統(tǒng)編版八年級語文上冊《25詩詞五首》公開課聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《25詩詞五首》公開課。本節(jié)課旨在通過五首經(jīng)典詩詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，掌握詩歌鑒賞的基本方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩公開課，探討詩歌教學(xué)的有效策略，促進教師專業(yè)發(fā)展。本節(jié)課選取了《望岳》《春望》《錢塘湖春行》《渡荊門送別》《天凈沙·秋思》五首經(jīng)典詩歌，涵蓋了不同風(fēng)格和主題，適合八年級學(xué)生進行鑒賞和學(xué)習(xí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩歌的朗讀、鑒賞、理解三個層次展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩歌背景圖、作者生平簡介等，多媒體課件制作精美，包含了詩歌原文、配樂朗誦、相關(guān)圖片等，能夠有效輔助教學(xué)。教師對教學(xué)內(nèi)容進行了深入分析，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的重點和難點，如《望岳》中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之情，《春望》中的家國之思，《錢塘湖春行》中的生機勃勃，《渡荊門送別》的壯闊景象，《天凈沙·秋思》的凄涼意境，為課堂實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，播放了與詩歌相關(guān)的視頻片段，如泰山壯麗景色、唐代長安城風(fēng)貌、西湖春景等，營造了濃厚的詩歌氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的詩歌，自然過渡到新課內(nèi)容，效果良好。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、賞析法等。在《望岳》的教學(xué)中，教師先示范朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生齊讀、分組讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和韻律。在《春望》的教學(xué)中，教師學(xué)生分組討論詩歌的意象和情感，學(xué)生積極參與，提出了許多有見地的觀點。在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，教師利用多媒體展示了西湖的春景圖，并結(jié)合詩句進行分析，幫助學(xué)生理解“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的生動描繪。在《渡荊門送別》和《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師采用了對比法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的異同，加深了學(xué)生對詩歌的理解。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)、點撥等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，梳理了五首詩歌的主題和藝術(shù)特色，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦喜歡的詩歌，并寫一篇詩歌鑒賞短文，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予及時的指導(dǎo)。在課堂討論中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并尊重學(xué)生的不同意見，營造了、和諧的課堂氛圍。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，參與討論，課堂氣氛活躍。教師的教學(xué)語言生動形象，能夠用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境，如描述《望岳》的雄偉壯麗時，教師用“仿佛看到泰山拔地而起，雄踞天地之間”的語言，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析詩歌的意象、情感等。部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強的文學(xué)素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)涵，并提出一些獨到的見解。但也存在部分學(xué)生參與度不高的情況，教師需要進一步關(guān)注這些學(xué)生，給予更多的鼓勵和引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。時間分配合理，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，教師能夠控制好課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。但在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，由于教師展示的圖片較多，導(dǎo)致時間略微超時，教師需要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。多媒體課件制作精美，包含了詩歌原文、配樂朗誦、相關(guān)圖片等，能夠有效輔助教學(xué)。視頻播放環(huán)節(jié)，教師播放了與詩歌相關(guān)的視頻片段，如泰山壯麗景色、唐代長安城風(fēng)貌等，為學(xué)生提供了直觀的感受，加深了學(xué)生對詩歌的理解。但教師需要注意，技術(shù)使用要適度，避免過度依賴技術(shù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與能力目標(biāo)，了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能夠有感情地朗讀詩歌；過程與方法目標(biāo)，通過朗讀、討論、賞析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識與能力方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦五首詩歌，并理解詩歌的主要內(nèi)容，如《望岳》的雄偉，《春望》的悲憤，《錢塘湖春行》的生機，《渡荊門送別》的壯闊，《天凈沙·秋思》的凄涼。學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的基本方法，能夠通過分析意象、情感、修辭等角度進行賞析。在過程與方法方面，學(xué)生通過朗讀、討論、合作等方式，提高了詩歌鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生感受到了詩歌的意境美，體會了詩人的情感，提升了文學(xué)素養(yǎng)。例如，在《春望》的教學(xué)中，學(xué)生通過討論，深刻體會到了詩人憂國憂民的情感，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在《望岳》的教學(xué)中，學(xué)生被泰山的高大雄偉所震撼，激發(fā)了學(xué)生的雄心壯志。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、賞析法等，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌內(nèi)容。例如，在《望岳》的教學(xué)中，教師通過示范朗讀，讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和韻律，并通過提問的方式，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌的重點詞句，如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。在《春望》的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和情感，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌的主題，如“國破山河在，城春草木深”。在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，教師通過多媒體展示西湖的春景圖，并結(jié)合詩句進行分析，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌的描繪，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。在《渡荊門送別》和《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師通過對比法，幫助學(xué)生理解和記憶兩首詩的異同，如《渡荊門送別》的豪邁與《天凈沙·秋思》的凄涼。學(xué)生的記憶情況良好，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩歌，并復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如詩歌的主題、意象、情感等。但在技能掌握方面，部分學(xué)生還存在著不足，如對詩歌中修辭手法的理解不夠深入，對詩歌情感的體會不夠準(zhǔn)確等。教師需要在今后的教學(xué)中，加強技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的對比手法，如“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”的對比，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的意境。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在《望岳》的教學(xué)中，學(xué)生被泰山的高大雄偉所震撼，激發(fā)了學(xué)生的雄心壯志。在《春望》的教學(xué)中，學(xué)生被詩人憂國憂民的情感所感動，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，學(xué)生被西湖的生機勃勃所吸引，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。在《渡荊門送別》和《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，學(xué)生被詩人的情感所感染，提升了學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。此外，教師通過學(xué)生進行討論、合作等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。例如，在《春望》的教學(xué)中，學(xué)生通過分組討論，提出了許多有見地的觀點，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但教師還需要進一步關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。例如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗與詩人的情感相結(jié)合，談?wù)勛约簩Α皵嗄c人在天涯”的理解，幫助學(xué)生更深入地體會詩歌的情感。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，師生互動良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)使用合理。但在知識掌握和情感體驗方面，部分學(xué)生還存在著不足，教師需要在今后的教學(xué)中，加強技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，進一步關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課是一節(jié)成功的語文公開課，展現(xiàn)了授課教師扎實的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力?？傮w印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準(zhǔn)確把握詩歌教學(xué)的特點，注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、賞析法等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。課堂氣氛活躍，師生互動良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，這些都體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)能力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生還存在著對詩歌中修辭手法的理解不夠深入，對詩歌情感的體會不夠準(zhǔn)確等問題。教師需要在今后的教學(xué)中，加強技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如，可以增加一些修辭手法的講解和練習(xí)，如比喻、擬人、對比等，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的意境。其次，在情感體驗方面，教師還需要進一步關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。例如，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，或者讓學(xué)生模仿詩人的情感進行表演，幫助學(xué)生更深入地體會詩歌的情感。此外，在課堂管理方面，教師需要注意時間分配的合理性，避免因時間緊張而影響教學(xué)效果。例如，可以預(yù)先設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的時間，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格控制時間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師需要注意技術(shù)使用的適度性，避免過度依賴技術(shù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以減少一些不必要的多媒體展示，將更多的時間留給學(xué)生朗讀和討論。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進一步提升教學(xué)水平，建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排其他教師進行二次聽課，觀察教師的改進情況，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。其次，教師進行集體備課，共同探討詩歌教學(xué)的有效策略