新疆青河縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行教育叫做及時，錯過了學(xué)習(xí)時機，事后補救，盡管勤苦努力也較難成功，體現(xiàn)了關(guān)鍵期的重要性。關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。3.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)品德等，全面實現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)是教書育人的部分體現(xiàn)；班主任工作是教師工作的一種類型。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化知識。只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識。5.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，不一定必須以知為開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇從知、情、意、行任何一個開端進(jìn)行。比如對于道德行為不好的學(xué)生，可從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手。6.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過活動來吸引學(xué)生的注意力，增強感知效果。強度律強調(diào)刺激達(dá)到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象與背景的差異越大越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被感知。7.學(xué)生回答問題后教師沒作任何評價，學(xué)生以后不再舉手回答，這種現(xiàn)象是（）導(dǎo)致的。A.強化B.消退C.懲罰D.遷移答案：B答案分析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。教師對學(xué)生回答問題不做評價，即不給予強化，學(xué)生以后不再舉手回答，就是消退現(xiàn)象。強化會增加行為發(fā)生頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生頻率；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。8.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。正方體、長方體是具體的立方體，先學(xué)習(xí)它們的體積公式，再學(xué)習(xí)一般立方體體積公式，是從具體到一般的上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系；下位學(xué)習(xí)是從一般到具體；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。9.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量測驗正確性的重要指標(biāo)。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。10.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)答案：A答案分析：個別教學(xué)是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式，教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進(jìn)行的。小組教學(xué)是將學(xué)生按能力或興趣分組進(jìn)行教學(xué)；班級授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式；復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。13.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。14.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，是對社交場景的一種恐懼，屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。15.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師把知識技能傳授給學(xué)生的過程；評價和反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。16.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。17.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照不同學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程是以兒童的興趣和動機為基礎(chǔ)，以兒童的經(jīng)驗為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。18.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，這是教師最基本的職責(zé)。教師將人類社會積累的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身不斷學(xué)習(xí)和研究；集體領(lǐng)導(dǎo)者是教師在班級管理等方面的角色；學(xué)生的榜樣是教師通過自身言行影響學(xué)生。19.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置，其他如學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間、教學(xué)方法等都是圍繞課程設(shè)置展開的。20.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境，如關(guān)注學(xué)生成績等；關(guān)注學(xué)生階段教師能考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)中進(jìn)步停止就是高原現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能的最大承受能力；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。22.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物，強調(diào)強化在學(xué)習(xí)中的作用；苛勒提出完形頓悟說；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德和行為影響學(xué)生?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的方針；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹敝柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級規(guī)模縮小的一種教學(xué)組織形式。25.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生運用精加工策略鞏固知識B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時遇到難點立即停，是對自己閱讀過程的一種監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略。運用精加工策略鞏固知識和利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶屬于認(rèn)知策略；舉一反三是知識的遷移。26.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、具有一般性的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、針對不同教育類型和層次的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。27.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生品德的培養(yǎng)者、班級的管理者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。28.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃、有組織地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種手段；學(xué)生管理是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的保障措施。29.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉提出了自我效能感理論。自我期待感強調(diào)對未來的期望；自我歸因感是指個體對自己行為原因的認(rèn)知和解釋；自我預(yù)期感不是一個規(guī)范的心理學(xué)概念。30.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育者借以將教育內(nèi)容作用于受教育者的媒介。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識給眾多學(xué)生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。班級授課制在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主要是被動接受知識；雖然班級中有學(xué)生，但學(xué)生之間的交流與啟發(fā)相對有限，更多是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動。3.下列屬于影響品德形成的外部因素的有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC答案分析：影響品德形成的外部因素主要有家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體等。家庭教養(yǎng)方式如民主型、專制型等會影響孩子品德發(fā)展；社會風(fēng)氣的好壞會對學(xué)生品德產(chǎn)生潛移默化的作用；同伴群體的行為和價值觀會影響個體。認(rèn)知失調(diào)是影響品德形成的內(nèi)部因素，是個體態(tài)度改變的先決條件。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學(xué)習(xí)能夠推廣到其他類似的知識或技能的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，不涉及學(xué)習(xí)遷移。5.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。6.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答使學(xué)生獲取知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。7.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好、心理特點符合年齡特征等。智力正常是學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理條件；情緒適中能保持積極樂觀的情緒；意志品質(zhì)健全能自覺、果斷、堅韌地行動；人格統(tǒng)一完整表現(xiàn)為個人的所想、所說、所做是協(xié)調(diào)一致的。8.下列屬于課程目標(biāo)確定依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究考慮社會對人才的要求和社會發(fā)展趨勢；對學(xué)科的研究明確學(xué)科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。9.下列屬于教學(xué)評價功能的有（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.管理功能答案：ABCD答案分析：教學(xué)評價具有多種功能。診斷功能是指通過評價可以了解教學(xué)中存在的問題；導(dǎo)向功能是指評價標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)教學(xué)活動朝著預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行；激勵功能是指合理的評價可以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性；管理功能是指評價結(jié)果可以為教學(xué)管理提供依據(jù)，如教師考核、學(xué)生評優(yōu)等。10.下列屬于影響問題解決的主觀因素的有（）。A.問題情境B.知識經(jīng)驗C.定勢D.功能固著答案：BCD答案分析：影響問題解決的主觀因素包括知識經(jīng)驗、定勢、功能固著等。知識經(jīng)驗豐富有助于問題解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；功能固著會限制人們對事物功能的認(rèn)識，影響問題解決。問題情境是影響問題解決的客觀因素，是指問題呈現(xiàn)的方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短時間內(nèi)掌握大量知識。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過