部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《穿井得一人》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語文上冊(cè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《穿井得一人》。

聽課人姓名為李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力，并結(jié)合本課內(nèi)容分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究民間故事中蘊(yùn)含的哲理。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《穿井得一人》的故事情節(jié)展開，明確提出了本課的教學(xué)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)民間故事的敘事特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如黑板、粉筆）和多媒體課件。課件中展示了故事原文、相關(guān)歷史背景圖片以及重點(diǎn)句子的解析，有助于學(xué)生直觀理解故事。此外，教師還準(zhǔn)備了小組討論的卡片，引導(dǎo)學(xué)生合作探究故事的主題。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對(duì)“穿井得一人”這個(gè)標(biāo)題的理解，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師逐段講解故事原文，并重點(diǎn)解析關(guān)鍵句子，如“丁氏對(duì)左氏說：‘吾穿井得一人?！钡?，幫助學(xué)生理解故事的基本情節(jié)。隨后，教師學(xué)生分組討論，分析故事中的人物形象，特別是丁氏和左氏的性格特點(diǎn)。小組討論過程中，學(xué)生積極參與，提出自己的見解，如丁氏的固執(zhí)、左氏的輕信等。教師適時(shí)引導(dǎo)，確保討論不偏離主題。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)民間故事的敘事特點(diǎn)，如語言簡潔、情節(jié)曲折等，并布置作業(yè)：讓學(xué)生以“穿井得一人”為主題，編寫一個(gè)小故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的見解。反應(yīng)情況良好，學(xué)生對(duì)教師的提問能夠迅速做出回應(yīng)，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在教師提問時(shí)，學(xué)生能夠迅速思考并舉手回答。專注度較好，課堂上有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，但教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)方式，如通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分小組能夠提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)干預(yù)，避免時(shí)間過長影響后續(xù)教學(xué)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示故事原文、圖片和解析，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，課件中的圖片和動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用課件中的互動(dòng)功能，如選擇題、填空題等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《穿井得一人》的故事內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)民間故事的敘事特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和閱讀理解能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在理解故事內(nèi)容方面，學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，并解釋“穿井得一人”的含義。例如，有學(xué)生提到：“丁氏因?yàn)橥诰诘揭粋€(gè)人，所以告訴左氏說‘穿井得一人’?！边@表明學(xué)生基本掌握了故事的基本框架。此外，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事背景，如春秋時(shí)期的社會(huì)環(huán)境對(duì)故事的影響，學(xué)生也能夠結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行解讀。

在分析人物形象方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述丁氏和左氏的性格特點(diǎn)。例如，有學(xué)生指出：“丁氏很固執(zhí)，沒有核實(shí)信息就告訴左氏?！边€有學(xué)生分析：“左氏很輕信，沒有親自就相信了丁氏的話?！边@些分析表明學(xué)生能夠透過故事表面，理解人物的性格特征。教師通過小組討論和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理，如丁氏為何要隱瞞挖到人的事實(shí)，左氏為何容易輕信他人，學(xué)生也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

在體會(huì)民間故事的敘事特點(diǎn)方面，學(xué)生能夠總結(jié)出民間故事語言簡潔、情節(jié)曲折、寓意深刻等特點(diǎn)。例如，有學(xué)生提到：“民間故事的語言很樸實(shí)，但故事很有趣，能讓我們明白很多道理?！苯處熗ㄟ^對(duì)比其他民間故事，如《刻舟求劍》，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間故事特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。此外，教師還布置了以“穿井得一人”為主題的小故事寫作作業(yè)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)民間故事的創(chuàng)作過程。

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和閱讀理解能力方面，學(xué)生能夠?qū)适逻M(jìn)行多角度解讀。例如，有學(xué)生提出：“這個(gè)故事不僅告訴我們不要輕信他人，還告訴我們信息傳播的重要性?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并能夠用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。這種批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但仍需注意，部分學(xué)生在深入理解故事內(nèi)涵和人物心理方面仍有不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事內(nèi)容，并解釋關(guān)鍵句子的含義。例如，在課堂討論中，有學(xué)生解釋：“‘丁氏對(duì)左氏說：‘吾穿井得一人?！@句話的意思是丁氏告訴左氏，她在挖井時(shí)挖到一個(gè)人。”這表明學(xué)生能夠理解故事中的關(guān)鍵信息。此外，教師通過提問和解析，幫助學(xué)生記憶故事中的重要細(xì)節(jié)，如故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確回答。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用教師講解的人物分析方法，對(duì)丁氏和左氏的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有學(xué)生能夠運(yùn)用民間故事的敘事特點(diǎn)，對(duì)故事進(jìn)行解讀，并提出自己的觀點(diǎn)。這些技能的掌握，不僅有助于學(xué)生更好地理解故事，還為他們未來的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、寫作等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，教師通過講授，系統(tǒng)講解了故事的基本情節(jié)和人物形象；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵；通過寫作作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這些方法的有效結(jié)合，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

然而，仍需注意部分學(xué)生在知識(shí)記憶和應(yīng)用方面存在差異。例如，有學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)出現(xiàn)遺漏，或在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)缺乏深度。這表明教師在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，如增加復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過故事教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在情感方面，學(xué)生通過故事體驗(yàn)了不同人物的情感，如丁氏的困惑、左氏的驚訝等。教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生理解人物的情感變化，并能夠?qū)⒆约旱那楦畜w驗(yàn)與故事中的人物聯(lián)系起來。例如，有學(xué)生提到：“我理解丁氏的心情，因?yàn)樗幌胱寗e人知道她挖到人的事實(shí)?！边@種情感體驗(yàn)的共鳴，有助于學(xué)生更好地理解故事，并培養(yǎng)他們的同理心。

在態(tài)度方面，學(xué)生通過故事學(xué)會(huì)了正確的價(jià)值觀，如誠實(shí)守信、不輕信他人等。例如，有學(xué)生總結(jié)道：“這個(gè)故事告訴我們，要誠實(shí)守信，不能像左氏那樣輕信別人?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這些價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪雄`行這些價(jià)值觀。此外，教師還通過布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生以“穿井得一人”為主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的正確價(jià)值觀。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生通過故事理解了信息傳播的重要性，并學(xué)會(huì)了如何正確獲取和傳播信息。例如，有學(xué)生提到：“這個(gè)故事告訴我們，信息傳播要經(jīng)過核實(shí)，不能像左氏那樣輕易相信別人說的話?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用這些價(jià)值觀。此外，教師還通過對(duì)比其他民間故事，如《守株待兔》，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息傳播重要性的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。

總體而言，本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過故事教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但仍需注意，部分學(xué)生在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成方面存在差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能受益。

綜上所述，本課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。同時(shí)，本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但仍需注意部分學(xué)生的個(gè)體差異，教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，將講授、討論、互動(dòng)融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和人物形象的理解。

首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。從導(dǎo)入新課到展開教學(xué)，再到總結(jié)歸納，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，過渡自然。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“穿井得一人”的含義，引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在展開環(huán)節(jié)，教師通過逐段講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過歸納總結(jié)和布置作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)有條不紊，效率較高。

其次，教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，將講授、討論、互動(dòng)融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解故事時(shí)，教師通過生動(dòng)的語言和形象的比喻，將故事內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生；在討論環(huán)節(jié)，教師通過分組討論和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并分享自己的觀點(diǎn)；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過提問和追問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種多樣化的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。

此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示故事原文、圖片和解析，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。課件中的圖片和動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)功能如選擇題、填空題等，則檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，教師的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)水平較高，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需注意部分學(xué)生在深入理解故事內(nèi)涵和人物心理方面存在不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵和人物心理的引導(dǎo)。部分學(xué)生在課堂上能夠復(fù)述故事內(nèi)容，但對(duì)故事背后的深層含義和人物心理理解不夠深入。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，通過增加討論環(huán)節(jié)、提供更多背景資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以學(xué)生討論“為什么丁氏要隱瞞挖到人的事實(shí)？這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些特點(diǎn)？”等問題，幫助學(xué)生深入理解故事背后的社會(huì)背景和人物心理。此外，還可以通過角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物的情感，提高他們的理解能力。

其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。在課堂上，教師需要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，確保每個(gè)學(xué)生都能受益。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的思考和分析；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的幫助和指導(dǎo)，如提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。此外，還可以通過分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

再次，豐富教學(xué)資源，提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料。雖然本節(jié)課教師已經(jīng)準(zhǔn)備了教材、教具和多媒體課件，但仍然可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料。例如，可以提供一些與民間故事相關(guān)的視頻、音頻資料，讓學(xué)生通過多種感官體驗(yàn)故事內(nèi)容；還可以提供一些與故事相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集與故事相關(guān)的資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。雖然本節(jié)課的課堂紀(jì)律狀況良好，但仍然可以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。例如，可以制定更明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行；可以采用更多的小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與度；還可以通過隨機(jī)提問等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂教學(xué)的效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排后續(xù)聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，可以再次進(jìn)行聽課，觀察教師的教學(xué)變化，并評(píng)估改進(jìn)措施的效果。在聽課過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵和人物心理，是否能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是否能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。通過聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)建議，幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)。在后續(xù)聽課和交流過程中，可以提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以分享一些有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如如何設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)、如何進(jìn)行分層教學(xué)等；還可以提供一些教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)問題，提高教師的教學(xué)能力。

再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重