部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第9課《阿長與山海經(jīng)》聽評(píng)課記錄5一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為部編版語文七年級(jí)下冊(cè)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《阿長與山海經(jīng)》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實(shí)閱讀與寫作能力的結(jié)合。本次課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過《阿長與山海經(jīng)》一文，理解作品中人物形象塑造的方法，并學(xué)習(xí)如何將生活體驗(yàn)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課程內(nèi)容圍繞阿長的形象描寫展開，通過分析文本細(xì)節(jié)，探討作者魯迅如何運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等手法刻畫人物，同時(shí)結(jié)合山海經(jīng)的神話元素，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《阿長與山海經(jīng)》的核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括PPT課件和魯迅及山海經(jīng)的相關(guān)圖片，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為課堂提供了良好的視覺支持。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并標(biāo)注不理解的內(nèi)容，為課堂討論奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示魯迅的照片和生平簡介，以提問“魯迅為何會(huì)寫《阿長與山海經(jīng)》”的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入效果良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解阿長的形象特點(diǎn)，如勤勞、善良但迷信等，隨后學(xué)生分組討論“阿長的形象與山海經(jīng)神話人物有何相似之處”，并要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用合理，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考。在討論過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，如“魯迅如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫阿長”等問題，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)：以“我的身邊人物”為主題，寫一篇短文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)，又提升了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學(xué)生的疑問，如“為什么魯迅會(huì)對(duì)阿長這樣復(fù)雜”等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生參與度較高，課堂討論時(shí)能夠積極發(fā)言，部分學(xué)生甚至提出了自己的見解。師生互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“阿長的形象是否具有象征意義”等問題，激發(fā)了學(xué)生的批判性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記。在分組討論時(shí)，學(xué)生能夠積極合作，共同分析問題，部分小組還制作了思維導(dǎo)圖，幫助大家梳理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)整體積極向上，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，會(huì)通過提問等方式提醒大家。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，內(nèi)容清晰，圖文并茂，為課堂提供了直觀的視覺支持。教師還利用多媒體設(shè)備播放了魯迅的生平視頻，幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作背景。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了課堂的趣味性，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《阿長與山海經(jīng)》的核心內(nèi)容展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象塑造的方法，并學(xué)習(xí)如何將生活體驗(yàn)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。從課堂觀察和學(xué)生的后續(xù)反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對(duì)阿長的形象特點(diǎn)、魯迅的寫作手法有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在討論“阿長的形象與山海經(jīng)神話人物有何相似之處”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出如“阿長的迷信與山海經(jīng)中的神靈崇拜有關(guān)”等觀點(diǎn)，表明他們對(duì)文本的理解達(dá)到了一定深度。此外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述阿長的形象特點(diǎn)及魯迅的寫作手法，進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，部分學(xué)生對(duì)魯迅創(chuàng)作背景的理解還不夠深入，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力提升奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“魯迅如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫阿長”等問題，表明他們對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握較為到位。在分組討論時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析阿長的性格特點(diǎn)，如“阿長雖然迷信，但心地善良”等，這體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。此外，在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，以“我的身邊人物”為主題寫一篇短文，部分學(xué)生的作文還引用了魯迅的寫作技巧，如通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，顯示出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。然而，部分學(xué)生在運(yùn)用寫作手法時(shí)還不夠熟練，如有些學(xué)生的作文中細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)，人物形象不夠鮮明，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)技能的掌握程度還有待提高。教師可以通過增加寫作練習(xí)、提供更多范文等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過分析阿長的形象，學(xué)生能夠更加深入地理解人物的復(fù)雜性，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)。例如，在討論“阿長是否是一個(gè)立體的人物形象”時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析阿長的性格特點(diǎn)，如“阿長雖然迷信，但心地善良，對(duì)‘我’充滿關(guān)愛”等，這表明他們能夠客觀地評(píng)價(jià)人物，體現(xiàn)了良好的人文素養(yǎng)。其次，通過學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，學(xué)生能夠更加熱愛文學(xué)，提升審美能力。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的寫作風(fēng)格，學(xué)生能夠說出魯迅作品的獨(dú)特之處，如“魯迅的筆觸犀利，善于通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物”等，這表明他們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。此外，通過布置以“我的身邊人物”為主題的作文，學(xué)生能夠更加關(guān)注生活中的美好，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。部分學(xué)生在作文中表達(dá)了對(duì)自己身邊人物的贊美和關(guān)愛，如“我的奶奶雖然不識(shí)字，但非常勤勞，對(duì)我的成長充滿關(guān)愛”等，這表明他們能夠?qū)⑽膶W(xué)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)了良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。然而，部分學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)還不夠細(xì)膩，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，為學(xué)生的成長提供了積極的引導(dǎo)。教師可以通過增加閱讀量、開展文學(xué)活動(dòng)等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，通過啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提升文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)資源準(zhǔn)備得當(dāng)，為課堂提供了良好的支持。其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，會(huì)通過提問等方式提醒大家，保證了課堂的互動(dòng)性和趣味性。再次，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，內(nèi)容清晰，圖文并茂，為課堂提供了直觀的視覺支持。此外，教師還能夠關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過引導(dǎo)學(xué)生分析阿長的形象，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了積極的引導(dǎo)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，可以增加寫作練習(xí)的比重，如通過即興寫作、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。此外，可以提供更多范文，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，提升寫作能力。其次，進(jìn)一步深化對(duì)魯迅創(chuàng)作背景的理解。部分學(xué)生對(duì)魯迅的創(chuàng)作背景理解還不夠深入，這影響了他們對(duì)文本的深入理解。教師可以通過補(bǔ)充相關(guān)資料、專題討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的創(chuàng)作背景。例如，可以學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，通過對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的寫作練習(xí)；對(duì)于理解能力較弱的student，可以提供更多的輔導(dǎo)和幫助。此外，可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的問題和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。最后，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，確保課堂紀(jì)律良好。雖然本節(jié)課的課堂紀(jì)律狀況良好，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。教師可以通過制定明確的課堂規(guī)則、采用積極的激勵(lì)機(jī)制等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，可以設(shè)立“課堂之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些積極參與課堂討論、表現(xiàn)突出的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，緊跟教育改革的步伐，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提升課堂教學(xué)的效率和效果。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^閱讀教育理論書籍、參加教學(xué)培訓(xùn)等方式，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)水平。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同行的交流與合作，通過集體備課、教學(xué)研討等方式，共同提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品德、身心健康等方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排同年級(jí)或其他資深教師進(jìn)行跟蹤聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)