時，除了分析他的勤奮和自律，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考他的生活態(tài)度對當(dāng)代青年的啟示，如如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中保持初心，如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)等。通過這樣的深入挖掘，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想深度和認(rèn)識水平。

其次，在學(xué)生個性化方面，可以給予更多關(guān)注。雖然教師在課堂中已經(jīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，但在實際操作中，還可以給予更多學(xué)生展示自我的機會，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。例如，可以采用“小組代表發(fā)言”或“匿名投稿”等方式，鼓勵更多學(xué)生參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，在作業(yè)設(shè)計方面，可以更加開放。本節(jié)課的作業(yè)是以“我心中的魯迅先生”為題，寫一篇讀后感。雖然這樣的作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但在開放性方面還有提升空間。例如，可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如“以魯迅先生為原型，創(chuàng)作一個小故事”或“收集魯迅先生的其他作品，進(jìn)行閱讀和比較”等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深入的探究和學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和研究能力。

最后，在課堂管理方面，可以更加細(xì)致。雖然本節(jié)課的課堂紀(jì)律狀況良好，但在一些細(xì)節(jié)方面，還可以更加細(xì)致。例如，在小組討論時，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的討論情況，及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，確保討論的有效性。此外，教師還可以制定更加明確的小組討論規(guī)則，如“每人發(fā)言時間”或“輪流發(fā)言”等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

第一，加強集體備課，深入研究教材。教師可以與其他語文教師一起，對教材進(jìn)行深入的研究，挖掘教材中的重難點，并制定合理的教學(xué)方案。通過集體備課，可以集思廣益，提升教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

第二，加強教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。通過教學(xué)反思，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

第三，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師可以積極參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，可以不斷更新自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)能力。

第四，加強家校合作，形成教育合力。教師可以與家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并共同探討學(xué)生的教育問題。通過家校合作，可以形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的整體表現(xiàn)優(yōu)秀，且在細(xì)節(jié)方面仍有提升空間，建