云南省盈江縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單項(xiàng)選擇題1.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以選B。2.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體，學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性答案：C答案分析：創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。自覺性即學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。獨(dú)立性表現(xiàn)為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等活動(dòng)。創(chuàng)造性是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，所以選C。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)制定的?！督處熧Y格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格過渡認(rèn)定的規(guī)定。《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》實(shí)施的具體規(guī)定。所以選D。4.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以選B。5.教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A.評價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A答案分析：教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評價(jià)作用。它是評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。選拔作用不是教育目的的主要作用。教育目的不能起決定作用，主導(dǎo)作用一般指教師在教學(xué)中的地位。所以選A。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。所以選A。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量有利于班級管理，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。9.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，這可以用（）來解釋。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練。概括化理論強(qiáng)調(diào)對原理的概括。關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對關(guān)系的頓悟。所以選A。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.挫折現(xiàn)象D.消退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象不是學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語。挫折現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)遇到困難產(chǎn)生的心理感受。消退現(xiàn)象是在條件反射中，條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。所以選A。11.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)受其影響，難以發(fā)現(xiàn)該事物其他方面的功能，從而阻礙理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)有積極和消極影響。問題特征是問題本身的特點(diǎn)。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。所以選C。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。13.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中，做小動(dòng)作，提問無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點(diǎn)。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的。對抗的課堂氣氛是失控的氣氛。所以選B。14.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。原始社會(huì)末期還沒有形成專門的學(xué)校教育。奴隸社會(huì)末期和封建社會(huì)初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定發(fā)展。所以選B。15.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以選A。16.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。所以選B。17.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)能力。管理能力主要體現(xiàn)在班級管理等方面。交往能力是教師與學(xué)生、家長等交流的能力。所以選A。18.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段答案：D答案分析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段?；静糠?、基本內(nèi)容、基本途徑表述不準(zhǔn)確。所以選D。19.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的重要途徑之一。各科教學(xué)是德育的基本途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑。但班主任工作具有特殊性，能更全面深入地對學(xué)生進(jìn)行德育。所以選D。20.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一部教育專著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作，包含很多教育思想，但不是專門的教育專著?！洞蠼虒W(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作?！镀胀ń逃龑W(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。所以選A。多項(xiàng)選擇題21.教育活動(dòng)的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，受教育者是教育的對象，教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不是教育活動(dòng)的基本要素。所以選ABC。22.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面。教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等。教師勞動(dòng)具有長期性，人才培養(yǎng)周期長。教師勞動(dòng)具有示范性，教師的言行舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以選ABCD。23.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法能系統(tǒng)傳授知識。討論法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。演示法能直觀展示知識。練習(xí)法能鞏固知識和技能。所以選ABCD。24.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)營造不同的課堂氛圍。班級規(guī)模會(huì)影響課堂管理的難度。班級的性質(zhì)，如班級的紀(jì)律狀況等也會(huì)影響管理。學(xué)生對教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。所以選ABCD。25.良好的師生關(guān)系的特征是（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等的特征，師生在人格上是平等的。尊師愛生體現(xiàn)了師生之間相互尊重和關(guān)愛。教學(xué)相長指師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。所以選ABCD。26.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德。情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干。所以選ABCD。27.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型有學(xué)科課程，以學(xué)科知識為中心?；顒?dòng)課程以兒童活動(dòng)為中心。綜合課程將多學(xué)科知識整合。核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來。所以選ABCD。28.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課外作業(yè)的布置與批改能鞏固學(xué)生知識。課外輔導(dǎo)能滿足學(xué)生的個(gè)別需求。所以選ABCD。29.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移產(chǎn)生的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的心向與定勢會(huì)影響遷移的產(chǎn)生。智力水平不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。所以選ABC。30.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動(dòng)力。一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部等。共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為。集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員之間的交流與合作。所以選ABCD。判斷題31.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。所以該說法正確。32.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。所以該說法錯(cuò)誤。33.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。所以該說法錯(cuò)誤。34.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等。道德教育只是德育的一部分。所以該說法錯(cuò)誤。35.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，使課程更具實(shí)用性和趣味性。所以該說法正確。36.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果。所以該說法錯(cuò)誤。37.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確答案分析：課堂紀(jì)律是為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。所以該說法正確。38.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，與家庭教育、社會(huì)教育等相互配合等。所以該說法錯(cuò)誤。39.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者不同。所以該說法錯(cuò)誤。40.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程就是提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、養(yǎng)成道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。所以該說法正確。簡答題41.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，使新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，通過專題講座、研討等形式提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開展教育研究等，不斷提升自己的專業(yè)水平。（5）同行交流合作：教師之間相互學(xué)習(xí)、觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。答案分析：這些途徑從教師的職前培養(yǎng)到入職適應(yīng)，再到在職提升以及自我發(fā)展等方面，全面涵蓋了教師專業(yè)發(fā)展的過程，能幫助教師不斷成長和進(jìn)步。42.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如順序觀察、對比觀察等。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，如認(rèn)真、細(xì)致、有始有終等。（5）鼓勵(lì)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)，鞏固觀察成果。答案分析：從觀察的準(zhǔn)備、方法運(yùn)用、思維激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成和成果鞏固等方面進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的觀察能力和觀察效果。43.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，系統(tǒng)地傳授知識。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教，難以滿足學(xué)生的個(gè)別差異。（2）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。（3）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。答案分析：班級授課制是一種常見的教學(xué)組織形式，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了其在大規(guī)模教學(xué)中的優(yōu)勢，缺點(diǎn)則指出了其在個(gè)性化教育等方面的不足。44.簡述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生的興趣、愛好、家庭情況等，做到因材施教。（2）樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，增進(jìn)彼此了解。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，以自身的高尚品德和淵博知識吸引學(xué)生。答案分析：從對學(xué)生的了解、態(tài)度、溝通以及教師自身素養(yǎng)提升等方面入手，有助于建立和諧、良好的師生關(guān)系。45.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)具有教育性，在傳授知識的同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮兩者的作用。答案分析：這些規(guī)律揭示了教學(xué)過程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，遵循這些規(guī)律能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。論述題46.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)從事一些具有創(chuàng)新性的活動(dòng)。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心，教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。答案分析：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性塑造和課程與策略教授等多方面入手，全面系統(tǒng)地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，各方面相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。47.結(jié)合實(shí)際，論述如何做好班主任工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生班主任要全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好、家庭情況等。例如，通過與學(xué)生談話、家訪、查看學(xué)生檔案等方式，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生，才能因材施教，有針對性地進(jìn)行教育和管理。（2）組織和培養(yǎng)班集體①確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，如制定學(xué)期班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)等，讓學(xué)生有共同的努力方向。②建立班集體的核心隊(duì)伍，選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，協(xié)助班主任管理班級。③建立班集體的正常秩序，制定班級規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為。④組織形式多樣的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級凝聚力。（3）做好個(gè)別教育工作對于優(yōu)秀生，要激勵(lì)他們不斷超越自我，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和創(chuàng)新精神。對于后進(jìn)生，要關(guān)心愛護(hù)他們，找出他們落后的原因，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、家庭問題等，采取針對性措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。比如，為后進(jìn)生安排學(xué)習(xí)幫扶小組，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量①與任課教師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同商討教育教學(xué)方法，形成教育合力。②與家長保持密切聯(lián)系，通過家長會(huì)、家訪、電話等方式，及時(shí)向家長反饋學(xué)生情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生成長。③爭取社會(huì)教育力量的支持，如組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育。（5）提高自身素質(zhì)班主任要不斷提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和管理能力。具備高尚的品德才能贏得學(xué)生的尊重和信任。豐富的知識儲(chǔ)備能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的管理能力能使班級管理更加有序。答案分析：結(jié)合實(shí)際從學(xué)生了解、班集體建設(shè)、個(gè)別教育、教育力量協(xié)調(diào)和自身素質(zhì)提升等方面進(jìn)行論述，全面涵蓋了班主任工作的主要內(nèi)容和方法，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。48.論述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握。情即道德情感，是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)。意即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。行即道德行為，是人們在道德認(rèn)識、情感、意志的支配下，對他人和社會(huì)做出的反應(yīng)。②德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，也可概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話。但是在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程①學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。外界的教育影響，只有通過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。②在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)化。③青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。教育者要幫助學(xué)生善于分析自己思想中的積極方面和消極方面，提高自我教育能力。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程①活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來。②學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程①德育過程是一個(gè)長期的過程。個(gè)體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。②德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。個(gè)體品德發(fā)展不是直線上升，而是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)迂回曲折、甚至?xí)簳r(shí)倒退的過程。③德育過程是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程。德育過程的長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中不斷前進(jìn)。答案分析：從知、情、意、行培養(yǎng)，思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)和交往影響以及德育過程的長期性等方面詳細(xì)闡述了德育過程的基本規(guī)律，有助于教育者更好地把握德育工作的本質(zhì)和特點(diǎn)，提高德育效果。案例分析題49.案例：一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，然后小組交流，最后推選代表在全班匯報(bào)。問題：請從讀寫結(jié)合的角度對這位教師的做法進(jìn)行評析。答案：這位教師的做法具有多方面的積極意義，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。（1）讀寫結(jié)合有助于提高學(xué)生的寫作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》的寫作結(jié)構(gòu)和方法后，及時(shí)布置以《校園的早晨》為題的寫作