2017屆九年級(jí)化學(xué)全冊第7章復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用（三）物質(zhì)共存聽評(píng)課記錄（新版）滬教版一.基本信息

2017屆九年級(jí)化學(xué)全冊第7章復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用（三）物質(zhì)共存聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為復(fù)分解反應(yīng)的條件及其在物質(zhì)共存問題中的應(yīng)用。聽課人姓名為王麗，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)分解反應(yīng)的條件，并運(yùn)用該知識(shí)解決物質(zhì)共存問題，同時(shí)觀察教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)提升學(xué)生的化學(xué)思維能力和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞復(fù)分解反應(yīng)的條件和物質(zhì)共存問題展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如試管、燒杯、酒精燈等）和多媒體課件。多媒體課件中包含了復(fù)分解反應(yīng)的動(dòng)畫演示和物質(zhì)共存問題的實(shí)例，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。教具準(zhǔn)備合理，能夠支持實(shí)驗(yàn)操作和演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，以“為什么某些物質(zhì)混合后會(huì)生成沉淀或氣體，而有些物質(zhì)可以共存”這一問題引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。教師通過展示圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)了物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解了復(fù)分解反應(yīng)的條件，包括生成沉淀、氣體或水的情況。隨后，教師學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同物質(zhì)混合后的反應(yīng)情況。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷物質(zhì)是否能夠共存，并解釋原因。部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師演示了復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，如硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論知識(shí)的正確性。實(shí)驗(yàn)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。此外，教師還設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括復(fù)分解反應(yīng)的條件和物質(zhì)共存問題的判斷方法。教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。布置作業(yè)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題和拓展題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)題側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，拓展題則要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決更復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)分享自己的思考過程，課堂氛圍活躍。教師通過提問和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助，共同解決問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并認(rèn)真記錄筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，能夠主動(dòng)提出問題，并嘗試解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，并積極參與實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組中互相幫助，共同完成任務(wù)。部分小組能夠高效協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)和討論任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。教師通過合理的課堂管理，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，并提醒學(xué)生注意安全，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。多媒體課件中的動(dòng)畫演示和實(shí)例能夠幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用則增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解復(fù)分解反應(yīng)的條件；掌握判斷物質(zhì)能否共存的方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。在課堂觀察中，教師通過導(dǎo)入、講解、討論、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，確保了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋物質(zhì)共存或反應(yīng)的現(xiàn)象，說明他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的條件有了初步的理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也幫助學(xué)生驗(yàn)證了理論知識(shí)，加深了他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件的認(rèn)識(shí)。課堂結(jié)束時(shí)，教師通過總結(jié)和提問，檢查了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出一定的困惑，說明他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步鞏固和指導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解復(fù)分解反應(yīng)的條件，包括生成沉淀、氣體或水的情況。教師通過多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀地理解了抽象的概念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析不同物質(zhì)混合后的反應(yīng)情況，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，并嘗試解決，體現(xiàn)了較強(qiáng)的探究精神。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，說明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度較高。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測，基礎(chǔ)題主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，拓展題則要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決更復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答基礎(chǔ)題，部分學(xué)生能夠嘗試解決拓展題，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固，并具備一定的應(yīng)用能力。然而，仍有部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)表現(xiàn)出一定的困難，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠全面，需要進(jìn)一步鞏固和提升。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力還有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，以“為什么某些物質(zhì)混合后會(huì)生成沉淀或氣體，而有些物質(zhì)可以共存”這一問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師通過多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀地理解了抽象的概念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)分享自己的思考過程，體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。教師通過提問和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維方法。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提醒學(xué)生注意安全，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞復(fù)分解反應(yīng)的條件和物質(zhì)共存問題展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀地理解了抽象的概念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)分享自己的思考過程，體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。教師通過提問和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維方法。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提醒學(xué)生注意安全，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

(1)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。雖然大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)表現(xiàn)出一定的困難。教師可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，通過提問、輔導(dǎo)等方式幫助他們理解難點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在討論環(huán)節(jié)安排小組合作，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，共同解決問題。此外，教師可以在課后布置分層作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同難度的題目，幫助個(gè)別學(xué)生鞏固和提升。

(2)豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了一些教學(xué)資源，如多媒體課件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以引入一些與生活密切相關(guān)的案例，如食品添加劑、藥物合成等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

(3)優(yōu)化課堂時(shí)間分配，提升教學(xué)效率。雖然教師已經(jīng)合理安排了課堂時(shí)間，但在實(shí)際教學(xué)中，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)縮短時(shí)間，更快地進(jìn)入主題；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，避免時(shí)間浪費(fèi)。此外，教師可以在課堂結(jié)束時(shí)留出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，但對(duì)思維能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。教師可以在課堂教學(xué)中引入一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，提升他們的思維能力。例如，教師可以提出“為什么有些物質(zhì)可以共存，而有些物質(zhì)會(huì)發(fā)生反應(yīng)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析，提升他們的科學(xué)思維能力。此外，教師可以學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓他們就某些化學(xué)問題進(jìn)行辯論，提升他們的表達(dá)能力和思辨能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)安排教學(xué)研討活動(dòng)。教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)問題，提升教學(xué)水平。例如，可以教師進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(2)提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以教師參加化學(xué)教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，讓他們了解最新的教學(xué)理念和方法，提升他們的教學(xué)水平。

(3)開展