黑龍江省雙城市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論；加涅對學(xué)習進行了分類等研究。所以選A。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。所以選A。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實習作業(yè)法D.討論法答案：A答案分析：練習法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學(xué)；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論。所以選A。4.以下哪種學(xué)習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項都強調(diào)讀書帶來的外在好處，如地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外在動機。所以選C。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的一系列教學(xué)行為方式。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規(guī)范；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。所以選B。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動有序開展的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出合理決策的能力。所以選D。7.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學(xué)。所以選A。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。9.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即由一個方面的特征擴散到其他方面。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些人格特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。所以選B。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。所以選A。11.學(xué)生在學(xué)習過程中形成的對待學(xué)習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習目的B.學(xué)習動機C.學(xué)習態(tài)度D.學(xué)習興趣答案：C答案分析：學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習過程中形成的對待學(xué)習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習目的是學(xué)習要達到的目標；學(xué)習動機是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力；學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的喜好傾向。所以選C。12.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，畫小紅花、插小紅旗等屬于品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。所以選A。13.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛伊德B.馬斯洛C.維果斯基D.皮亞杰答案：C答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；馬斯洛提出了需要層次理論；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。所以選C。14.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)前面已解釋。所以選B。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。所以選B。16.下列不屬于課程目標確定依據(jù)的是（）。A.學(xué)習者的需要B.當代社會生活的需求C.學(xué)科的發(fā)展D.教師的教學(xué)水平答案：D答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有三個方面：學(xué)習者的需要、當代社會生活的需求以及學(xué)科的發(fā)展。教師的教學(xué)水平不是確定課程目標的依據(jù)。所以選D。17.學(xué)生學(xué)習“圓的直徑是它半徑的兩倍”是（）。A.概念學(xué)習B.命題學(xué)習C.上位學(xué)習D.符號學(xué)習答案：B答案分析：命題學(xué)習是指學(xué)習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習若干概念之間的關(guān)系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”表達了“直徑”和“半徑”兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習。概念學(xué)習是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；上位學(xué)習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；符號學(xué)習是指學(xué)習單個符號或一組符號的意義。所以選B。18.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識是教師的基本職責。雖然教師也是學(xué)者和學(xué)習者、學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)活動的設(shè)計者等，但知識傳授是最基礎(chǔ)和首要的角色。所以選A。19.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時走動和做手勢，使教學(xué)內(nèi)容更具動態(tài)性，更易被學(xué)生感知。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。所以選C。20.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以選D。21.學(xué)生對自己認知過程的認知策略稱為學(xué)習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是幫助記憶的方法。所以選B。22.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性、教育具有歷史繼承性等方面。依賴性不符合教育特點；繼承性只是相對獨立性的一個表現(xiàn)；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。所以選C。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。所以選B。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。25.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。所以選B。26.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習的對象。學(xué)生的“向師性”和模仿性決定了教師要以身作則，起到示范作用。復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。所以選A。27.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學(xué)生在課外進行單獨活動；群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；年級活動不屬于課外活動的基本組織形式分類。所以選B。28.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習過程答案：D答案分析：學(xué)習過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)方法是影響學(xué)習過程的因素；教師和學(xué)生是學(xué)習過程中的重要參與主體。所以選D。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。品德評價法前面已介紹；榜樣示范法是用榜樣人物影響學(xué)生；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加實際活動培養(yǎng)品德。所以選D。30.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。所以選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于古代學(xué)校教育特點的有（）。A.階級性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性E.象征性答案：ABCDE答案分析：古代學(xué)校教育具有階級性，不同階級接受不同程度的教育；道統(tǒng)性，教育內(nèi)容體現(xiàn)統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德；專制性，教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程；刻板性，教育方法和學(xué)習方法比較刻板；象征性，受教育的目的主要是受教育本身的象征意義。所以ABCDE全選。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.個性素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等。個性素養(yǎng)和身體素養(yǎng)不屬于專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。所以選ABC。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風格，不同風格會影響課堂氛圍和秩序；班級規(guī)模，規(guī)模大小影響管理難度；班級的性質(zhì)，如班級的風氣等；對教師的期望，學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生的智力水平與課堂管理沒有直接關(guān)系。所以選ABCD。4.下列屬于認知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略E.監(jiān)視策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。計劃策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。所以選ABC。5.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則E.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCDE答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則，鞏固所學(xué)知識；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)；理論聯(lián)系實際原則，將理論知識與實際相結(jié)合。所以ABCDE全選。6.教師進行教學(xué)工作的基本程序有（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的布置與批改E.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCDE答案分析：教師教學(xué)工作的基本程序包括備課，這是教學(xué)的準備階段；上課，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問題；作業(yè)的布置與批改，了解學(xué)生學(xué)習情況；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，評估教學(xué)效果。所以ABCDE全選。7.下列屬于馬斯洛需要層次理論的有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要E.自我實現(xiàn)需要答案：ABCDE答案分析：馬斯洛將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次。所以ABCDE全選。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學(xué)生進行德育的一個重要途徑；勞動有助于培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團活動是德育的重要形式；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以ABCDE全選。9.下列關(guān)于班級授課制的說法正確的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)E.不利于學(xué)生的個性發(fā)展答案：ABDE答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生之間可以相互交流與啟發(fā)。但它不利于學(xué)生的個性發(fā)展，在一定程度上限制了學(xué)生的主體作用發(fā)揮。所以選ABDE。10.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括教的心理活動、學(xué)的心理活動以及教與學(xué)的互動機制。學(xué)生和教師的心理發(fā)展特點只是其中一部分內(nèi)容，不是研究對象的核心概括。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的一些行為只是本能，不是有目的、有意識的教育活動。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（