云南省福貢縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析教育綜合知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問(wèn)答法，是一種通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案的教學(xué)方法，所以選A。柏拉圖著有《理想國(guó)》，亞里士多德是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，他們都未提出“產(chǎn)婆術(shù)”。2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，所以選D?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)等制定的具體條例；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過(guò)渡階段的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)條例實(shí)施的細(xì)化。3.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記，是在同一時(shí)間進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配，選A。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力，選D。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。5.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過(guò)談?wù)撁纷舆@個(gè)語(yǔ)言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，選B?！巴贰薄耙?jiàn)風(fēng)流淚”“嘗梅生津”都是直接的刺激引起的反應(yīng)，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射或非條件反射。多項(xiàng)選擇題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等，所以ABCD都選。2.下列屬于班級(jí)管理的原則的有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺(jué)性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括科學(xué)性原則，即班級(jí)管理要遵循教育規(guī)律；民主性原則，要尊重學(xué)生的主體地位；自覺(jué)性原則，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)；整體性原則，要全面考慮班級(jí)各方面的因素，所以ABCD都正確。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}情境會(huì)影響問(wèn)題解決，合適的情境有助于解決問(wèn)題；定勢(shì)與功能固著會(huì)限制思維，影響問(wèn)題解決的方式；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；原型啟發(fā)可以為問(wèn)題解決提供思路，所以ABCD都是影響問(wèn)題解決的主要因素。判斷題1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者不是同一概念，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.教誨（huì）魁梧（wú）勉強(qiáng)（qiáng）B.熾熱（zhì）埋怨（mán）膽怯（qiè）C.提供（gōng）懲罰（chéng）附和（hè）D.包庇（pì）訂正（dìng）參差（cī）答案：C答案分析：A項(xiàng)“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qiǎng”；B項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“包庇”的“庇”應(yīng)讀“bì”，所以選C。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A答案分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”，所以選A。3.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無(wú)法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無(wú)法挽救的地步，用在此處程度過(guò)重；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)，含貶義，與語(yǔ)境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，不適合用于科學(xué)工作者提出寶貴建議的語(yǔ)境；C項(xiàng)“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品危害大的語(yǔ)境，所以選C。4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項(xiàng)“通過(guò)……使”的結(jié)構(gòu)，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，可刪去“不”，所以選D。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于唐代詩(shī)人的有（）A.李白B.杜甫C.蘇軾D.王維答案：ABD答案分析：李白、杜甫、王維都是唐代著名詩(shī)人，蘇軾是北宋文學(xué)家，所以選ABD。2.下列修辭手法判斷正確的有（）A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張和比喻的手法。B.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)”運(yùn)用了比喻的手法。C.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運(yùn)用了排比和擬人的手法。D.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了排比和比喻的手法。答案：ABD答案分析：C項(xiàng)“盼望著，盼望著”是反復(fù)的手法，“春天的腳步近了”是擬人的手法，沒(méi)有排比，所以C錯(cuò)誤，ABD正確。判斷題1.《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》。（）答案：正確答案分析：《草船借箭》是《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，講述了諸葛亮利用智謀向曹操“借箭”的故事，所以該說(shuō)法正確。2.“少壯不努力，老大徒傷悲”出自《論語(yǔ)》。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：“少壯不努力，老大徒傷悲”出自漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，并非《論語(yǔ)》，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。案例分析題在某小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師正在講解一篇描寫(xiě)春天景色的課文。教師聲情并茂地朗讀完課文后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解過(guò)程中，教師不斷提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題。但是，有幾個(gè)學(xué)生總是不積極參與，要么低著頭玩文具，要么和同桌小聲說(shuō)話。教師多次提醒這幾個(gè)學(xué)生，但效果不佳。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析這幾個(gè)學(xué)生不積極參與課堂的可能原因。2.如果你是這位教師，你會(huì)采取哪些措施來(lái)提高這幾個(gè)學(xué)生的課堂參與度？答案1.這幾個(gè)學(xué)生不積極參與課堂的可能原因有：學(xué)習(xí)興趣缺乏：可能對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得描寫(xiě)春天景色的課文枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易分散，喜歡做小動(dòng)作、和同學(xué)聊天。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱：可能在之前的學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)不足，對(duì)教師講解的內(nèi)容理解困難，導(dǎo)致參與課堂有障礙，從而選擇逃避。教師教學(xué)方法不當(dāng)：教師的提問(wèn)方式、講解方法可能不夠吸引學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.如果我是這位教師，我會(huì)采取以下措施來(lái)提高這幾個(gè)學(xué)生的課堂參與度：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法，如播放一段春天景色的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受春天的美，增加對(duì)課文的興趣；或者組織小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能最快找出描寫(xiě)春天景色的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，提高學(xué)生的參與熱情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：在課堂上建立明確的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于認(rèn)真參與課堂的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、小紅花等；對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膽土P，如減少課間活動(dòng)時(shí)間等。同時(shí)，在課后與這幾個(gè)學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并制定具體的改進(jìn)計(jì)