四川省金陽(yáng)縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的，是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。4.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)，與題干中小明的表現(xiàn)相符。5.小學(xué)德育基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，通過(guò)教學(xué)將德育滲透到各學(xué)科之中。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱，題干中對(duì)棱臺(tái)框架的不同感知體現(xiàn)了注意起伏。8.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A分析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，更多地依賴自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。10.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C分析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描繪出相關(guān)形象屬于再造想象。11.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A分析：理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。12.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則答案：A分析：“教學(xué)生學(xué)”體現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)要相結(jié)合，即教學(xué)合一的原則。13.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B分析：班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。14.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.長(zhǎng)善救失C.教育影響的一致性D.因材施教答案：D分析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。15.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式，本題符合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)。16.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B分析：皮亞杰通過(guò)研究?jī)和牡赖屡袛喟l(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是從他律到自律的過(guò)程。17.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A分析：冥想放松方法是通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)達(dá)到放松減壓的目的，屬于行為療法。18.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C分析：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁的特點(diǎn)。19.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。20.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，本題中通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)屬于實(shí)驗(yàn)法。21.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，張老師進(jìn)行體能測(cè)試作為分組依據(jù)屬于診斷性評(píng)價(jià)。22.強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.潛在課程答案：B分析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。23.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，題干中的活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。24.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D分析：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一。25.班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法是（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C分析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法，于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育屬于實(shí)際鍛煉法。26.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服。這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.綜合答案：C分析：聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，小丹聽(tīng)到聲音感覺(jué)冷屬于聯(lián)覺(jué)。27.課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說(shuō)來(lái)，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.討論法答案：B分析：“秧田型”的課桌椅擺放方式有利于教師進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，適合講授法。28.教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)工具來(lái)評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和能力水平，聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。29.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞屬于復(fù)述策略。30.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B分析：雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，不想完成作業(yè)和不想被老師懲罰屬于雙避式?jīng)_突。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育現(xiàn)代化的內(nèi)容的有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育管理以及教師素質(zhì)等多方面的現(xiàn)代化。2.下列屬于班級(jí)管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級(jí)管理的原則包括方向性、全面管理、自主參與、教管結(jié)合等原則。3.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、掌握知識(shí)與發(fā)展智力、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面構(gòu)成。5.以下屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革理念的有（）A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展B.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)C.重視以學(xué)定教D.以學(xué)科為中心答案：ABC分析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教，而不是以學(xué)科為中心。6.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略，資源管理策略屬于學(xué)習(xí)策略的另一大類。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德、知識(shí)、能力和身心等多個(gè)方面。8.以下屬于影響問(wèn)題解決的因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原型啟發(fā)等都會(huì)影響問(wèn)題解決。9.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有規(guī)范方向、加速發(fā)展、產(chǎn)生即時(shí)和延時(shí)價(jià)值以及開(kāi)發(fā)特殊才能和個(gè)性等特殊功能。10.下列屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)的有（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為不屬于教育。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果。3.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確分析：教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體的品德發(fā)展過(guò)程，二者不能等同。6.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤分析：注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)需要主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，而注意分散是注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該指向和集中的對(duì)象，被無(wú)關(guān)事物所吸引，二者不同。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果