人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中的“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為生物教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何優(yōu)化初中生物教學(xué)中對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的講解，提升學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”展開，明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)步驟。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版生物教材、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、顯微鏡、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具直觀形象，多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示清晰，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的顯微照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“生物體是由什么構(gòu)成的”，以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先通過多媒體課件講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，并結(jié)合細(xì)胞模型進(jìn)行演示，幫助學(xué)生建立空間概念。隨后學(xué)生分組討論“不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能”，并要求學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，記錄細(xì)胞結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能夠通過實(shí)際操作加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解。在討論過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)解答疑問，課堂氛圍活躍。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生標(biāo)注各部分名稱及功能?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具有針對(duì)性，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)給予反饋。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作中的問題，師生互動(dòng)良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在觀察細(xì)胞時(shí)，學(xué)生認(rèn)真記錄，并主動(dòng)提問。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)成員分工明確，能夠共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力，能夠提出有深度的疑問。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件、細(xì)胞模型、顯微鏡等設(shè)備的使用提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一核心概念，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等）及其功能；能力目標(biāo)包括學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞，培養(yǎng)觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣，樹立科學(xué)的生命觀。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)中能夠積極參與，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知較為清晰，初步掌握了顯微鏡的使用方法。課后作業(yè)的完成情況也表明，大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注功能，顯示出對(duì)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。然而，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中仍存在手眼協(xié)調(diào)不佳的問題，反映出能力目標(biāo)的達(dá)成尚有提升空間。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了好奇心，但深層次的科學(xué)精神培養(yǎng)仍需后續(xù)課程強(qiáng)化?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，且大部分目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)，但能力目標(biāo)的達(dá)成需要進(jìn)一步關(guān)注和改進(jìn)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示和細(xì)胞模型的直觀展示，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)及其功能。例如，在講解細(xì)胞膜的功能時(shí)，教師通過動(dòng)畫展示了細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的過程，學(xué)生能夠直觀地理解“細(xì)胞膜是細(xì)胞的保護(hù)層和調(diào)節(jié)器”這一概念。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例解釋細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)的作用，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)際觀察洋蔥表皮細(xì)胞，能夠準(zhǔn)確識(shí)別細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，并描述其形態(tài)特征。記憶方面，大部分學(xué)生能夠記住細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)名稱和功能，但在細(xì)節(jié)上仍存在混淆，如部分學(xué)生將細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的功能混淆。課后作業(yè)的批改結(jié)果顯示，約85%的學(xué)生能夠正確繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注功能，但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)描述上存在錯(cuò)誤，反映出知識(shí)掌握的全面性有待提高。此外，技能掌握方面，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用顯微鏡觀察細(xì)胞，但操作熟練度參差不齊。部分學(xué)生能夠熟練對(duì)準(zhǔn)焦距，而部分學(xué)生仍需教師反復(fù)指導(dǎo)。這表明，技能的掌握需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和針對(duì)性訓(xùn)練。總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但部分細(xì)節(jié)仍需鞏固，技能的熟練度需要進(jìn)一步提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入和多媒體展示，激發(fā)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，主動(dòng)提問并參與討論，顯示出對(duì)生命科學(xué)的積極態(tài)度。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。在小組合作中，學(xué)生能夠分工協(xié)作，共同完成觀察任務(wù)，并互相幫助解決操作難題，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，教師通過強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象的奧秘和科學(xué)的價(jià)值，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，本節(jié)課在這方面的影響仍需持續(xù)深化。例如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出急躁情緒，對(duì)操作失敗缺乏耐心，反映出科學(xué)探究中的挫折教育仍需加強(qiáng)。此外，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞結(jié)構(gòu)與人類生活的聯(lián)系，如細(xì)胞病變與疾病的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作精神和初步的科學(xué)精神方面發(fā)揮了積極作用，但情感態(tài)度價(jià)值觀的深度培養(yǎng)需要結(jié)合后續(xù)課程和課外活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一核心內(nèi)容。教師能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和直觀教具的作用，將抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)變得形象化、具體化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，通過動(dòng)態(tài)課件展示細(xì)胞膜的物質(zhì)交換過程，以及利用細(xì)胞模型讓學(xué)生觸摸、觀察，這些做法都有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了知識(shí)的直觀性和可理解性。此外，教師注重學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計(jì)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和合作精神。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和專注度。在課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了授課教師較強(qiáng)的教學(xué)功底和調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的空間，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)記憶仍不夠牢固，尤其是在實(shí)驗(yàn)觀察后，對(duì)細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的特征描述存在混淆。針對(duì)這一問題，建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)比，可以通過繪制結(jié)構(gòu)對(duì)比圖、設(shè)置關(guān)鍵詞滾動(dòng)屏幕等方式反復(fù)鞏固。此外，實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生操作顯微鏡仍顯生疏。建議增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，或者將實(shí)驗(yàn)分成更小的步驟進(jìn)行分批教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)操作困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。例如，可以設(shè)計(jì)“顯微鏡使用小過關(guān)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)對(duì)焦、調(diào)光等基本操作，直至熟練。在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，雖然課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在科學(xué)探究的挫折教育方面有所欠缺。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)表現(xiàn)出急躁情緒。建議教師在實(shí)驗(yàn)前明確告知可能遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原因、尋找解決辦法，培養(yǎng)耐心和毅力。同時(shí)，可以引入一些細(xì)胞研究失敗的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的曲折性，從而更加尊重科學(xué)、敬畏生命。教學(xué)方法上，雖然講授、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，但討論環(huán)節(jié)的深度可以進(jìn)一步挖掘。建議設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生不僅描述現(xiàn)象，更能深入思考結(jié)構(gòu)功能的關(guān)系。例如，可以提出“如果細(xì)胞膜失去選擇透過性，會(huì)對(duì)細(xì)胞生活造成什么影響？”等問題，激發(fā)學(xué)生的深度思考。最后，在課堂管理中，雖然整體紀(jì)律良好，但可以進(jìn)一步優(yōu)化提問策略，鼓勵(lì)更多內(nèi)向?qū)W生發(fā)言。教師可以采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組代表匯報(bào)等方式，確保所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造更加包容、積極的課堂氛圍。

3.后續(xù)跟蹤：基于本節(jié)課的觀察和存在的問題，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何在課堂上具體落實(shí)上述改進(jìn)建議，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和深度討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：第一，安排一次專題研討活動(dòng)，圍繞“如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”和“如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)問題”展開，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同探討改進(jìn)策略。第二，提供相關(guān)的教學(xué)資源支持，如優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)