部編版語文九年級上冊第18課《懷疑與學問》聽評課記錄8一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版語文九年級上冊第18課《懷疑與學問》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討如何在九年級語文教學中有效引導學生理解“懷疑與學問”的主題，分析教師如何通過教學設計激發(fā)學生的學習興趣，以及如何培養(yǎng)學生批判性思維能力。課堂圍繞教材內(nèi)容展開，結(jié)合學生的認知特點，注重理論與實踐的結(jié)合，體現(xiàn)了新課標的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教案設計合理，符合九年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、教具（如黑板、粉筆）、多媒體課件等。課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，輔助了學生對“懷疑與學問”這一抽象概念的理解。教師提前準備了相關(guān)案例，如古代學者通過懷疑推動科學進步的實例，為課堂討論提供了素材。此外，教師還準備了小組合作任務單，引導學生通過合作探究深入理解課文。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“為什么我們要懷疑？”這一問題導入，通過多媒體展示科學家伽利略質(zhì)疑權(quán)威、驗證地心說的故事，激發(fā)學生的好奇心。導入方式生動有趣，效果顯著，學生迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用了多種教學方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)梳理了“懷疑”與“學問”的關(guān)系，結(jié)合課文內(nèi)容，深入淺出地講解了懷疑精神的重要性。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“懷疑是否等于否定”展開討論，各小組積極發(fā)言，觀點碰撞激烈。教師適時引導，幫助學生形成正確認識。小組合作任務單的設計合理，學生通過合作完成了對課文重點句子的分析，加深了對課文的理解。此外，教師還安排了課堂辯論賽，讓學生就“懷疑與學問的關(guān)系”展開辯論，進一步提升了學生的思辨能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納，強調(diào)了懷疑精神在學問中的重要作用，并布置了拓展作業(yè)，要求學生收集歷史上因懷疑而取得重大成就的案例，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有實踐性，有助于學生將課堂所學應用于實際生活。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考。學生參與度較高，積極舉手發(fā)言，課堂氛圍活躍。教師對學生的回答給予及時反饋，如肯定學生的觀點、糾正錯誤理解等，有效促進了師生之間的溝通。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導，幫助學生解決合作中遇到的問題，體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)注。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生被伽利略的故事吸引，注意力高度集中。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，思維活躍。小組合作時，學生分工明確，協(xié)作順暢。部分學生在辯論賽中表現(xiàn)出色，展現(xiàn)了較強的語言表達能力和邏輯思維能力。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂參與度高。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)無關(guān)行為。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師通過眼神、手勢等方式進行課堂調(diào)控，確保課堂節(jié)奏平穩(wěn)。小組合作時，教師及時制止個別學生的閑聊行為，維護了課堂秩序。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、課堂互動平臺等。多媒體課件直觀展示了課文內(nèi)容，輔助了學生的理解。課堂互動平臺用于收集學生的討論結(jié)果，提高了課堂效率。技術(shù)手段的應用不僅豐富了教學內(nèi)容，還提升了學生的學習體驗，對教學效果起到了良好的支持作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要圍繞三個方面展開：一是理解“懷疑與學問”的關(guān)系，認識到懷疑精神是推動學問發(fā)展的重要動力；二是學習如何進行有理有據(jù)的懷疑，掌握初步的批判性思維方法；三是培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。在教學過程中，教師通過多種教學手段，如案例分析、小組討論、課堂辯論等，引導學生深入理解課文內(nèi)容，學生能夠結(jié)合具體事例闡述懷疑精神的重要性，說明如何做到不盲從、不輕信。在課堂辯論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞辯題展開有理有據(jù)的論述，展現(xiàn)了較強的思辨能力。課后問卷和個別訪談顯示，絕大多數(shù)學生認為本節(jié)課內(nèi)容對他們理解“懷疑與學問”這一主題有幫助，并且在學習過程中有所收獲。部分學生表示，通過本節(jié)課的學習，他們開始反思自己在學習中是否過于盲從，未來會更加注重獨立思考和質(zhì)疑精神?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了知識，還提升了能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過系統(tǒng)梳理和講解，幫助學生掌握了“懷疑與學問”的核心概念，如懷疑的定義、懷疑的作用、如何進行科學懷疑等。在課堂教學中，教師通過提問、追問等方式，檢查學生對知識點的掌握情況，學生能夠準確回答問題，說明他們對課文內(nèi)容有較好的理解。例如，教師提問“為什么說懷疑是打開知識大門的鑰匙？”時，學生能夠結(jié)合課文中的事例進行回答，如布魯諾因為懷疑地心說而被燒死，伽利略通過懷疑和實驗證明了日心說等。這些事例幫助學生理解了懷疑精神在學問發(fā)展中的重要作用。在技能掌握方面，學生通過小組討論、課堂辯論等活動，提升了批判性思維能力和表達能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞討論主題提出自己的觀點，并說服小組成員接受自己的觀點。在課堂辯論環(huán)節(jié)，學生能夠運用邏輯推理和論證方法，展開激烈的辯論。部分學生在辯論賽中表現(xiàn)出色，展現(xiàn)了較強的語言表達能力和邏輯思維能力。課后作業(yè)的完成情況也反映了學生對知識的掌握程度。教師布置的拓展作業(yè)要求學生收集歷史上因懷疑而取得重大成就的案例，大部分學生能夠完成作業(yè)，并提交了高質(zhì)量的案例分析報告。這些報告表明，學生不僅掌握了課文中的知識點，還能夠?qū)⒅R應用于實際生活，進行了拓展延伸?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。教師通過教學設計和課堂活動，引導學生形成了正確的價值觀，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神。在教學過程中，教師通過案例分析、小組討論、課堂辯論等方式，讓學生認識到懷疑精神在學問發(fā)展中的重要作用，激發(fā)了學生對科學的興趣和探索欲望。例如，教師通過講述伽利略的故事，讓學生認識到懷疑權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)的精神是科學進步的重要推動力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞討論主題展開積極思考，形成了自己的觀點。在課堂辯論環(huán)節(jié)，學生能夠運用邏輯推理和論證方法，展開激烈的辯論，展現(xiàn)了批判性思維能力。這些活動不僅提升了學生的認知能力，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度價值觀。課后問卷和個別訪談顯示，絕大多數(shù)學生表示通過本節(jié)課的學習，他們對科學有了更深的認識，更加尊重事實，勇于質(zhì)疑。部分學生表示，他們未來會更加注重獨立思考，不盲從權(quán)威，勇于探索未知領(lǐng)域。這些變化表明，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。教師通過教學設計和課堂活動，引導學生形成了正確的價值觀，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神，促進了學生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。教師通過教學設計和課堂活動，引導學生形成了正確的價值觀，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學實施流暢有效，較好地達成了預設的教學目標。教師能夠深入理解教材，準確把握九年級學生的認知特點，教學環(huán)節(jié)安排緊湊，過渡自然，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動。在教學過程中，教師通過多種教學手段，如故事導入、案例分析、小組討論、課堂辯論等，將抽象的“懷疑與學問”這一主題具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是課堂辯論環(huán)節(jié)，教師巧妙地設置了辯題，讓學生圍繞“懷疑與學問的關(guān)系”展開辯論，學生積極參與，觀點碰撞激烈，展現(xiàn)了較強的思辨能力和語言表達能力。這一環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生的思維品質(zhì)，是本節(jié)課的一大亮點。此外，教師注重師生互動，通過提問、追問等方式引導學生思考，及時反饋學生的回答，有效促進了師生之間的溝通。教師對學生的關(guān)注和鼓勵，營造了、和諧的教學氛圍，使學生能夠放松心態(tài)，積極思考，大膽表達。這些都體現(xiàn)了教師對學生的尊重和關(guān)愛，是本節(jié)課的另一個優(yōu)點?？傮w而言，本節(jié)課教學效果顯著，是一次成功的課堂教學實踐。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精準。雖然教師對時間控制得當，但在小組討論和課堂辯論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言時間略顯不足，導致一些學生的觀點未能充分表達。建議教師在教學設計中更加細化各環(huán)節(jié)的時間分配，并預留一定的彈性時間，以應對課堂上的突發(fā)情況。例如，可以預先告知學生各環(huán)節(jié)的時間限制，提醒他們合理安排發(fā)言時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步加強指導，確保每個小組成員都能積極參與。雖然教師巡視指導，但部分小組的討論仍存在個別學生參與度不高的情況。建議教師在小組討論前明確討論規(guī)則和分工，要求每個成員都要發(fā)言，并鼓勵學生互相提問、互相啟發(fā)。教師也可以采用隨機抽查的方式，確保每個學生都參與了討論。此外，在知識點的講解上，可以更加深入淺出。雖然教師系統(tǒng)梳理了“懷疑與學問”的核心概念，但對于一些較為抽象的概念，如“批判性思維”等，講解還不夠細致，部分學生理解起來仍有困難。建議教師采用更加形象、生動的教學方法，如比喻、類比等，幫助學生理解抽象概念。例如，可以將“批判性思維”比喻為“思維的雷達”，幫助學生理解其作用和意義。最后，在作業(yè)設計上，可以更加多樣化。雖然教師布置了拓展作業(yè)，要求學生收集歷史上因懷疑而取得重大成就的案例，但作業(yè)形式較為單一。建議教師設計更加多樣化的作業(yè)形式，如案例分析報告、思維導圖、辯論賽總結(jié)等，以滿足不同學生的學習需求，提升作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使學生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師持續(xù)改進教學，提升專業(yè)水平，建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。后續(xù)聽課不僅可以檢驗改進措施的效果，還可以為教師提供更多的教學反饋，幫助他們不斷優(yōu)化教學設計，提升教學能力。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排同年級或其他學科的教師進行互相聽課，通過觀摩學習，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。其次，教學研討會，讓教師分享教學心得，共同探討教學問題，尋找解決方案。在研討會上，可以邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行指導，幫助教師提升教學理論水平和實踐能力。此外，還可以為教師提供專業(yè)發(fā)