滬教版（上海）九年級物理第一學期6.6《大氣壓強》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（1）班，教學主題或章節(jié)為滬教版（上海）九年級物理第一學期6.6《大氣壓強》。

聽課人姓名為李老師，聽課人職務為中學物理教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解九年級物理《大氣壓強》的教學實施情況，重點關(guān)注教師如何引導學生理解大氣壓強的概念、應用實驗探究大氣壓強的存在及其測量方法，以及如何將理論知識與生活實例相結(jié)合，提升學生的科學思維和實踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞大氣壓強的概念、產(chǎn)生原因、測量方法（如托里拆利實驗）及應用展開，符合課程標準要求。教學資源準備充分，包括教材、托里拆利實驗裝置、注射器、水、多媒體課件等。教材內(nèi)容標注重點，教具完好且易于操作，多媒體課件展示了大氣壓強在生活中的應用實例，如吸管吸水、鋼筆吸墨等，為后續(xù)教學提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段：教師通過提問“為什么用吸管可以喝到飲料”引入課題，引發(fā)學生思考，效果良好。展開階段：采用講授與實驗結(jié)合的方法。首先講解大氣壓強的概念，隨后演示托里拆利實驗，引導學生觀察水銀柱高度變化并解釋原因。實驗過程中，教師強調(diào)操作細節(jié)，如管內(nèi)是否進空氣、水銀柱高度與環(huán)境溫度的關(guān)系等，并鼓勵學生分組討論實驗數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因。此外，教師結(jié)合多媒體展示馬德堡半球?qū)嶒?，進一步驗證大氣壓強的存在，增強學生的感性認識。結(jié)束階段：教師總結(jié)大氣壓強的應用場景，如抽水機、呼吸等，并布置作業(yè)要求學生收集生活中的大氣壓強實例，強化知識遷移能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式引導學生思考，如“為什么水銀柱會下降”“大氣壓強是否隨海拔變化”等問題，激發(fā)學生主動探究。學生參與度較高，實驗環(huán)節(jié)中積極動手操作，討論時踴躍發(fā)言。部分學生提出“水銀有毒如何處理”的問題，教師及時補充安全知識，體現(xiàn)科學素養(yǎng)教育?；淤|(zhì)量較好，教師能根據(jù)學生回答調(diào)整講解深度，如對理解較慢的學生進行個別輔導。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，實驗環(huán)節(jié)專注觀察，記錄數(shù)據(jù)時認真細致。小組合作學習情況良好，分工明確，如有的學生負責記錄數(shù)據(jù)，有的負責操作儀器，共同完成實驗任務。部分學生對水銀柱高度變化提出質(zhì)疑，教師引導其對比不同小組數(shù)據(jù)，培養(yǎng)批判性思維。整體課堂氛圍活躍，學生能將所學知識與社會現(xiàn)象聯(lián)系，如討論“高原地區(qū)用普通吸管是否可行”。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守實驗規(guī)則，如輕拿輕放儀器、不隨意觸碰水銀等。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，實驗探究15分鐘，總結(jié)拓展10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學進度要求。課堂節(jié)奏控制得當，實驗操作時間充足，講解與互動穿插進行，避免長時間單調(diào)講授。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示大氣壓強作用原理，如用動畫模擬托里拆利實驗過程，幫助學生理解抽象概念。實驗中，教師使用注射器替代水銀進行簡易大氣壓強測量，降低安全風險，技術(shù)手段與教學內(nèi)容高度契合。技術(shù)對教學效果的支持作用顯著，學生通過視頻觀察更直觀地理解實驗現(xiàn)象，教師利用PPT對比不同實驗數(shù)據(jù)，提升分析效率。

（注：以上內(nèi)容為根據(jù)課時要求生成的模擬記錄，實際聽課情況需根據(jù)真實課堂調(diào)整。）

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞大氣壓強的概念、產(chǎn)生原因、測量方法（托里拆利實驗）及其應用展開。目標設(shè)定符合九年級學生的認知水平，既包含知識性目標（理解大氣壓強的定義、特點），也涉及技能性目標（掌握實驗操作、數(shù)據(jù)分析和誤差討論），以及情感態(tài)度價值觀目標（培養(yǎng)科學探究精神和環(huán)保意識）。從課堂觀察來看，教學目標達成度較高。

在知識性目標方面，通過導入環(huán)節(jié)的提問和實驗演示，學生基本掌握了大氣壓強的定義及其產(chǎn)生原因。例如，多數(shù)學生能解釋吸管吸水是大氣壓強作用的結(jié)果，并能描述托里拆利實驗的原理。實驗環(huán)節(jié)中，學生分組操作儀器，記錄水銀柱高度，部分小組還能自主設(shè)計對比實驗（如更換管子粗細觀察水銀柱變化），說明對實驗原理的理解較為深入。

技能性目標方面，學生通過動手實驗提升了操作能力，如使用注射器測量大氣壓強時，能準確讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)。討論環(huán)節(jié)中，學生嘗試分析誤差來源（如管內(nèi)漏氣、溫度影響等），體現(xiàn)了初步的數(shù)據(jù)分析和科學推理能力。然而，部分學生在實驗細節(jié)處理上仍需加強，如托里拆利實驗中水銀柱高度記錄不夠精確，反映出實驗技能的掌握程度存在差異。

情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過展示大氣壓強的生活應用（如抽水機、氣象變化），激發(fā)學生的興趣，部分學生表示課后會關(guān)注天氣預報，體現(xiàn)科學知識與社會生活的聯(lián)系。實驗中，教師強調(diào)安全操作，如避免接觸水銀，培養(yǎng)了學生的責任意識。但課堂時間有限，對環(huán)保價值觀的滲透不夠深入，可適當補充相關(guān)案例。

總體而言，教學目標達成較好，但需關(guān)注個體差異，對實驗技能較薄弱的學生提供針對性指導。

2.知識掌握

學生對大氣壓強知識點的理解和記憶情況良好，核心概念如“大氣壓強是地球表面空氣產(chǎn)生的壓力”“托里拆利實驗證明大氣壓強的存在”等，多數(shù)學生能準確表述。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過觀察和討論，對實驗現(xiàn)象與原理的關(guān)聯(lián)性有了更直觀的認識。例如，在托里拆利實驗中，學生發(fā)現(xiàn)水銀柱高度穩(wěn)定，并能解釋這是大氣壓強與管內(nèi)水銀柱壓力平衡的結(jié)果，說明對核心知識點的理解較為透徹。

技能掌握方面，實驗操作能力整體提升，但存在個體差異。大部分學生能完成注射器實驗，部分學生還能自主調(diào)整變量（如注射器活塞面積），嘗試定量分析大氣壓強大小。然而，仍有少數(shù)學生在實驗中遇到困難，如托里拆利實驗中水銀柱高度測量不準，可能由于操作不夠規(guī)范或讀數(shù)誤差。此外，部分學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力不足，如無法有效排除誤差，需要教師進一步指導。

知識記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)學生對關(guān)鍵知識點的記憶較為牢固，但在知識遷移和應用方面仍有提升空間。例如，當教師提問“為什么高原地區(qū)用水銀氣壓計測量氣壓時需校準”時，部分學生無法結(jié)合海拔與大氣壓強關(guān)系進行解釋，說明對知識的理解仍停留在表面，未能深入聯(lián)系實際。

為了提升知識掌握程度，教師可增加分層練習，如基礎(chǔ)題（選擇題、填空題）鞏固概念，拓展題（設(shè)計實驗方案、分析生活現(xiàn)象）提升應用能力。同時，實驗環(huán)節(jié)需加強過程指導，確保所有學生都能規(guī)范操作并記錄數(shù)據(jù)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。科學探究精神方面，通過實驗探究，學生體驗了科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，部分小組在實驗中提出創(chuàng)新性想法（如用注射器替代水銀驗證大氣壓強），體現(xiàn)了好奇心和探索欲。教師對學生的提問給予積極反饋，鼓勵批判性思維，如對“大氣壓強是否隨季節(jié)變化”的討論，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑權(quán)威的能力。

科學態(tài)度方面，實驗中教師強調(diào)規(guī)范操作和團隊合作，學生遵守紀律，分工協(xié)作，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。部分學生在實驗后主動清理儀器，愛護實驗器材，展現(xiàn)了良好的科學素養(yǎng)。但仍有少數(shù)學生在實驗中存在僥幸心理，如為圖省事省略步驟，反映出科學態(tài)度的穩(wěn)定性有待加強。

價值觀方面，教師通過展示大氣壓強在生活中的應用，如抽水機、氣象預報等，拉近了科學與生活的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。部分學生表示會關(guān)注天氣預報，體現(xiàn)科學知識對社會發(fā)展的推動作用。但課堂對環(huán)保價值觀的滲透不足，如未提及大氣壓強與氣候變化的關(guān)系，可適當補充相關(guān)案例，引導學生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。此外，實驗中水銀的使用需特別強調(diào)安全環(huán)保，避免學生產(chǎn)生危險操作的想法。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較好，但需進一步豐富教學內(nèi)涵，如增加跨學科案例（物理與化學、地理的關(guān)聯(lián)），強化價值觀教育。同時，教師可設(shè)計更多生活化實驗，讓學生在實踐中體會科學的價值，提升綜合素養(yǎng)。

（注：以上內(nèi)容為根據(jù)課時要求生成的模擬記錄，實際評價需結(jié)合真實課堂表現(xiàn)進行調(diào)整。）

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設(shè)計科學合理，符合九年級學生的認知特點。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，實驗探究設(shè)計巧妙，有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。教師能夠靈活運用多種教學方法，將理論講解與實驗操作有機結(jié)合，提升了課堂的互動性和實踐性。大氣壓強的概念抽象，但教師通過生活實例和多媒體動畫進行輔助教學，幫助學生建立了直觀認識，教學效果顯著。

在教學準備方面，教師準備充分，教學資源（教材、實驗器材、多媒體課件）準備齊全且實用，為教學活動的順利開展提供了保障。實驗環(huán)節(jié)中，托里拆利實驗的演示清晰，注射器實驗的設(shè)計新穎，貼近生活，能夠有效調(diào)動學生的積極性。

在教學過程方面，教師的教學能力強，課堂節(jié)奏把握得當。導入環(huán)節(jié)通過提問“為什么用吸管可以喝到飲料”引發(fā)學生思考，自然過渡到新課主題，效果良好。展開階段，教師注重實驗探究，引導學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。實驗過程中，教師能夠及時解答學生的疑問，并對實驗操作進行規(guī)范指導，確保了實驗的順利進行。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了所學知識，并引導學生將知識應用于實際生活，體現(xiàn)了教學的整體性。

在師生互動方面，教師能夠積極與學生互動，通過提問、追問、點評等方式引導學生思考，激發(fā)了學生的學習興趣。學生參與度高，實驗環(huán)節(jié)中積極動手操作，討論時踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍。

在學生學習狀態(tài)方面，學生的學習積極性和專注度較高，能夠認真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考問題。小組合作學習情況良好，學生能夠分工合作，共同完成實驗任務。

在課堂管理方面，課堂紀律良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學效果顯著。

在教學技術(shù)使用方面，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、動態(tài)演示軟件等，輔助教學，提升了教學效果。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，教師的教學水平較高，教學效果顯著。但也存在一些可以改進的地方，如實驗技能的個體差異、情感態(tài)度價值觀教育的深度等。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：

（1）加強實驗技能的培訓，提升學生的實驗操作能力。實驗前，教師應進行更詳細的實驗操作講解和示范，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行分析，幫助學生建立正確的實驗操作規(guī)范。實驗中，教師應加強巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，并對實驗技能較弱的學生進行個別輔導。實驗后，教師應學生進行實驗總結(jié)，分析實驗誤差產(chǎn)生的原因，并探討改進措施。此外，可以增加實驗次數(shù)，讓學生有更多機會練習實驗技能。

（2）深化情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師可以通過增加案例教學、討論交流等方式，引導學生思考大氣壓強與人類生活的關(guān)系，以及大氣壓強對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。例如，可以學生討論“如何減少大氣污染對大氣壓強的影響”，或者“如何利用大氣壓強原理設(shè)計環(huán)保設(shè)備”等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識。

（3）優(yōu)化教學設(shè)計，提升課堂效率。教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，將一些抽象的概念通過生活實例或多媒體動畫進行解釋，幫助學生建立直觀認識。此外，可以采用分層教學的方法，根據(jù)學生的學習能力，設(shè)計不同難度的問題和任務，滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，可以提出一些挑戰(zhàn)性問題，如“如何用實驗驗證大氣壓強隨海拔高度的變化”，而對于學習能力較弱的學生，則可以重點掌握基本的概念和實驗操作。

（4）加強教學反思，不斷提升教學水平。教師應定期進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，分析教學中的不足，并制定改進措施?？梢越Y(jié)合學生的反饋意見，對教學內(nèi)容和方法進行改進，不斷提升教學水平。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

（1）加強理論學習，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?？梢詤⒓右恍I(yè)培訓，閱讀相關(guān)的教育書籍和期刊，了解最新的教育動態(tài)和教學研究成果。

（2）加強教學研究，提升教學能力。教師可以積極參加教學研究活動，與其他教師進行交流學習，分享教學經(jīng)驗，共同探討教學問題，提升教學能力。

（3）加強信息技術(shù)應用，提升教學效果。教師應積極學習和應用信息技術(shù)，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，輔助教學，提升教學效果?？梢灾谱饕恍┥鷦佑腥さ恼n件，展示大氣壓強的原理和應用，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）加強家校合作，形成教育合力。教師可以與家長保持密切聯(lián)系，了解學生的學習情況，共同探討教育問題，形成教育合力，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級教師進行集體備課，共同