部編版八年級上冊語文《7列夫?托爾斯泰》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級上冊語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《7列夫?托爾斯泰》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在語文課堂中有效實(shí)施閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的文本分析能力和審美情趣。本課以列夫?托爾斯泰的人物形象為切入點(diǎn)，通過細(xì)致的描寫和深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體等。教材方面，教師對《7列夫?托爾斯泰》的文本進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并標(biāo)注了重點(diǎn)詞句。教具方面，教師準(zhǔn)備了列夫?托爾斯泰的照片和一些相關(guān)的文學(xué)資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文。多媒體方面，教師利用PPT展示了課文的主要內(nèi)容、作者的生平和文學(xué)成就，以及一些相關(guān)的圖片和視頻，使課堂內(nèi)容更加生動形象。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示列夫?托爾斯泰的照片和生平簡介，導(dǎo)入新課。這種方式簡潔明了，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，效果較好。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，分析了列夫?托爾斯泰的外貌特征和性格特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了講解。在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論列夫?托爾斯泰的人物形象，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成了一些任務(wù)，如分析課文中的重點(diǎn)詞句、總結(jié)列夫?托爾斯泰的性格特點(diǎn)等。這些方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)。教師總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了列夫?托爾斯泰的人物形象和作者的寫作意圖，并布置了相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于列夫?托爾斯泰的人物分析文章。這樣的總結(jié)歸納，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，并提高學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回答學(xué)生的問題，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。學(xué)生的參與度較高，能夠積極發(fā)言，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師的引導(dǎo)和鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極參與課堂活動。教師的提問和引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并提高學(xué)生的思維能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，并積極參與課堂活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，能夠集中注意力，并認(rèn)真思考教師提出的問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠積極合作，共同完成任務(wù)。教師的分組討論和合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，并認(rèn)真聽講。時間分配合理，教師能夠合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。教師的課堂管理能力較強(qiáng)，能夠及時處理課堂中的問題，并保持課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如PPT和視頻等，使課堂內(nèi)容更加生動形象。技術(shù)的使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效果。教師還利用了一些在線工具，如互動平臺和在線測試等，以幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。技術(shù)的使用，能夠提高教學(xué)效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解課文內(nèi)容，把握列夫?托爾斯泰的外貌特征和性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動描寫的方法；體會作者對列夫?托爾斯泰的崇敬之情。通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況較好。在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述列夫?托爾斯泰的外貌特征，并分析其性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生能夠識別并總結(jié)出作者在描寫人物時所使用的方法，如細(xì)節(jié)描寫、對比描寫等。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生能夠體會到作者對列夫?托爾斯泰的崇敬之情，并受到啟發(fā)?？傮w而言，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用課文中的重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行分析。例如，在討論列夫?托爾斯泰的眼神時，學(xué)生能夠引用課文中的描述，并解釋其含義。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的分析方法，對其他人物進(jìn)行類似的解讀。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生選擇了一些自己喜歡的人物，并運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行了分析。這些表現(xiàn)說明，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，并能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)際操作。此外，學(xué)生的寫作能力也得到了提升。在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫出了更加生動的人物形象。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生寫了一些關(guān)于自己身邊的人物，并運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和對比描寫等手法，使人物形象更加鮮明。這些表現(xiàn)說明，學(xué)生的寫作能力得到了提升，并能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)際操作。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)列夫?托爾斯泰的人物形象，學(xué)生能夠更好地理解人物的內(nèi)心世界，并學(xué)會尊重和理解他人。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。這種交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心和溝通能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，通過學(xué)習(xí)作者對列夫?托爾斯泰的崇敬之情，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的情感表達(dá)，并受到啟發(fā)。在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠表達(dá)自己對文學(xué)作品的感受，并受到啟發(fā)。這種情感體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，整體上是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生參與度較高的優(yōu)秀語文課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的深入解讀和教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。教師沒有停留在對課文內(nèi)容的表面介紹，而是引導(dǎo)學(xué)生深入探究列夫·托爾斯泰的人物形象背后所蘊(yùn)含的作者情感和藝術(shù)匠心。特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析托爾斯泰眼神的描寫時，教師能夠?qū)訉舆f進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考眼神所傳遞的復(fù)雜情感和信息，這種對文本細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握和深度挖掘，體現(xiàn)了教師深厚的文本解讀能力。此外，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，將講授與討論、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得課堂氛圍活躍而有序。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞教師提出的問題，積極發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)出良好的合作精神和思辨能力。教師的評價和引導(dǎo)及時有效，不僅肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，還適時地進(jìn)行了補(bǔ)充和提升，幫助學(xué)生深化了對課文的理解。課堂結(jié)尾的總結(jié)和作業(yè)布置，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，既有知識點(diǎn)的梳理，也有能力拓展的引導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，師生互動良好，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，是一節(jié)高質(zhì)量的語文課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還是有一些方面可以探討和改進(jìn)的空間。首先，在時間分配上，雖然整體節(jié)奏把握較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)時間略顯不足。有時為了維持課堂秩序或過渡到下一個環(huán)節(jié)，教師可能會打斷學(xué)生的討論，這可能會影響學(xué)生深入思考和交流的效果。建議在小組討論前，教師可以更明確地分配任務(wù)和時間，并預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的討論方向，同時給予學(xué)生更充分的討論時間，教師則在巡視過程中提供適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是等到討論結(jié)束才進(jìn)行總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生有更充分的時間進(jìn)行合作探究，真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。其次，在學(xué)生個性化表達(dá)的引導(dǎo)上，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與討論，但仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，發(fā)言機(jī)會相對較少。建議教師可以采用更多元化的方式鼓勵學(xué)生表達(dá)，比如采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組代表匯報、匿名提問箱等方式，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂互動。此外，在評價學(xué)生回答時，除了肯定正確的觀點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生提出不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論和思辨，這樣可以激發(fā)更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以考慮增加一些與列夫·托爾斯泰其他作品或生平相關(guān)的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀和探究。比如，可以簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》或《安娜·卡列尼娜》中的人物塑造特點(diǎn)，或者分享一些關(guān)于托爾斯泰的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生對這位偉大的作家有更全面的認(rèn)識。這樣不僅可以鞏固課堂所學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議之外，還可以從以下幾個方面入手：一是加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升。教師需要不斷閱讀文學(xué)經(jīng)典，深入理解作家的生平和創(chuàng)作背景，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。二是積極探索新的教學(xué)模式。比如，可以利用信息技術(shù)手段，如制作互動式課件、利用在線平臺進(jìn)行課堂討論等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化傳承能力。教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、情景模擬、創(chuàng)意寫作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。四是加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)不是孤立的，可以與其他學(xué)科，如歷史、地理、藝術(shù)等相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解文學(xué)作品，拓寬視野，提升認(rèn)知水平。

3.后續(xù)跟蹤

基于本次聽課的情況，我認(rèn)為有必要對張華老師進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持和幫助。后續(xù)跟蹤聽課的頻率可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定，比如可以在一個月后進(jìn)行一次跟蹤聽課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了之前的建議，以及在課堂教學(xué)中有哪些新的改進(jìn)。在跟蹤聽課過程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，全面評估教學(xué)效果的提升情況。

計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助張華老師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，可以采取以下幾種支持措施：一是教學(xué)研討活動?？梢远ㄆ诮萄薪M或?qū)W校的教師進(jìn)行集體備課、聽課評課等活動，讓教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，共同探討教學(xué)問題。在研討活動中，可以針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，共同研究改進(jìn)方案，并探討如何在課堂中有效實(shí)施。二是提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會?？梢怨膭罱處焻⒓痈鞣N培訓(xùn)、研修和學(xué)術(shù)交流活動，如參加名師講座、閱讀教育理論書籍、撰寫教學(xué)論文等，幫助教師更新教育理念，提升專業(yè)能力。三是建立導(dǎo)師幫扶機(jī)制。可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，對青年教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫扶，幫助他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長。導(dǎo)師可以定期與被指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，了解他們的教學(xué)情況，提供針對性的建議和幫助。四是搭建展示交流平臺?？梢?/p>