贛美版美術(shù)七上第9課《歡歡喜喜過新年》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為美術(shù)，課程名稱為贛美版七年級上冊第9課《歡歡喜喜過新年》，班級為七年級（3）班。本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)作，了解中國新年的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手實(shí)踐能力。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“新年文化”和“藝術(shù)創(chuàng)作”兩個核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括贛美版教材、彩色卡紙、剪刀、膠水、馬克筆等手工材料，以及多媒體課件，展示了春節(jié)相關(guān)的圖片、視頻和傳統(tǒng)習(xí)俗介紹。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具選擇符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和動手能力，多媒體資源直觀生動，為課堂導(dǎo)入和拓展提供了有效支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以播放春節(jié)慶?；顒拥亩桃曨l導(dǎo)入，視頻內(nèi)容涵蓋貼春聯(lián)、放鞭炮、舞龍舞獅等傳統(tǒng)習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問題：“你們家過年時會做哪些準(zhǔn)備？”“春節(jié)有哪些代表性藝術(shù)品？”通過學(xué)生自由發(fā)言，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，大部分學(xué)生能積極參與討論，但個別學(xué)生回答較為被動，教師可適當(dāng)增加小組互動環(huán)節(jié)。

（2）展開階段（教學(xué)方法）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解春節(jié)的文化意義，如紅色象征喜慶、剪紙寓意吉祥等，并結(jié)合教材中的案例進(jìn)行分析。隨后學(xué)生分組討論：“如何用美術(shù)形式表現(xiàn)新年主題？”各小組圍繞“春聯(lián)設(shè)計”“窗花圖案”“福字創(chuàng)意”等方向展開，教師巡視指導(dǎo)，提供建議。在手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師示范了剪紙的基本步驟，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。部分學(xué)生能獨(dú)立完成作品，但部分學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要更多指導(dǎo)。教師可提前準(zhǔn)備范圖或視頻教程，以降低難度。

（3）結(jié)束階段

教師學(xué)生展示作品，并邀請幾組代表分享創(chuàng)作思路?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)新年藝術(shù)的文化內(nèi)涵，如“紅色表達(dá)祝?！薄皩ΨQ體現(xiàn)和諧”等。布置作業(yè)時，要求學(xué)生回家為家人設(shè)計一張新年賀卡，并記錄下家庭過年的習(xí)俗。時間分配合理，但課堂剩余5分鐘可用于學(xué)生互評，增強(qiáng)互動性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能通過提問、鼓勵等方式調(diào)動學(xué)生積極性。但部分提問過于簡單，未能激發(fā)深度思考。學(xué)生參與度整體較好，尤其在手工環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但討論環(huán)節(jié)部分學(xué)生發(fā)言較少。建議教師采用“輪流發(fā)言”“小組代表匯報”等方式，確保所有學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對新年主題充滿興趣，尤其在創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)專注。部分學(xué)生能創(chuàng)新設(shè)計，如將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代圖案結(jié)合，但部分學(xué)生作品較為雷同，缺乏個性。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工基本明確，但個別小組存在分工不均問題。教師可提前設(shè)定合作規(guī)則，如“每人負(fù)責(zé)一個環(huán)節(jié)”“輪流記錄”等，以提高效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，但個別學(xué)生因操作材料時注意力分散。教師通過巡視和提醒維持秩序，效果較好。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，但結(jié)尾部分可增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到創(chuàng)作逐步推進(jìn)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了春節(jié)文化，提高了學(xué)生的理解能力。但部分視頻播放時出現(xiàn)卡頓，影響體驗(yàn)。建議教師提前測試設(shè)備，并準(zhǔn)備備用方案。技術(shù)工具對教學(xué)效果的支持作用明顯，但可進(jìn)一步探索如在線投票、互動白板等工具，以增強(qiáng)互動性。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生參與度高，但部分環(huán)節(jié)可優(yōu)化以提升深度互動。建議教師加強(qiáng)個別指導(dǎo)，并探索更多元化的教學(xué)方法。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解春節(jié)文化內(nèi)涵”和“掌握新年藝術(shù)創(chuàng)作方法”兩個維度展開，符合贛美版七年級上冊美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。通過課堂觀察和作業(yè)初步判斷，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識層面，學(xué)生能夠說出春節(jié)的代表性習(xí)俗及其文化意義，如紅色象征喜慶、剪紙寓意吉祥等，課堂提問和小組討論中，約80%的學(xué)生能正確回答相關(guān)問題。在技能層面，學(xué)生基本掌握了剪紙的基本步驟，并能運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作出新年主題的手工作品。然而，部分學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解較為淺顯，僅停留在表面現(xiàn)象，如認(rèn)為“新年就是放鞭炮”，未能深入探討其背后的傳統(tǒng)價值觀。此外，個別學(xué)生的創(chuàng)作技能有待提高，作品較為簡單，缺乏創(chuàng)新性。這表明教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成度較高，但在個別學(xué)生和深度學(xué)習(xí)方面存在提升空間。建議教師后續(xù)增加文化拓展環(huán)節(jié)，如講述春節(jié)故事、欣賞名家作品等，以深化學(xué)生的理解。

2.知識掌握

（1）知識點(diǎn)理解與記憶

本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)主要包括春節(jié)的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)形式（如春聯(lián)、窗花、年畫）以及美術(shù)創(chuàng)作中的色彩運(yùn)用（紅色為主）和構(gòu)圖原則（對稱、吉祥圖案）。通過課堂提問和觀察，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述這些知識點(diǎn)，但在細(xì)節(jié)記憶上存在差異。例如，在講解春聯(lián)的平仄對仗時，部分學(xué)生理解困難；在分析窗花圖案的寓意時，學(xué)生能說出常見符號（如福字、魚），但對“魚”象征“年年有余”的典故知之甚少。這表明教師應(yīng)在講解時增加實(shí)例和故事，以增強(qiáng)記憶效果。此外，多媒體課件中的圖片和視頻雖然直觀，但部分學(xué)生因注意力分散未能充分吸收信息，教師可嘗試采用互動式展示，如讓學(xué)生輪流點(diǎn)擊圖片并講解，以提高參與度。

（2）技能掌握程度

本節(jié)課的技能教學(xué)重點(diǎn)在于剪紙，包括折疊紙張、畫圖、剪裁和粘貼等步驟。通過觀察，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡單的剪紙作品，如福字、雪花等，動作較為熟練。但部分學(xué)生在剪裁細(xì)節(jié)上存在困難，如線條不流暢、邊緣不平整等，這可能與平時缺乏練習(xí)有關(guān)。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備更多基礎(chǔ)練習(xí)材料，或課后布置相關(guān)作業(yè)，以鞏固技能。此外，部分學(xué)生嘗試創(chuàng)新設(shè)計時，因缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致作品結(jié)構(gòu)混亂或圖案失真，教師可提供分步示范視頻或優(yōu)秀范圖，并鼓勵學(xué)生先在廢紙上練習(xí)。值得注意的是，少數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒓艏埮c其他藝術(shù)形式結(jié)合，如將剪好的圖案粘貼在賀卡上，并添加繪畫元素，展現(xiàn)出較好的綜合能力。這表明教師可適當(dāng)拓展技能教學(xué)，如引入撕紙、粘貼等多元創(chuàng)作方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）文化認(rèn)同感增強(qiáng)

通過介紹春節(jié)的起源、習(xí)俗和藝術(shù)形式，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的認(rèn)同感。在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生主動分享自己家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗，如北方吃餃子、南方舞龍燈等，展現(xiàn)出對多元文化的尊重。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生對比不同地區(qū)的春節(jié)藝術(shù)特點(diǎn)，以培養(yǎng)文化包容性。此外，作品展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相欣賞并評價作品，促進(jìn)了文化交流，部分學(xué)生因作品被認(rèn)可而獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）審美能力提升

教師在講解時強(qiáng)調(diào)了新年藝術(shù)的審美特征，如色彩鮮明、圖案對稱、寓意吉祥等，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。部分學(xué)生在創(chuàng)作中注重色彩搭配和構(gòu)圖設(shè)計，如用紅色和金色制作賀卡，并繪制“年年有余”的魚形圖案，體現(xiàn)出較好的審美意識。然而，部分學(xué)生作品較為隨意，缺乏設(shè)計感，教師可引入“三步設(shè)計法”（構(gòu)思—草圖—創(chuàng)作），幫助學(xué)生系統(tǒng)化創(chuàng)作。此外，教師可學(xué)生參觀博物館或線上欣賞新年主題展覽，以拓寬審美視野。

（3）動手實(shí)踐能力培養(yǎng)

手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的動手能力和耐心，部分學(xué)生能夠細(xì)致地剪裁圖案，并巧妙地組合材料。但部分學(xué)生因操作不熟練而感到沮喪，教師應(yīng)及時給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)“過程比結(jié)果更重要”。此外，小組合作中，學(xué)生學(xué)會了分工協(xié)作、互相幫助，如共同完成一幅大型窗花作品，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。教師可進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識，如設(shè)置“互助小組”，讓技能較好的學(xué)生指導(dǎo)其他成員。

（4）創(chuàng)新精神激發(fā)

在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生突破了傳統(tǒng)模式，如將現(xiàn)代卡通元素融入新年設(shè)計，或用特殊材料（如皺紋紙、布料）制作作品，展現(xiàn)出創(chuàng)新意識。教師對此給予肯定，并鼓勵學(xué)生“大膽嘗試，不怕失敗”。然而，部分學(xué)生因害怕出錯而模仿范圖，教師可提供開放式主題，如“我心中的新年”，以降低束縛感。此外，教師可引入“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”，如“如果春節(jié)有，它會是什么樣子？”，以激發(fā)想象力。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識技能，還提升了文化認(rèn)同感、審美能力和創(chuàng)新精神。但部分學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和個性化表達(dá)方面仍需加強(qiáng)，建議教師后續(xù)通過分層教學(xué)和拓展活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“歡歡喜喜過新年”的主題，將文化知識、藝術(shù)欣賞與動手實(shí)踐相結(jié)合，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其在手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師善于利用多媒體資源直觀展示春節(jié)文化，并通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了較好的教學(xué)能力。此外，課堂管理得當(dāng)，紀(jì)律良好，時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，體現(xiàn)了教師對教學(xué)流程的精準(zhǔn)把控。

在教學(xué)方法方面，教師采用了講授與討論、示范與練習(xí)相結(jié)合的方式，既保證了知識傳授的系統(tǒng)性，又給予了學(xué)生充分的自主創(chuàng)作空間。部分學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)元素與現(xiàn)代審美結(jié)合，創(chuàng)作出具有個性化的新年藝術(shù)品，反映出教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了積極作用。情感態(tài)度價值觀方面，通過文化導(dǎo)入和作品分享，學(xué)生的文化認(rèn)同感和審美體驗(yàn)得到提升，課堂尾聲的作業(yè)布置也體現(xiàn)了實(shí)踐與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷。

然而，本節(jié)課也存在一些可改進(jìn)之處。例如，部分學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解較為淺層，未能深入探討其背后的傳統(tǒng)價值觀；個別學(xué)生在創(chuàng)作技能上存在困難，需要更多個性化指導(dǎo)；課堂互動仍可進(jìn)一步優(yōu)化，以確保所有學(xué)生都能積極參與?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

（1）深化文化內(nèi)涵教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)中，文化知識的講解多停留在習(xí)俗介紹層面，學(xué)生對其背后的象征意義、歷史淵源等缺乏深入理解。建議教師后續(xù)增加文化拓展環(huán)節(jié)，如：

-**故事導(dǎo)入**：課前講述與春節(jié)相關(guān)的神話故事（如年獸傳說）或歷史典故，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)其思考文化傳承的意義。

-**對比分析**：展示不同地區(qū)、不同民族的春節(jié)藝術(shù)（如剪紙、年畫、元宵燈彩），引導(dǎo)學(xué)生比較異同，培養(yǎng)文化包容性。

-**情境體驗(yàn)**：設(shè)計“模擬春節(jié)”活動，如讓學(xué)生扮演“設(shè)計師”為家人設(shè)計新年祝?？?，或扮演“文化大使”介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗，增強(qiáng)代入感。

-**資源拓展**：推薦相關(guān)書籍、紀(jì)錄片或博物館展覽，鼓勵學(xué)生課后自主探究，構(gòu)建完整的文化認(rèn)知體系。

通過這些方式，可以幫助學(xué)生從“知其然”走向“知其所以然”，提升文化素養(yǎng)。

（2）優(yōu)化技能教學(xué)設(shè)計

部分學(xué)生在剪紙技能上存在困難，反映出技能教學(xué)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步優(yōu)化。建議：

-**分層教學(xué)**：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)置不同難度的練習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生可從簡單圖形（圓形、三角形）入手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可嘗試復(fù)雜圖案（花鳥、生肖）。教師可提前準(zhǔn)備分步示范視頻或微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-**合作學(xué)習(xí)**：組建“技能互助小組”，讓擅長動手的學(xué)生指導(dǎo)其他成員，教師巡回解答共性問題。

-**材料多樣化**：除了傳統(tǒng)卡紙，可引入其他材料（如彩紙、樹葉、布料），豐富創(chuàng)作形式，降低技能門檻。

-**過程性評價**：注重對創(chuàng)作過程的觀察與指導(dǎo)，而非僅關(guān)注最終作品，如表揚(yáng)“剪線流暢”“創(chuàng)意獨(dú)特”等具體細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

（3）增強(qiáng)互動與參與度

當(dāng)前課堂互動仍以教師提問為主，學(xué)生自主表達(dá)和深度交流不足。建議：

-**雙向提問**：增加開放性問題，如“你認(rèn)為如何讓新年祝福更特別？”鼓勵學(xué)生闡述觀點(diǎn)，并引導(dǎo)同伴互評。

-**技術(shù)輔助**：利用互動白板或在線投票工具，讓學(xué)生實(shí)時反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度或創(chuàng)意想法，增強(qiáng)參與感。

-**小組競賽**：設(shè)計“最佳創(chuàng)意獎”“最快完成獎”等小競賽，激發(fā)競爭意識，同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

-**作品展示多樣化**：除了實(shí)物展示，可拍攝學(xué)生創(chuàng)作過程或作品照片，通過班級群分享，讓學(xué)生獲得更多展示機(jī)會。

（4）強(qiáng)化情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)

雖然課堂氛圍積極，但情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍可更深入。建議：

-**主題升華**：在作品展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“新年藝術(shù)如何傳遞情感？”“如何用藝術(shù)形式表達(dá)對家人的祝福？”等，將創(chuàng)作與情感連接。

-**社會參與**：鼓勵學(xué)生將作品用于實(shí)際生活，如制作賀卡送給長輩或同學(xué)，或?qū)⑿〗M作品裝飾教室，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

-**文化傳承意識**：結(jié)合當(dāng)?shù)胤沁z項(xiàng)目（如剪紙、年畫），介紹傳統(tǒng)手工藝的價值，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何保護(hù)文化遺產(chǎn)？”等問題，培養(yǎng)文化使命感。

3.后續(xù)跟蹤

為幫助教師持續(xù)改進(jìn)，建議采取以下跟蹤措施：

-**二次聽課**：在一個月后安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，如文化內(nèi)涵教學(xué)的深化、互動方式的優(yōu)化等。

-**教學(xué)研討**：教研組集體備課，針對本課主題探討更多元的