山東省慶云縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了這一思想。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性并非教育特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的傳承；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂與統(tǒng)帥，起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是核心，為其他各育提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力支持；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動(dòng)技術(shù)教育綜合各育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力側(cè)重于組織課堂秩序等；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)方案等做出選擇。5.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。6.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常會(huì)用漢語(yǔ)諧音來(lái)幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語(yǔ)諧音幫助記憶英語(yǔ)單詞，是對(duì)單詞進(jìn)行了人為聯(lián)想加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。7.小紅認(rèn)為，她喜歡的東西別人也一定會(huì)喜歡，這體現(xiàn)了小紅的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：B答案分析：前運(yùn)算階段兒童具有自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。小紅認(rèn)為自己喜歡的別人也喜歡，體現(xiàn)了自我中心，處于前運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；具體運(yùn)算階段兒童獲得了守恒概念等；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。8.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除害怕答錯(cuò)問(wèn)題的心理，敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)好奇心強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新行為；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的范例。9.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的近代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制，以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。10.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。11.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)往往會(huì)退縮，缺乏信心。這主要是缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C答案分析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)生遇到困難退縮、缺乏信心，說(shuō)明其在面對(duì)困難時(shí)不能堅(jiān)持，缺乏道德意志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。14.教師在教學(xué)中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直觀動(dòng)作思維D.抽象邏輯思維答案：B答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“一事多寫”就是讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維。聚合思維是將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案；直觀動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決直觀具體問(wèn)題的思維；抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能，這就是功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解時(shí)，如果他暫停下來(lái)去做別的事情，一段時(shí)間之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程；評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量、評(píng)定和反思；反思過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。17.學(xué)生根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，這種思維方式屬于（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。學(xué)生根據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則解決問(wèn)題，符合聚合思維特點(diǎn)。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；發(fā)散思維是向不同方向擴(kuò)散尋求多種答案的思維。18.教師采用畫小紅花、蓋小印章等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。畫小紅花、蓋小印章等方式是對(duì)學(xué)生的一種肯定評(píng)價(jià)，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。19.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：同第15題，功能固著使個(gè)體只看到事物常用功能，難以發(fā)現(xiàn)其他潛在功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)。20.我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程實(shí)施答案：C答案分析：我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的價(jià)值做出判斷；課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。21.教育史上最早提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為沒(méi)有任何無(wú)教學(xué)的教育，也沒(méi)有任何無(wú)教育的教學(xué)。裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；夸美紐斯提出泛智教育等思想；杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)。22.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，使教師成為活動(dòng)的對(duì)象，更易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來(lái)就越容易；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。23.學(xué)生在記憶圓周率“3.1415926”時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：同第6題，用“山巔一寺一壺酒”幫助記憶圓周率，是對(duì)數(shù)字進(jìn)行了諧音聯(lián)想加工，屬于精細(xì)加工策略。24.一個(gè)學(xué)生考試失敗后，認(rèn)為自己運(yùn)氣不好，這是將失敗歸因于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定的因素C.外部、穩(wěn)定的因素D.外部、不穩(wěn)定的因素答案：D答案分析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素。25.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)教育管理的重要形式；教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。26.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。27.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“等邊三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄暗冗吶切巍笔恰叭切巍钡木唧w類型，學(xué)習(xí)“直角三角形”“等邊三角形”等概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。29.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是喜歡通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高自己的解題能力，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.練習(xí)策略答案：D答案分析：練習(xí)策略是指通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)、提高技能的策略。小明通過(guò)做大量練習(xí)題提高解題能力，屬于練習(xí)策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深層加工；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類。30.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)稱為（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的社會(huì)功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等體現(xiàn)人口功能；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)功能；為政治服務(wù)、培養(yǎng)政治人才等體現(xiàn)政治功能；傳遞和保存文化、傳播和交流文化等體現(xiàn)文化功能。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳，它是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育，尤其是學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。5.下列屬于班級(jí)管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，是把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；民主管理，強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。6.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)主要包括心境，是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情，是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激，是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。熱情不屬于情緒狀態(tài)的分類。7.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；陶冶教育法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于學(xué)習(xí)遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。10.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性，如教育目的全面、教育任務(wù)多樣等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳