云南省石屏縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的社會屬性之一，主要體現(xiàn)在自身的運行規(guī)律等方面。所以選C。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德是最早在大學講授教育學的人；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。所以選B。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強學生體質(zhì)；勞動技術教育培養(yǎng)學生勞動觀念和技能。所以選A。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。所以選D。5.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學目標D.教學計劃答案：B答案分析：課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教學目標是教學活動預期達到的結果；教學計劃和課程計劃類似。所以選B。6.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威倡導的“三中心”是兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。傳統(tǒng)教育派赫爾巴特倡導的是教師中心、教材中心、課堂中心。所以選C。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.演示法C.討論法D.講授法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；討論法是學生之間就某一問題進行討論；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。所以選B。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。所以選B。9.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題即明確問題的性質(zhì)和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題進行深入理解的表現(xiàn)，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設是否正確。所以選B。10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是在學習過程中給予的信息反饋。所以選A。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選C。12.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好”“一壞百壞”，外表有魅力時對其他無關特征也肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是影響印象形成的重要品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。所以選B。13.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現(xiàn)的這些癥狀，符合社交恐懼癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。所以選D。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為了達到教育目的而采用的方法；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感更多強調(diào)突然獲得的靈感。所以選B。15.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它包括學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教學過程中采用的方式；教師和學生是教育活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內(nèi)容。所以選D。16.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度的任務也是如此。所以選C。17.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；接受學習是教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。機械學習是不理解知識的含義；發(fā)現(xiàn)學習是學生自己發(fā)現(xiàn)知識；研究性學習強調(diào)學生自主探究。所以選C。18.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下，是對自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略。精加工策略和復述策略屬于認知策略；舉一反三是遷移的表現(xiàn)。所以選D。19.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展答案：A答案分析：皮亞杰認為兒童的道德判斷發(fā)展是從客觀責任到主觀責任發(fā)展的。從他律向自律發(fā)展是兒童道德發(fā)展的一般規(guī)律，但這里強調(diào)的是判斷行為對錯的發(fā)展順序。所以選A。20.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，不給予強化而逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。所以選B。21.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”。目標評價模式強調(diào)以目標為中心進行評價；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價；差距評價模式關注計劃標準與實際表現(xiàn)的差距。所以選B。22.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。所以選B。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。24.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結構等；科技水平影響教育內(nèi)容和教育手段；文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和價值取向。所以選A。25.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以選A。26.我國現(xiàn)行學制是（）A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學制是分支型學制，它兼顧了公平與效益，既有單軌制的特點又有雙軌制的某些因素。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以歐洲為代表。所以選C。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學過程中的問題做出決策的能力。所以選D。28.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”的概念，是對“四邊形”這一概念的本質(zhì)特征的掌握，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激—反應的聯(lián)合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應；規(guī)則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。所以選B。29.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！暗妊切?、直角三角形”是“三角形”的下位概念，所以這種學習是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系時的學習；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。所以選B。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結構等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等；經(jīng)濟功能，推動經(jīng)濟發(fā)展；文化功能，傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。所以ABCD都正確。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識，如學科知識、教育教學知識等；專業(yè)技能，如教學技能、班級管理技能等；專業(yè)態(tài)度，包括教育理念、專業(yè)情意等。專業(yè)方法可包含在專業(yè)技能中，不是單獨的一個方面。所以選ABC。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動性相結合答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律、教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。所以ABCD都正確。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的方向，功能固著限制了對事物功能的認識。動機強度影響問題解決，但不是主要因素，動機強度與問題解決效果呈倒U型關系。所以選ABC。5.以下屬于正遷移的有（）A.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響B(tài).學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響C.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響D.在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為答案：ACD答案分析：正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。A選項詞匯掌握促進閱讀，C選項數(shù)學審題技能促進物理、化學審題，D選項校內(nèi)行為規(guī)范促進校外行為規(guī)范，都屬于正遷移。B選項學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能產(chǎn)生干擾，屬于負遷移。所以選ACD。6.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。所以ABCD都正確。7.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則，通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發(fā)性原則，引導學生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學知識；因材施教原則，根據(jù)學生的個別差異進行教學。所以ABCD都正確。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，把集體管理和個別管理相結合；民主管理，尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。所以ABCD都正確。9.下列屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結學習理論B.苛勒的完形—頓悟?qū)W習理論C.布魯納的認知—結構學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD答案分析：認知學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構建認知結構?？晾盏耐晷巍D悟?qū)W習理論認為學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的；布魯納的認知—結構學習論強調(diào)學習的實質(zhì)是主動形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習論強調(diào)有意義的接受學習。桑代克的聯(lián)結學習理論屬于行為主義學習理論。所以選BCD。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，學習理論知識和優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范；躬身實踐，在教育教學實踐中提升職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣；學會反思，對自己的教育教學行為進行反思。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。所以該說法正確。2.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、內(nèi)容要求等，是教材編寫的直接依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，通過教材來呈現(xiàn)課程標準的內(nèi)容。所以該說法正確。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師教的方法和學生學的方法的統(tǒng)一。所以該說法錯誤。4.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定