蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)10.2《液體的壓強(qiáng)》（第2課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年4月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王老師

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)10.2《液體的壓強(qiáng)》（第2課時(shí)）

聽(tīng)課人姓名：李老師

聽(tīng)課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”展開(kāi)，明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、壓強(qiáng)計(jì)、水槽、不同高度的容器、多媒體課件等。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出液體內(nèi)各方向壓強(qiáng)相等的特點(diǎn)；教具準(zhǔn)備齊全，壓強(qiáng)計(jì)的演示直觀有效；多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)演示清晰，有助于學(xué)生理解液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的規(guī)律。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：

教師通過(guò)生活實(shí)例引入，如“潛水員下潛時(shí)為何呼吸困難”，引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到液體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）：

教學(xué)方法多樣，以實(shí)驗(yàn)探究為主，結(jié)合講授和討論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生分組使用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量不同深度水的壓強(qiáng)，數(shù)據(jù)記錄清晰，分析透徹。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出“液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大”的規(guī)律，并進(jìn)一步討論“液體壓強(qiáng)與方向的關(guān)系”，通過(guò)正反實(shí)驗(yàn)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問(wèn)題“為何水壩下寬上窄”，學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋原因，課堂氛圍活躍。講授部分簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，如液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式推導(dǎo)，通過(guò)板書(shū)配合課件，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）：

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和應(yīng)用，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，作業(yè)布置合理，鞏固效果顯著。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不斷追問(wèn)“為什么同一深度壓強(qiáng)相同”“不同容器中液體壓強(qiáng)是否相同”，激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生參與度較高，積極回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)計(jì)讀數(shù)不熟練，便進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實(shí)驗(yàn)中，成員分工明確，數(shù)據(jù)記錄和討論環(huán)節(jié)配合默契。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出創(chuàng)新性問(wèn)題，如“若液體密度不同，壓強(qiáng)變化是否相同”，教師予以肯定并引導(dǎo)深入探討，體現(xiàn)了學(xué)生思維的拓展。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，無(wú)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制流暢，教師語(yǔ)言精練，過(guò)渡自然，如從實(shí)驗(yàn)到討論的銜接緊湊，確保教學(xué)效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)演示直觀展示了液體壓強(qiáng)隨深度變化的規(guī)律，輔助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如壓強(qiáng)計(jì)的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生觀察細(xì)微變化。此外，教師利用班級(jí)平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)展示各組結(jié)果，便于比較分析，提高了教學(xué)效率。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，未出現(xiàn)技術(shù)濫用現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)目標(biāo)主要包括：理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)（隨深度增加而增大、方向上的特點(diǎn)、與液體密度的關(guān)系），能夠運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并能解釋相關(guān)生活現(xiàn)象。從課堂觀察和后續(xù)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成度高，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，大部分學(xué)生掌握了液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的核心規(guī)律，并能準(zhǔn)確描述壓強(qiáng)方向上的特點(diǎn)；其次，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例（如水壩設(shè)計(jì)、船只浮沉）解釋液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，表明對(duì)知識(shí)遷移能力的初步形成；最后，課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，目標(biāo)達(dá)成度較好。部分學(xué)生對(duì)密度與壓強(qiáng)關(guān)系的理解稍顯不足，但在課后輔導(dǎo)中得以糾正?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)，達(dá)成效果顯著。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，技能掌握程度較高。具體表現(xiàn)在：

**（1）概念理解透徹**：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助，學(xué)生形成了直觀認(rèn)識(shí)。例如，在壓強(qiáng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄不同深度（如5cm、10cm、15cm）的壓強(qiáng)值，并總結(jié)出“深度越大，壓強(qiáng)越大”的規(guī)律。教師通過(guò)對(duì)比不同容器的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如圓柱形、圓錐形容器，相同深度下壓強(qiáng)相等），進(jìn)一步強(qiáng)化了“壓強(qiáng)與深度有關(guān)，與容器形狀無(wú)關(guān)”的認(rèn)識(shí)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確回答“為何潛水員下潛需呼吸壓縮空氣”，反映出對(duì)壓強(qiáng)隨深度增加影響的理解深入。

**（2）公式應(yīng)用熟練**：教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)并應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式（p=ρgh），通過(guò)例題講解和分組練習(xí)，學(xué)生能夠靈活計(jì)算不同情境下的壓強(qiáng)。例如，計(jì)算某深度海水的壓強(qiáng)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)查閱海水密度數(shù)據(jù)并代入公式，體現(xiàn)了技能的遷移能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生嘗試計(jì)算各組數(shù)據(jù)的壓強(qiáng)差異，進(jìn)一步鞏固了公式應(yīng)用。技能掌握的不足之處在于，少數(shù)學(xué)生在處理單位換算（如毫米水柱與帕斯卡的轉(zhuǎn)換）時(shí)存在困難，需教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

**（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范**：分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠按照要求操作壓強(qiáng)計(jì)，如檢查氣密性、豎直放置儀器、讀取液面高度等。教師對(duì)操作細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)（如為何要緩慢放入壓強(qiáng)計(jì)、為何要確保橡皮膜朝上）有效避免了實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)記錄的設(shè)計(jì)科學(xué)，包含深度、壓強(qiáng)值、現(xiàn)象描述等欄目，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理信息。部分小組在測(cè)量時(shí)出現(xiàn)誤差（如液面高度讀數(shù)偏差），教師及時(shí)指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)了學(xué)生的誤差分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，主要體現(xiàn)在：

**（1）科學(xué)探究興趣的激發(fā)**：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境（如“為何水壩下寬上窄”），將抽象知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有趣味性，如讓學(xué)生嘗試改變液體密度（加入鹽水），觀察壓強(qiáng)變化，部分學(xué)生提出“若換成油，結(jié)果是否相同”的拓展問(wèn)題，展現(xiàn)了探究欲望。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法給予鼓勵(lì)，營(yíng)造了積極探究的氛圍。

**（2）合作與交流能力的培養(yǎng)**：分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需分工合作（如一人操作、一人記錄、一人分析），促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分享不同觀點(diǎn)，如對(duì)“為何船底比船面受壓大”的解釋存在多種思路，通過(guò)交流碰撞，深化了理解。部分內(nèi)向?qū)W生通過(guò)同伴帶動(dòng)參與討論，提升了自信心。教師對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)細(xì)致，不僅關(guān)注結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)分工與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

**（3）科學(xué)態(tài)度的塑造**：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)“控制變量”原則，如比較壓強(qiáng)時(shí)需保持深度和密度不變，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期不符時(shí)（如某組壓強(qiáng)讀數(shù)偏低），教師引導(dǎo)學(xué)生分析可能原因（如裝置漏氣、讀數(shù)誤差），引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)問(wèn)題需要反復(fù)驗(yàn)證”的意識(shí)。課堂總結(jié)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)液體壓強(qiáng)在工程中的應(yīng)用（如橋梁設(shè)計(jì)、潛水艇原理），提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生對(duì)“為何液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)”產(chǎn)生好奇，課后主動(dòng)查閱資料，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

**（4）社會(huì)責(zé)任感的滲透**：通過(guò)“水壩設(shè)計(jì)”等案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)知識(shí)在水利工程中的重要性，部分學(xué)生提出“如何優(yōu)化水壩結(jié)構(gòu)以減少材料消耗”的思考，教師予以肯定并引導(dǎo)關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)自然融入教學(xué)，避免了說(shuō)教感。

總體而言，本課時(shí)在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀塑造方面成效顯著，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。不足之處在于，對(duì)密度差異影響壓強(qiáng)的探究時(shí)間略顯倉(cāng)促，可適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化認(rèn)知深度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀。王老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施流暢，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，特別是實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，從驗(yàn)證“深度影響壓強(qiáng)”到探討“方向影響”，再到分析“密度影響”，邏輯清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的物理概念與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生發(fā)言積極，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且實(shí)用，特別是壓強(qiáng)計(jì)、多媒體課件等，有效支撐了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的教學(xué)示范課，對(duì)提升八年級(jí)物理教學(xué)水平具有參考價(jià)值。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化誤差分析**：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在操作壓強(qiáng)計(jì)時(shí)存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，如氣泡引入、液面高度讀數(shù)偏差等，影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。建議在實(shí)驗(yàn)前增加更詳細(xì)的操作演示和預(yù)演環(huán)節(jié)，可通過(guò)慢動(dòng)作視頻或分解步驟圖幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵要點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注誤差來(lái)源，如“為何同一深度不同組數(shù)據(jù)略有不符”“如何減少讀數(shù)誤差”，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如不同小組使用同一器材測(cè)量），讓學(xué)生自主分析誤差差異，培養(yǎng)批判性思維。此外，可引入誤差計(jì)算或討論，讓學(xué)生了解誤差在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的普遍性及應(yīng)對(duì)方法。

**（2）拓展密度影響的教學(xué)深度**：本節(jié)課對(duì)“液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系”的探究時(shí)間相對(duì)緊張，部分學(xué)生對(duì)此規(guī)律的理解不夠深入。建議在后續(xù)教學(xué)中，增加單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)或演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比水、鹽水、油等不同密度液體的壓強(qiáng)差異，并引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、繪制壓強(qiáng)-深度關(guān)系圖，直觀展現(xiàn)密度對(duì)壓強(qiáng)的影響。同時(shí)，可設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“潛水艇為何能調(diào)節(jié)浮沉”“不同液體在相同深度下的壓強(qiáng)比值是多少”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提升知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。

**（3）加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)**：雖然課堂中涉及了水壩設(shè)計(jì)的討論，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)略顯不足。建議在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加更多實(shí)踐性題目，如“設(shè)計(jì)一個(gè)能承受最大水壓的容器”“計(jì)算某城市自來(lái)水管的壓力并說(shuō)明為何需要減壓閥”等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。此外，可小組項(xiàng)目，如“模擬水壩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生分工合作，綜合運(yùn)用液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，并通過(guò)班級(jí)展示交流，提升綜合實(shí)踐能力。

**（4）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)**：課堂練習(xí)中，部分學(xué)生能熟練運(yùn)用公式，而另一些學(xué)生仍對(duì)基本概念理解不清。建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加分層任務(wù)，如基礎(chǔ)題側(cè)重公式記憶和簡(jiǎn)單計(jì)算，拓展題涉及多因素分析或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)。教師可在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，利用課后時(shí)間提供補(bǔ)充練習(xí)或面談指導(dǎo)。同時(shí)，可鼓勵(lì)優(yōu)等生嘗試挑戰(zhàn)性問(wèn)題，如“若液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)如何變化”（為后續(xù)流體壓強(qiáng)知識(shí)鋪墊），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

**（5）豐富教學(xué)資源，引入數(shù)字化工具**：當(dāng)前多媒體課件已有效輔助教學(xué)，但可進(jìn)一步引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如虛擬壓強(qiáng)計(jì)或流體模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行更靈活的實(shí)驗(yàn)探究。例如，學(xué)生可通過(guò)拖拽改變液體密度或容器形狀，實(shí)時(shí)觀察壓強(qiáng)變化，并記錄自定義數(shù)據(jù)。這種交互式學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生突破空間限制，進(jìn)行更多變量組合的實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)知。同時(shí)，教師可利用在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)或拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）安排返聽(tīng)指導(dǎo)**：在一個(gè)月后安排返聽(tīng)王老師的物理課，重點(diǎn)觀察其在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誤差分析、分層教學(xué)等方面的改進(jìn)情況。返聽(tīng)后，與教師進(jìn)行深入交流，肯定其進(jìn)步，并針對(duì)仍需完善的部分提供具體建議。例如，可重點(diǎn)觀察學(xué)生對(duì)密度影響壓強(qiáng)的理解是否加深，以及是否有效運(yùn)用了數(shù)字化工具。

**（2）專題研討**：以“液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”為主題，物理組教師進(jìn)行集體備課和案例分析。邀請(qǐng)王老師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出補(bǔ)充建議，共同探討提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法?？梢胄?nèi)外優(yōu)秀案例，拓寬教師的教學(xué)視野。

**（3）提供專業(yè)資源支持**：為教師提供相關(guān)的教學(xué)資源包，包括實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作指南、分層教學(xué)案例集等。鼓勵(lì)教師參加線上或線下培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和技術(shù)，如STEM教育中的液體壓強(qiáng)項(xiàng)目