西藏革吉縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計強調規(guī)劃教學；教學組織側重于安排教學環(huán)節(jié)；教學決策是對教學策略等做出選擇。3.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以是普遍和特殊的關系。4.學生在學習一套體操時，當他們動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少時，他們進入的階段是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：C答案分析：操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。題干描述符合操作整合階段特點。操作定向是了解操作活動的結構與要求；操作模仿是再現(xiàn)動作方式；操作熟練是達到高度完善化和自動化。5.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。其他選項不符合題干描述的這種特殊心理素質。6.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要遵循這種順序性，做到循序漸進。因材施教針對個體差異；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸和順序性無關。7.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：C答案分析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種權利。班主任在沒有證據情況下詢問同桌，可能侵犯其隱私。人格尊嚴強調尊重人格；人身自由側重身體自由；名譽權主要是關于名譽受損。8.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：B答案分析：這句話是霍爾所說，強調了遺傳在人的發(fā)展中的重要作用，屬于遺傳決定論觀點。環(huán)境決定論強調環(huán)境影響；教育萬能論夸大教育作用；二因素論認為遺傳和環(huán)境都重要。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。10.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學這門課程，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。梅伊曼是實驗教育學代表人物；赫爾巴特《普通教育學》標志教育學成為獨立學科；洛克提出“白板說”。11.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式，目的是實現(xiàn)預定教學目標。課堂凝聚力強調群體吸引力；課堂控制側重對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。12.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。道爾頓制強調學生自學；分組教學是按學生能力或成績分組；班級授課制是集體教學形式。13.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為改變在班集體排名而學習符合自我提高內驅力。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為獲得長者贊許；沒有交往內驅力這種說法。14.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作；引導法表述不準確；參觀法是組織學生到實地觀察。15.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略加工信息；元認知策略對認知進行調節(jié)和控制；資源管理策略管理學習資源和環(huán)境。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述寬泛；學習方法包含在學習策略中。多項選擇題1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.關愛學生C.終身學習D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：ABD答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導作用，學生集中學習也有利于相互交流與啟發(fā)。但在班級授課制中，學生主要是接受教師傳授知識，在一定程度上不利于學生主體作用的充分發(fā)揮。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機過強或過弱都不利于問題解決。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。6.下列關于學習動機與學習效果關系的表述，正確的有（）。A.學習動機可以影響學習效果B.學習效果可以反作用于學習動機C.學習動機與學習效果之間呈線性關系D.學習動機與學習效果之間不是直接的一對一關系答案：ABD答案分析：學習動機可以影響學習效果，良好的學習動機有助于提高學習效果；學習效果也可以反作用于學習動機，取得好的學習效果會增強學習動機。但學習動機與學習效果之間不是簡單的線性關系，而是較為復雜的關系，不是直接的一對一關系。7.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。8.下列屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.記憶力C.想象力D.意志力答案：ABC答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素。9.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價功能，作為評價教育活動的重要依據；調控功能，調控教育活動的開展。10.下列屬于現(xiàn)代學制類型的有（）。A.雙軌學制B.單軌學制C.分支型學制D.多軌學制答案：ABC答案分析：現(xiàn)代學制主要有雙軌學制、單軌學制和分支型學制三種類型，不存在多軌學制。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，只有人類社會存在教育，動物界不存在教育。2.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，學校工作必須以教學為中心。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命，教書育人是教師的根本任務。5.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，學生主要是通過學習書本知識等間接方式來獲取知識。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，二者有區(qū)別。7.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。8.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，同時還有維持班級秩序、形成良好班風等功能。9.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的；從勞動成果來看，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應考慮學生的個別差異，關注學生的合理需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。進行成就動機訓練，可采用直接訓練和間接訓練等方式。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學生獲得成功經驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，以增強學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣?？梢酝ㄟ^豐富教學內容和采用多樣化的教學方法等方式來激發(fā)學生的學習興趣。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。包括組織學生參加生產勞動、社會公益活動、社會調查等，有助于培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。（3）課外、校外活動。如各種興趣小組、社團活動等，是對學生進行德育的重要途徑。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過開展各種團隊活動，對學生進行思想政治教育和道德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。通過這些活動，對學生進行集體主義教育、愛國主義教育等。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過班主任工作可以對學生進行全面、深入的德育。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎，要防止只重書本知識傳授或只強調直接經驗積累的偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制是要處理好知識與智力的關系，防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，要防止單純傳授知識、忽視思想教育，或脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。5.簡述如何促進學生的遷移。答案：（1）精選教材。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，同時要包括基本的、典型的事實材料。（2）合理編排教學內容。使教材達到結構化、一體化、網絡化，以利于學習遷移。（3）合理安排教學程序。教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)遷移規(guī)律，先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后次序是非常必要的。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要重視對學生學習策略的指導，把學習策略作為一項重要的教學內容教授給學生，讓學生掌握必要的學習策略，提高遷移的意識性。論述題1.論述教師應如何進行課堂管理。答案：（1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行教師應在學期開始時制定明確、合理、可行的課堂規(guī)則。規(guī)則要符合學生的年齡特點和班級實際情況，涵蓋課堂行為的各個方面，如出勤、紀律、參與等。規(guī)則制定過程中可以讓學生參與討論，增強他們的認同感。制定好規(guī)則后，要嚴格執(zhí)行，對遵守規(guī)則的學生及時給予表揚和獎勵，對違反規(guī)則的學生要按照事先約定的方式進行處理，做到公平、公正。（2）合理組織課堂教學結構①教學時間的合理利用。教師要精心規(guī)劃每一堂課的時間分配，明確各個教學環(huán)節(jié)的時長，確保教學任務能夠按時完成。同時，要注意把握教學節(jié)奏，避免前松后緊或前緊后松的情況。②教學內容的合理安排。教學內容要具有邏輯性和系統(tǒng)性，由淺入深、循序漸進。要根據學生的認知水平和學習能力，合理選擇教學內容的難度和廣度，使學生能夠在原有知識基礎上不斷拓展和深化。③教學方法的恰當選擇。根據教學目標、教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法等。多種教學方法相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。（3）創(chuàng)造良好的課堂氣氛①建立積極的師生關系。教師要尊重、關愛每一位學生，理解他們的需求和感受，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系。積極的師生關系能夠增強學生的學習動力和自信心，促進課堂氣氛的活躍。②運用多樣化的教學手段。采用多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等多種教學手段，增加課堂的趣味性和吸引力。讓學生積極參與到課堂活動中來，提高他們的學習積極性和主動性。③及時反饋與評價。教師要對學生的學習表現(xiàn)和成果及時給予反饋和評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，并提出改進的建議。及時的反饋與評價能夠讓學生了解自己的學習情況，調整學習策略，同時也能增強課堂的互動性。（4）處理課堂問題行為①預防為主。教師要通過合理的教學設計、建立良好的課堂秩序等方式，預防問題行為的發(fā)生。了解學生的個性特點和學習情況，提前采取措施，避免可能引發(fā)問題行為的因素。②溫和處理。當問題行為發(fā)生時，教師要保持冷靜，以溫和的方式處理。盡量避免在課堂上與學生發(fā)生沖突，可采用暗示、提醒等方式引導學生回到正常的學習狀態(tài)。③嚴重問題的處理。對于嚴重的問題行為，教師要及時采取措施進行制止，并與學生進行溝通，了解問題產生的原因，采取相應的教育措施。必要時，可與家長、學校相關部門合作，共同解決問題。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新，對學生的獨特見解給予肯定和鼓勵。②給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有自主選擇學習內容、學習方法的權利。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供空間。③改革考試制度與考試內容。改變以單一的成績來評價學生的方式，注重對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的評價?？荚噧热輵嘣粌H考查學生的知識掌握情況，還要考查學生的思維能力、創(chuàng)新能力等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物提出問題，并引導他們積極探索和解決問題。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬松的氛圍，讓學生知道答錯問題并不可怕，重要的是要敢于思考和表達。對學生的錯誤回答給予耐心的指導和糾正，而不是批評和指責。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學生獨立思考，不迷信權威，敢于提出自己的獨特見解。在教學中，可以通過組織小組討論、開展探究活動等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用。教師要鼓勵學生大膽猜測、想象，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。同時，要引導學生在直覺思維的基礎上進行邏輯驗證，使創(chuàng)造性思維更加嚴謹。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練?？梢酝ㄟ^頭腦風暴法、用途擴散、結構擴散等方式，訓練學生的發(fā)散思維能力，讓學生從不同的角度思考問題，提出多種解決方案。②推測與假設訓練。鼓勵學生對事物的發(fā)展進行推測和假設，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。例如，讓學生根據給定的情境推測可能的結果，或者假設某種情況發(fā)生，讓學生思考應對措施。③自我設計訓練。教師可以提供一些實際問題，讓