四川省馬邊彝族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論；加涅對學(xué)習進行了分類。2.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，才能更好地關(guān)心學(xué)生成長，促進學(xué)生發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。3.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這是一種（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：A答案分析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)了遺傳在個體發(fā)展中的決定性作用，屬于遺傳決定論觀點。環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境對個體發(fā)展的影響；教育萬能論夸大了教育的作用；二因素論主張遺傳和環(huán)境共同作用。4.我國目前主要承擔普及九年義務(wù)教育責任的主體是（）A.中央B.地方C.社會力量D.學(xué)生家長答案：B答案分析：我國實行九年義務(wù)教育，以地方政府為主負責義務(wù)教育的實施與管理。雖然中央、社會力量等也會在一定程度上支持義務(wù)教育，但地方是主要承擔普及責任的主體。學(xué)生家長有保障子女接受義務(wù)教育的義務(wù)，但不是承擔普及責任的主體。5.學(xué)生在學(xué)習過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來解決問題的策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理、學(xué)習環(huán)境管理、努力管理和尋求支持等策略。向他人請求幫助屬于資源管理策略中的尋求支持策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是對學(xué)習材料進行深入細致的分析、加工。6.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。7.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動有序進行的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項雖然也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.教師在教學(xué)中運用榜樣示范法時，應(yīng)選擇什么樣的榜樣（）A.偉人、英雄B.教育者本人C.學(xué)生中的好榜樣D.以上都是答案：D答案分析：在榜樣示范法中，偉人、英雄具有崇高的品德和偉大的事跡，能給學(xué)生樹立遠大的理想和目標；教育者本人的言行舉止對學(xué)生有直接的影響，是學(xué)生學(xué)習的重要榜樣；學(xué)生中的好榜樣與學(xué)生年齡相近、生活貼近，更具有說服力和感染力。所以以上三種都可以作為榜樣。10.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會實踐活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動具有普及性和廣泛性；個人活動是學(xué)生在課外進行的獨立活動；社會實踐活動是課外活動的一種類型。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導(dǎo)是上課的必要補充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。14.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準和（）三部分組成。A.教材B.教學(xué)參考書C.練習冊D.講義答案：A答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。教學(xué)參考書、練習冊、講義等是教材的輔助材料。15.教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習進展和變化進行評價，屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習過程及結(jié)果的評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習準備狀況及影響學(xué)習的因素而進行的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學(xué)目標。學(xué)生的學(xué)習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。17.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律等方面。進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索主要是科研工作者的任務(wù)。18.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認知風格是（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)；沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定；沉思型的學(xué)生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任的重要職責；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系的工作。20.教師在教學(xué)中提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，這種做法體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行。21.學(xué)生在學(xué)習英語單詞“eye”（眼睛）時，將其形象地聯(lián)想為“兩個e像兩只眼睛，y像一個鼻子”，這種學(xué)習策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將“eye”聯(lián)想為“兩個e像兩只眼睛，y像一個鼻子”屬于精細加工策略中的形象聯(lián)想。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。22.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性是其相對獨立性的表現(xiàn)之一。教育可能超前于社會發(fā)展，也可能滯后于社會發(fā)展。依賴性不能體現(xiàn)教育與社會發(fā)展不平衡這一特點；繼承性是指教育在其歷史發(fā)展過程中所具有的繼承和延續(xù)性；歷史性是指教育在不同的歷史時期表現(xiàn)出不同的特點。23.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教育法》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施細則；《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本大法，但不是首次規(guī)定教師資格制度的文件。24.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力C.促進學(xué)生的全面發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神答案：D答案分析：小組合作學(xué)習是將學(xué)生分成小組，以小組為單位共同完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習方式。這種方式主要體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)理念。雖然小組合作學(xué)習也可能在一定程度上關(guān)注學(xué)生個體差異、促進學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但培養(yǎng)合作精神是其最主要的體現(xiàn)。25.學(xué)生在學(xué)習過程中，對自己的學(xué)習狀態(tài)進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細加工策略是對學(xué)習材料進行深入細致的分析、加工。26.德育方法中的說服教育法包括（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育C.表揚獎勵、批評處分D.品德評價、角色扮演答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；表揚獎勵、批評處分屬于品德評價法；角色扮演是一種情境模擬的教育方法。27.教師在教學(xué)中要做到“因材施教”，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師在教學(xué)中要做到“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教育。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的特點進行；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。28.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的（）A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系B.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件以及它們之間的關(guān)系C.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系D.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。29.教師在教學(xué)中運用講授法時，應(yīng)注意（）A.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性B.注意啟發(fā)C.講究語言藝術(shù)D.以上都是答案：D答案分析：教師在運用講授法時，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，保證知識的準確和完整；要注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；還要講究語言藝術(shù)，使講授生動形象、富有感染力。所以以上選項都正確。30.學(xué)生在學(xué)習過程中，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識結(jié)構(gòu)屬于組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激；精細加工策略是對學(xué)習材料進行深入細致的分析、加工；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)控能力、堅強的意志等。2.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生的學(xué)習心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象。學(xué)生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學(xué)的主要研究對象。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.共青團、少先隊組織的活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外、校外活動、共青團、少先隊組織的活動、班主任工作等。5.影響學(xué)生學(xué)習動機的因素有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.家庭環(huán)境D.學(xué)校環(huán)境答案：ABCD答案分析：影響學(xué)生學(xué)習動機的因素包括內(nèi)部因素，如學(xué)生的需要、興趣、自我效能感等；外部因素，如家庭環(huán)境（父母的期望、教育方式等）、學(xué)校環(huán)境（教師的教學(xué)方法、同學(xué)關(guān)系等）。6.教師的教學(xué)能力包括（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)語言表達能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：ABCD答案分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力（如制定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容等）、教學(xué)組織能力（組織教學(xué)活動有序進行）、教學(xué)語言表達能力（清晰準確地傳達知識）、教學(xué)監(jiān)控能力（對教學(xué)過程進行自我認識和反思）等。7.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設(shè)置學(xué)習目標、安排時間等）、監(jiān)控策略（如對學(xué)習過程進行監(jiān)控）、調(diào)節(jié)策略（根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學(xué)習策略等）。時間管理策略屬于資源管理策略。8.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織方式主要有縱向組織（按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織課程內(nèi)容）、橫向組織（打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容）；邏輯順序（根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容）、心理順序（按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容）。9.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等（師生在政治、人格上平等）、尊師愛生（學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛學(xué)生）、教學(xué)相長（師生相互學(xué)習、共同進步）、心理相容（師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致）等特征。10.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能（為教育活動指明方向）、激勵功能（激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力）、評價功能（作為評價教育活動效果的重要依據(jù)）、調(diào)控功能（調(diào)控教育活動的過程和方向）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育過程中教育者心理活動規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅研究教育者的心理活動規(guī)律，還研究受教育者的學(xué)習心理等。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。