遼寧省朝陽(yáng)縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了這一思想。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心?？涿兰~斯是近代教育之父；布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)一步分離；資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)在一定程度上結(jié)合。4.明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：B答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，其中“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等都是其重要教育思想。《論語(yǔ)》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文。5.蘇聯(lián)教育家贊科夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C答案分析：贊科夫提出教學(xué)與發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。6.1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式答案：D答案分析：泰勒提出的課程編制“四段論”，即確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了目標(biāo)模式。實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程；過(guò)程模式強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程性；環(huán)境模式關(guān)注課程與環(huán)境的相互作用。7.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，課程表屬于隱性課程，它以一種潛移默化的方式影響學(xué)生。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心編制的課程；活動(dòng)課程以兒童活動(dòng)為中心；顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。8.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動(dòng)課程論主張以兒童活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，代表人物是杜威。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；社會(huì)課程論關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；要素課程論強(qiáng)調(diào)人類文化的共同要素。9.為了彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足，把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾—蘭卡斯特制答案：A答案分析：特朗普制把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，另一部分通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)和個(gè)人自學(xué)來(lái)進(jìn)行；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；貝爾—蘭卡斯特制是一種導(dǎo)生制教學(xué)組織形式。10.教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是（）A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B.道爾頓制C.特朗普制D.文納特卡制答案：B答案分析：道爾頓制的特點(diǎn)是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限；特朗普制前面已介紹；文納特卡制前面也有說(shuō)明。11.在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。12.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D答案分析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”意思是沒(méi)有聽(tīng)到的不如聽(tīng)到的，聽(tīng)到的不如見(jiàn)到的，強(qiáng)調(diào)了直觀感受的重要性，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；量力性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際能力；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)鞏固所學(xué)知識(shí)。13.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。這種觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B答案分析：烏申斯基的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)直觀的形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維，這與直觀性原則相契合，直觀性原則有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。啟發(fā)性原則注重引導(dǎo)學(xué)生思考；因材施教原則關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。14.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B答案分析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看生產(chǎn)流程屬于參觀法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)法是學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作。15.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則答案：D答案分析：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。曹老師在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)融入了祖沖之的事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，體現(xiàn)了這一原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)鞏固；因材施教原則關(guān)注個(gè)體差異。16.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里；個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；課堂教學(xué)是在教室進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)。17.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D答案分析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性（學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)）、引導(dǎo)性（在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)）和簡(jiǎn)捷性（能快速掌握知識(shí)）的特點(diǎn)。直接性不符合教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)并非直接接觸知識(shí)；被動(dòng)性也不準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定主動(dòng)性。18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系答案：B答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)是教育的一種基本途徑，教學(xué)是教育的一部分，所以教育與教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。結(jié)果與過(guò)程、目標(biāo)與手段、內(nèi)容與方法的表述均不準(zhǔn)確。19.通常所說(shuō)的備課要“備”的內(nèi)容，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（）A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法答案：A答案分析：備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。研究學(xué)生就是了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)法雖然也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但不屬于備課“備”的主要內(nèi)容。20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。題干描述的學(xué)生通過(guò)任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。掌握學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。21.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡(jiǎn)到繁編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。橫向組織強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，以問(wèn)題為中心組織課程內(nèi)容；水平組織與橫向組織類似；綜合組織是將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)。22.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的；教學(xué)大綱是舊稱，與課程標(biāo)準(zhǔn)類似；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。23.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下用顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)屬于實(shí)驗(yàn)法。參觀法是到實(shí)地觀察；演示法是教師展示；實(shí)習(xí)法是在實(shí)習(xí)場(chǎng)所操作。24.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C答案分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。張老師在新學(xué)期第一堂體育課進(jìn)行體能測(cè)試作為分組依據(jù)，屬于診斷性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體內(nèi)部不同方面進(jìn)行比較。25.貼在教室墻上的名言警句也能起到對(duì)學(xué)生的教育作用，這種教育方式屬于（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：C答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。貼在教室墻上的名言警句以潛移默化的方式影響學(xué)生，屬于陶冶教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉。26.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞屬于復(fù)述策略。監(jiān)督策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織。27.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不理想，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)度擔(dān)心；自我估價(jià)降低是對(duì)自己評(píng)價(jià)降低；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題。28.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D答案分析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持?！?×8=56”的運(yùn)算需要一定的邏輯思維能力，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以借助具體事物或表象來(lái)完成這樣的運(yùn)算。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)；直觀動(dòng)作階段兒童主要通過(guò)動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)環(huán)境。29.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。小紅因?yàn)橄矚g文學(xué)作品而認(rèn)真上語(yǔ)文課，是出于對(duì)知識(shí)的追求，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許等；生理內(nèi)驅(qū)力與生理需求有關(guān)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。30.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.以下屬于赫爾巴特提出的教學(xué)過(guò)程四階段的有（）A.明了B.聯(lián)想C.系統(tǒng)D.方法答案：ABCD答案分析：赫爾巴特提出的教學(xué)過(guò)程四階段為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。明了階段是使學(xué)生清楚地感知新教材；聯(lián)想階段是使學(xué)生將新觀念與舊觀念聯(lián)系起來(lái)；系統(tǒng)階段是將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)；方法階段是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。3.下列屬于課程計(jì)劃構(gòu)成要素的有（）A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)科順序D.學(xué)年編制答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃的構(gòu)成要素包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。培養(yǎng)目標(biāo)明確了教育的方向；課程設(shè)置規(guī)定了開(kāi)設(shè)哪些課程；學(xué)科順序確定了課程開(kāi)設(shè)的先后順序；學(xué)年編制涉及學(xué)年的安排。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要考慮教學(xué)目的和任務(wù)，不同的目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)也影響教學(xué)方法的選擇，如理論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容適用的方法不同；學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡、學(xué)習(xí)能力等也是重要依據(jù)；教師自身的素養(yǎng)，如教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)能力等也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。5.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育）、榜樣示范法（以榜樣人物影響學(xué)生）、情感陶冶法（用情感和環(huán)境感染學(xué)生）、品德評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)）等。6.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的性格特征與個(gè)別差異C.學(xué)生的志向水平與價(jià)值觀D.學(xué)生的焦慮程度答案：ABCD答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)，如不同的需要會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生的性格特征與個(gè)別差異，如性格開(kāi)朗和內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能不同；學(xué)生的志向水平與價(jià)值觀，志向高、價(jià)值觀正確的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)；學(xué)生的焦慮程度，適度焦慮有助于學(xué)習(xí)，過(guò)度焦慮則會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織整理。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，不屬于認(rèn)知策略。8.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的影響因素有（）A.成熟B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程答案：ABCD答案分析：皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的影響因素包括成熟，即機(jī)體的成長(zhǎng)；練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)環(huán)境的影響；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，它是心理發(fā)展的決定因素。9.下列屬于班級(jí)管理的功能的有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感答案：ABC答案分析：班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榱己玫陌嗉?jí)管理能為教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，保證班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感是班級(jí)管理的結(jié)果，不是功能。10.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法正確的有（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)可以診斷教學(xué)問(wèn)題B.教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供反饋信息C.教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)控教學(xué)方向D.教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果答案：ABCD答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，可以診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題；具有反饋功能，能為教師和學(xué)生提供反饋信息；具有調(diào)控功能，可以調(diào)控教學(xué)的方向和進(jìn)度；具有鑒定功能，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社