湖南省邵陽(yáng)縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：C答案分析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。陶行知的“生活教育”“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，與活動(dòng)課程理念相符。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的邏輯性；綜合課程是整合多學(xué)科知識(shí)；隱性課程是潛移默化的影響。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是按學(xué)科邏輯體系編排的課程?！傲嚒保ǘY、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照一定學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺(jué)。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生選擇性知覺(jué)信息，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是將信息編碼存儲(chǔ)；概括階段是將所學(xué)知識(shí)遷移。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，后學(xué)習(xí)圓時(shí)，圓是軸對(duì)稱圖形的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念并列；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊情況。5.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。對(duì)材料自我提問(wèn)是監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略；考試時(shí)監(jiān)視速度和時(shí)間是監(jiān)控策略。6.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定和指責(zé)態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)好奇心是激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)獨(dú)特思考；提供榜樣是樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。7.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、憂心忡忡；強(qiáng)迫癥是反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念和行為。8.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)是基本要求；為人師表是外在表現(xiàn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理同事關(guān)系的要求。9.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是遵守法律法規(guī)；愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是與同事的關(guān)系。10.教育法規(guī)的特點(diǎn)不包括（）。A.規(guī)范性B.國(guó)家意志性C.普遍性D.強(qiáng)制性答案：C答案分析：教育法規(guī)具有規(guī)范性、國(guó)家意志性和強(qiáng)制性。規(guī)范性是有明確規(guī)則；國(guó)家意志性體現(xiàn)國(guó)家的要求；強(qiáng)制性依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。普遍性不是教育法規(guī)的特點(diǎn)，教育法規(guī)有適用范圍。11.教師申訴制度是一項(xiàng)專門為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的（）。A.行政救濟(jì)制度B.民事救濟(jì)制度C.刑事救濟(jì)制度D.教育行政管理制度答案：A答案分析：教師申訴制度是教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，向有關(guān)部門提出申訴，請(qǐng)求處理的制度，屬于行政救濟(jì)制度。不是民事、刑事救濟(jì)制度，也不是教育行政管理制度。12.以下不屬于教師權(quán)利的是（）。A.管理學(xué)生B.獲得報(bào)酬C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益D.參與民主管理答案：C答案分析：保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是教師的義務(wù)，不是權(quán)利。管理學(xué)生、獲得報(bào)酬、參與民主管理都是教師的權(quán)利。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理變化和規(guī)律。教學(xué)方法是教學(xué)的手段；教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，但不是核心研究?jī)?nèi)容。14.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號(hào)代表的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握事物本質(zhì)屬性。15.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A答案分析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。內(nèi)部是指?jìng)€(gè)體自身的原因；不穩(wěn)定是指不固定；可控制是指可以通過(guò)自身努力改變。16.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。17.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性；難度是測(cè)驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平學(xué)生的區(qū)分能力。18.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是對(duì)教師資格制度的具體規(guī)定；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是過(guò)渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是實(shí)施細(xì)則。19.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)、情感、意志是心理學(xué)概念；面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化是教育的指導(dǎo)方針；世界觀、人生觀、價(jià)值觀屬于思想范疇。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等。專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展方向；單一化不符合實(shí)際；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊美表述。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的，二者是普遍與特殊的關(guān)系。22.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。原始社會(huì)末期還沒(méi)有形成專門的學(xué)校教育；奴隸社會(huì)末期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定發(fā)展；封建社會(huì)初期學(xué)校教育在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。23.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。24.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，認(rèn)為教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德?？涿兰~斯是近代教育之父，強(qiáng)調(diào)泛智教育；杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等；凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，著有《教育學(xué)》。25.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。26.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢(shì)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)的相似程度；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外界的指導(dǎo)。27.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。28.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)的方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然的靈感。29.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是（）。A.教育民主B.教書育人C.誨人不倦D.依法執(zhí)教答案：D答案分析：依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，教師要遵守法律法規(guī)，依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教育民主是教育理念；教書育人是根本任務(wù)；誨人不倦是教師的工作態(tài)度。30.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是遵守法律法規(guī)；愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是與同事的關(guān)系。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.有利于學(xué)生之間的相互交流答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間的相互交流。但班級(jí)授課制不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)。2.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是預(yù)先規(guī)劃；監(jiān)控策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。資源管理策略不屬于元認(rèn)知策略，它是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)提升修養(yǎng)；躬身實(shí)踐，在實(shí)踐中踐行道德規(guī)范；樹(shù)立榜樣，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)反思，反思自己的行為。4.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)，即造成了實(shí)際的損害；損害的行為必須違法，違反了相關(guān)法律法規(guī)；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即違法行為導(dǎo)致了損害事實(shí)的發(fā)生。5.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生，學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生；民主平等，師生在人格上平等，教學(xué)中民主；教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容，師生心理協(xié)調(diào)一致。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂氛圍；班級(jí)規(guī)模，規(guī)模大小影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的紀(jì)律狀況等；學(xué)生對(duì)教師的期望，會(huì)影響師生互動(dòng)和課堂管理。7.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本階段的有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解和掌握知識(shí)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。8.下列屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征的有（）。A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性答案：ABC答案分析：義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行；普遍性，適用于全體適齡兒童；基礎(chǔ)性，為學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展服務(wù)?？茖W(xué)性不是義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)；道德情感，對(duì)道德行為的情感體驗(yàn)；道德意志，克服困難堅(jiān)持道德行為的意志；道德行為，實(shí)際的道德行動(dòng)。10.以下屬于學(xué)校文化的有（）。A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.課程文化答案：ABCD答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化，如校園建筑等；精神文化，如價(jià)值觀、校風(fēng)等；制度文化，如規(guī)章制度；課程文化，課程中蘊(yùn)含的文化。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起著重要作用。2.素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，不僅僅是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課，還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新