湖南省桃江縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共25題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”（問(wèn)答法）而聞名，通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，所以選A。柏拉圖代表作《理想國(guó)》；亞里士多德首次提出教育遵循自然；夸美紐斯是“教育學(xué)之父”。2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，所以選C。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。3.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，所以選B。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；引導(dǎo)法并非常見(jiàn)教學(xué)方法表述。4.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)，小明的表現(xiàn)符合這一特征，所以選B。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為過(guò)度緊張不安；自我估價(jià)降低是對(duì)自己評(píng)價(jià)降低；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題。5.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是注意分配的體現(xiàn)，所以選A。注意廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征；注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。6.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭在《愛(ài)彌兒》中主張自然主義教育，讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會(huì)影響，所以選C。裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；洛克提出“白板說(shuō)”；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”。7.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：義務(wù)教育階段課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征，所以選D。強(qiáng)制性體現(xiàn)了義務(wù)教育的法定性；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展服務(wù)。8.以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級(jí)管理角色C.班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度答案：A答案分析：指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織不屬于班級(jí)組織管理工作的常規(guī)內(nèi)容，豐富班級(jí)管理角色、班級(jí)小干部崗位轉(zhuǎn)換和形成班級(jí)管理角色動(dòng)態(tài)分配制度都是班級(jí)組織管理的有效舉措，所以選A。9.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維能夠以命題形式進(jìn)行，能進(jìn)行邏輯推理、歸納或演繹等，所以選D。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童靠感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維。10.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于（）。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)答案：C答案分析：本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于本體性知識(shí)，所以選C。一般性知識(shí)是廣泛的文化知識(shí)；條件性知識(shí)主要是教育科學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。11.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離，所以選B。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育進(jìn)一步與生產(chǎn)勞動(dòng)分離但始于奴隸社會(huì)；資本主義社會(huì)后期強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。12.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師的作用是激發(fā)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，所以選C。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)；存在主義關(guān)注個(gè)體的存在和自由選擇；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。13.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)，所以選D。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)的順序；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡。14.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，所以選C。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態(tài)。15.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C答案分析：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。學(xué)生取得好成績(jī)后得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律，所以選C。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的作用。16.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問(wèn)、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等。這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀答案：A答案分析：實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，參觀博物館觀看實(shí)物屬于實(shí)物直觀，所以選A。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的直觀方式；言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。17.兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。A.自律道德B.無(wú)道德規(guī)則C.他律道德D.依存性道德答案：C答案分析：他律道德階段兒童對(duì)道德行為的判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，所以選C。自律道德階段兒童依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷；無(wú)道德規(guī)則階段兒童沒(méi)有形成道德觀念；依存性道德并非皮亞杰道德發(fā)展階段理論表述。18.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，身心發(fā)展具有順序性，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，選C。學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力不同與循序漸進(jìn)無(wú)關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。19.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.特朗普制答案：B答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，所以選B。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)分組；個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；特朗普制是大班教學(xué)、小組研究和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。20.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.互補(bǔ)性C.順序性D.個(gè)別差異性答案：D答案分析：“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)了不同個(gè)體在發(fā)展速度和時(shí)間上的差異，表明人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，所以選D。階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段特征；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過(guò)其他方面補(bǔ)償；順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展順序。21.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂(lè)趣體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以選C。A、B選項(xiàng)是受外在的地位、財(cái)富等吸引，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)意義的外部動(dòng)機(jī)。22.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，陳老師通過(guò)演示燃燒木條實(shí)驗(yàn)區(qū)分氣體，屬于演示法，所以選C。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；講授法是教師系統(tǒng)講解知識(shí)；談話法是通過(guò)問(wèn)答進(jìn)行教學(xué)。23.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C答案分析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，所以選C。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。24.學(xué)生對(duì)背誦枯燥乏味的英文單詞沒(méi)興趣，但對(duì)學(xué)好外語(yǔ)后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣。這種間接興趣會(huì)引起和維持其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的（）。A.無(wú)意注意B.不隨意注意C.有意注意D.有意后注意答案：C答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了考研或涉獵外文資料而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意，所以選C。無(wú)意注意（不隨意注意）是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的但無(wú)需意志努力的注意。25.學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理答案：B答案分析：學(xué)科教學(xué)是學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，所以選B。班主任工作是重要的教育力量；品德教育是教育的重要內(nèi)容；教學(xué)管理是保障教學(xué)順利進(jìn)行的手段。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列選項(xiàng)中，屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能的是（）。A.積累人力資本，提高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率B.促進(jìn)科技的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、創(chuàng)新C.推動(dòng)廣大人民群眾積極參與國(guó)家建設(shè)D.培養(yǎng)管理人才，提高管理水平和效益答案：ABD答案分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能包括積累人力資本提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、促進(jìn)科技發(fā)展與應(yīng)用、培養(yǎng)管理人才提高管理效益等，A、B、D選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)推動(dòng)廣大人民群眾積極參與國(guó)家建設(shè)屬于教育的政治功能。2.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目C.復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度答案：ABD答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。A選項(xiàng)屬于監(jiān)控策略；B、D選項(xiàng)屬于調(diào)節(jié)策略。C選項(xiàng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱屬于認(rèn)知策略中的組織策略。3.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法正確的有（）。A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的C.班級(jí)管理的根本目的是形成良好的班集體D.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源答案：ABD答案分析：班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，管理對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，A、B、D正確。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展，C錯(cuò)誤。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等，ABCD都正確。5.下列屬于我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)的有（）。A.加強(qiáng)綜合性B.突出科學(xué)性C.加強(qiáng)實(shí)踐性D.加強(qiáng)彈性答案：ACD答案分析：我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)包括加強(qiáng)綜合性、加強(qiáng)實(shí)踐性、加強(qiáng)彈性等，A、C、D正確。小學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性等，突出科學(xué)性并非主要趨勢(shì)表述。6.下列屬于心智技能的有（）。A.寫作B.跑步C.心算D.閱讀答案：ACD答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。寫作、心算、閱讀都屬于心智技能，跑步屬于操作技能，所以選ACD。7.教學(xué)過(guò)程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)，ABCD都符合。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：常見(jiàn)的德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等，ABCD都正確。9.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面，ABCD都正確。10.下列屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有同化新知識(shí)的適當(dāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者有有意義學(xué)習(xí)的心向，A、B、C正確。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的能力范圍，D錯(cuò)誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：該觀點(diǎn)是心理起源說(shuō)的內(nèi)容，它忽視了教育的社會(huì)性。教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等也是重要途徑。3.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，是積極的；而注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，是消極的，二者不同。4.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)起積極作用；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)起消極作用。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程。品德形成過(guò)程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成發(fā)展過(guò)程，二者不同。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。7.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育科學(xué)知識(shí)）、一般性知識(shí)（文化知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)等，不只是學(xué)科知識(shí)。8.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)等功能。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。答案：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。答案分析：“學(xué)生為本”理念核心就是要尊重學(xué)生主體地位和遵循其身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：從觀察的準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)和結(jié)果處理等方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教；（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）缺乏靈活性。答案分析：班級(jí)授課制是常見(jiàn)教學(xué)組織形式，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在效率和教師主導(dǎo)等方面，缺點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足和靈活性差。五、案例分析題（每題10分，共2題）1.某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’?！睂W(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’?！睂W(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是由“不好好學(xué)習(xí)”與“考不上好大學(xué)”引發(fā)的“將來(lái)沒(méi)有出息”的擔(dān)憂，即使有少數(shù)學(xué)生的理想是“將來(lái)當(dāng)科學(xué)家”，也不能擺脫這種思維的影響。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。答案：（1）這種現(xiàn)象反映出當(dāng)前教育存在過(guò)于功利化和單一化的問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)、社會(huì)地位簡(jiǎn)單粗暴地掛鉤，傳遞出一種“不好好學(xué)習(xí)就沒(méi)出路”的狹隘觀念，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。（2）從學(xué)生角度看，他們的理想受到了成人觀念的嚴(yán)重束縛，缺乏自主思考和對(duì)理想多元化的認(rèn)知。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去探索自己真正的興