幼兒園舞蹈課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板摘要：本模板基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），結(jié)合幼兒園舞蹈教育“游戲化、生活化、藝術(shù)化”的核心原則，構(gòu)建“目標(biāo)-準(zhǔn)備-實(shí)施-評(píng)價(jià)-調(diào)整”的閉環(huán)設(shè)計(jì)框架，旨在為幼兒園教師提供可操作的舞蹈課程設(shè)計(jì)工具，促進(jìn)幼兒在動(dòng)作發(fā)展、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往等領(lǐng)域的整合發(fā)展。一、課程基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容課程名稱示例：小班《小鴨子學(xué)“蹼”步》、中班《彩虹傘下的精靈》、大班《森林音樂(lè)會(huì)》適用年齡小班（3-4歲）/中班（4-5歲）/大班（5-6歲）課時(shí)15-20分鐘（小班）/20-25分鐘（中班）/25-30分鐘（大班）課程類型基礎(chǔ)動(dòng)作課/主題情境課/創(chuàng)意表達(dá)課/合作表演課設(shè)計(jì)理念以《指南》為依據(jù)，遵循“幼兒主體、游戲載體、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)”原則，通過(guò)“感知-模仿-創(chuàng)造”的階梯式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性、藝術(shù)感知力與社會(huì)交往能力的協(xié)同發(fā)展。二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)注：目標(biāo)需整合健康（動(dòng)作發(fā)展）、藝術(shù)（感受與表達(dá)）、社會(huì)（合作與情緒）三大領(lǐng)域，符合各年齡階段幼兒的發(fā)展水平（參考《指南》具體指標(biāo)）。（一）領(lǐng)域目標(biāo)框架領(lǐng)域小班目標(biāo)示例中班目標(biāo)示例大班目標(biāo)示例**健康**能跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的走、跑、跳動(dòng)作，發(fā)展平衡感。能完成連續(xù)的跳躍、轉(zhuǎn)體動(dòng)作，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。能控制身體節(jié)奏，完成復(fù)雜的動(dòng)作序列（如翻腕+轉(zhuǎn)圈+跳躍）。**藝術(shù)**能感知音樂(lè)的快慢（如小鴨子走路的慢節(jié)奏），用動(dòng)作表達(dá)情緒。能區(qū)分音樂(lè)的段落（如彩虹傘的“開(kāi)”“合”對(duì)應(yīng)不同旋律），用動(dòng)作匹配音樂(lè)結(jié)構(gòu)。能根據(jù)音樂(lè)主題（如森林音樂(lè)會(huì)的“小動(dòng)物唱歌”），自主創(chuàng)編動(dòng)作。**社會(huì)**愿意參與集體舞蹈，嘗試與同伴手拉手做動(dòng)作。能與同伴合作完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合（如兩人一組“舉彩虹傘”）。能在小組中承擔(dān)角色（如森林音樂(lè)會(huì)的“小指揮”“小演員”），分享表達(dá)的快樂(lè)。（二）具體目標(biāo)撰寫(xiě)要求1.可操作：避免“培養(yǎng)興趣”等模糊表述，改為“能跟隨《小鴨子》音樂(lè)（節(jié)奏××），做左右搖擺的‘蹼步’動(dòng)作（動(dòng)作描述）”。2.分層化：針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，設(shè)定“基礎(chǔ)目標(biāo)”（全體達(dá)成）、“提升目標(biāo)”（部分幼兒達(dá)成）。示例：小班《小鴨子學(xué)“蹼”步》基礎(chǔ)目標(biāo)：能模仿教師做“腳尖點(diǎn)地、腳跟抬起”的蹼步動(dòng)作，跟隨音樂(lè)走1-2個(gè)8拍。提升目標(biāo)：能主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作節(jié)奏，與同伴保持一致（如“小鴨子排隊(duì)走”時(shí)不推擠）。三、課程準(zhǔn)備設(shè)計(jì)（一）物質(zhì)準(zhǔn)備類別示例（小班《小鴨子學(xué)“蹼”步》）注意事項(xiàng)**教具/道具**小鴨子頭飾（每人1個(gè)）、黃色紗巾（模擬“鴨蹼”）、《小鴨子》音樂(lè)（剪輯為1.5分鐘，節(jié)奏明快）道具需安全（無(wú)尖銳邊角）、符合幼兒認(rèn)知（如“鴨蹼”用紗巾代替，避免厚重）。**場(chǎng)地布置**活動(dòng)室清空障礙物，地面鋪防滑墊，用黃色彩紙貼出“小鴨子的家”（起點(diǎn)）和“池塘”（終點(diǎn)）。場(chǎng)地邊界清晰（如用貼紙劃分“行走區(qū)”），避免幼兒碰撞。**其他**相機(jī)（記錄幼兒動(dòng)作，用于后續(xù)評(píng)價(jià)）提前調(diào)試音樂(lè)設(shè)備，確保音量適中（不超過(guò)60分貝）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.生活經(jīng)驗(yàn)：提前帶幼兒觀察小鴨子走路的樣子（如幼兒園飼養(yǎng)區(qū)或視頻），討論“小鴨子的腳是什么樣子的？”“它走路時(shí)身體會(huì)動(dòng)嗎？”。2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：之前學(xué)過(guò)《小鴨子》兒歌，能說(shuō)出“小鴨子，嘎嘎叫，搖搖擺擺去洗澡”的歌詞。四、課程實(shí)施流程設(shè)計(jì)注：實(shí)施過(guò)程需遵循“情境導(dǎo)入-動(dòng)作探索-游戲鞏固-創(chuàng)意表達(dá)-放松總結(jié)”的邏輯，每個(gè)環(huán)節(jié)需明確“教師行為”“幼兒行為”“設(shè)計(jì)意圖”。（一）小班示例：《小鴨子學(xué)“蹼”步》環(huán)節(jié)時(shí)間教師行為幼兒行為設(shè)計(jì)意圖**1.情境導(dǎo)入**2分鐘（戴小鴨子頭飾）“小朋友們，今天我們都是小鴨子啦！媽媽要帶你們?nèi)コ靥料丛?，路上要學(xué)新本領(lǐng)——‘蹼步’哦！”（播放《小鴨子》音樂(lè)，做“搖搖擺擺”的動(dòng)作示范）（戴頭飾）興奮地模仿教師動(dòng)作，喊“媽媽，我要學(xué)！”用角色情境引發(fā)興趣，將動(dòng)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“小鴨子的任務(wù)”，降低畏難情緒。**2.動(dòng)作探索**5分鐘（1）分解示范：“看媽媽的腳——腳尖點(diǎn)地（像小鴨子的蹼碰到地面），腳跟抬起（像蹼離開(kāi)地面），身體跟著左右搖（像小鴨子的尾巴）。”

（2）手把手指導(dǎo)：針對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的幼兒，握住其腳踝輔助“點(diǎn)地-抬起”，嘴里念“點(diǎn)、抬、點(diǎn)、抬”。（1）模仿教師動(dòng)作，有的幼兒會(huì)夸張地?fù)u身體，有的會(huì)低頭看自己的腳。

（2）接受教師幫助，逐漸掌握“點(diǎn)地-抬起”的節(jié)奏。用“分解+輔助”的方法，降低動(dòng)作難度；用“小鴨子的蹼”類比，讓動(dòng)作更具象。**3.游戲鞏固**8分鐘（1）“小鴨子排隊(duì)走”：教師帶領(lǐng)幼兒沿“小鴨子的家”到“池塘”的路線，走“蹼步”，提醒“跟著前面的小鴨子，不要掉隊(duì)哦！”

（2）“找媽媽的紗巾”：將黃色紗巾散放在場(chǎng)地，說(shuō)“小鴨子的蹼丟了，快去找到它！”，幼兒用“蹼步”走到紗巾旁，撿起紗巾系在手腕上。（1）排成一隊(duì)走，有的幼兒會(huì)模仿前面同伴的動(dòng)作，有的會(huì)回頭看教師。

（2）興奮地找紗巾，有的幼兒會(huì)幫同伴撿紗巾。用“排隊(duì)走”培養(yǎng)秩序感；用“找紗巾”將動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化為“游戲任務(wù)”，增加趣味性。**4.創(chuàng)意表達(dá)**3分鐘“小鴨子到池塘啦！可以用蹼步做什么？”（示范：“用蹼步踩水——點(diǎn)一下，抬一下，嘴里說(shuō)‘嘎嘎，踩水啦！’”）有的幼兒會(huì)用“蹼步”轉(zhuǎn)圈（“我在游泳！”），有的會(huì)蹲下來(lái)用手摸地面（“我在找小魚(yú)！”）。鼓勵(lì)幼兒將動(dòng)作與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，初步嘗試創(chuàng)意表達(dá)。**5.放松總結(jié)**2分鐘（播放舒緩的《小鴨子睡覺(jué)》音樂(lè)）“小鴨子洗澡累了，跟著媽媽做放松動(dòng)作——雙手舉高（像小鴨子伸懶腰），慢慢放下（像小鴨子蹲下來(lái)睡覺(jué)）?！?/p>

總結(jié)：“今天小鴨子學(xué)會(huì)了‘蹼步’，有的小朋友走得很穩(wěn)，有的小朋友會(huì)和同伴一起走，真棒！”（1）跟著教師做放松動(dòng)作，有的幼兒會(huì)閉眼睛，顯得很放松。

（2）聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，笑著拍手。用舒緩音樂(lè)放松身體；用具體的表?yè)P(yáng)（“走得很穩(wěn)”“和同伴一起走”）強(qiáng)化幼兒的成就感。（二）關(guān)鍵設(shè)計(jì)要點(diǎn)1.游戲化：將動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化為“小鴨子的任務(wù)”“找紗巾的游戲”，避免“枯燥訓(xùn)練”。2.互動(dòng)性：教師需以“同伴”身份參與（如“媽媽鴨”），而非“指揮者”，比如說(shuō)“媽媽也會(huì)走蹼步哦，看！”而非“你們要像我這樣做”。3.層次性：從“分解動(dòng)作”到“游戲鞏固”再到“創(chuàng)意表達(dá)”，逐步提升難度，讓每個(gè)幼兒都能獲得成功體驗(yàn)。五、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)指標(biāo)小班示例中班示例大班示例**參與度**是否主動(dòng)參與、持續(xù)投入能跟隨教師完成2個(gè)游戲環(huán)節(jié)，沒(méi)有哭鬧。能積極參與“彩虹傘合作”游戲，主動(dòng)找同伴組隊(duì)。能主動(dòng)承擔(dān)“小指揮”角色，組織小組練習(xí)。**動(dòng)作發(fā)展**動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感能完成“點(diǎn)地-抬起”的蹼步，節(jié)奏與音樂(lè)基本一致。能完成“跳躍+舉傘”的連續(xù)動(dòng)作，沒(méi)有摔倒。能完成“翻腕+轉(zhuǎn)圈+跳躍”的動(dòng)作序列，節(jié)奏準(zhǔn)確。**藝術(shù)表達(dá)**對(duì)音樂(lè)的感知、動(dòng)作的創(chuàng)造性能感知音樂(lè)的快慢，用“搖身體”表達(dá)“小鴨子的開(kāi)心”。能區(qū)分音樂(lè)的“開(kāi)傘”“合傘”段落，用動(dòng)作匹配。能根據(jù)“森林音樂(lè)會(huì)”主題，創(chuàng)編“小鳥(niǎo)飛”“小兔跳”的動(dòng)作。**社會(huì)交往**合作能力、情緒表達(dá)愿意與同伴手拉手走“蹼步”，沒(méi)有推擠。能與同伴配合“舉彩虹傘”，不說(shuō)“我不想和你一組”。能在小組中分享自己的動(dòng)作創(chuàng)意，接受同伴的建議。（二）評(píng)價(jià)方法1.觀察記錄：用表格記錄幼兒的表現(xiàn)（如“××小朋友在‘小鴨子排隊(duì)走’中，能跟隨前面的同伴，節(jié)奏準(zhǔn)確”），可借助照片或視頻輔助。2.幼兒自評(píng)：用“表情貼紙”讓幼兒選擇“今天玩得開(kāi)心嗎？”（笑臉=很開(kāi)心，哭臉=不開(kāi)心），或用“動(dòng)作模仿”讓幼兒展示“你今天學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”。3.教師互評(píng)：邀請(qǐng)配班教師或教研組長(zhǎng)觀察，提出改進(jìn)建議（如“對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的幼兒，可增加‘踩腳印’的輔助練習(xí)”）。（三）調(diào)整建議根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)：若多數(shù)幼兒“動(dòng)作節(jié)奏不準(zhǔn)確”：下次課增加“拍腿打節(jié)奏”的前置練習(xí)，用“小鴨子的腳步聲”（“啪、啪、啪”）匹配音樂(lè)。若少數(shù)幼兒“不愿意合作”：下次課設(shè)計(jì)“兩人一組找紗巾”的游戲，用“好朋友一起走，才能找到蹼”的情境引導(dǎo)。六、注意事項(xiàng)1.安全優(yōu)先：場(chǎng)地：清空障礙物，避免尖銳物品，地面保持干燥。道具：選擇柔軟、輕便的材料（如紗巾、泡沫道具），避免使用玻璃或金屬制品。動(dòng)作：避免過(guò)度跳躍或旋轉(zhuǎn)（如小班不做“翻跟頭”），防止摔倒。2.個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒：用“輔助工具”（如用繩子拉著幼兒的手，幫助其掌握“蹼步”節(jié)奏）；用“具體表?yè)P(yáng)”（“你今天點(diǎn)地的動(dòng)作比昨天穩(wěn)了，真棒！”）增強(qiáng)信心。對(duì)動(dòng)作發(fā)展較快的幼兒：給予“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如“你能帶著小弟弟妹妹走蹼步嗎？”），發(fā)揮其leadership。3.游戲化原則：避免“教師教、幼兒學(xué)”的灌輸式教學(xué)，改為“幼兒探索、教師支持”（如“小鴨子的蹼步還有什么樣子？你能發(fā)明新的走法嗎？”）。用“情境延續(xù)”增強(qiáng)連貫性（如“今天小鴨子學(xué)了蹼步，明天我們要去池塘洗澡，還要學(xué)‘拍水’的動(dòng)作哦！”），讓幼兒對(duì)下次課充滿期待。七、案例參考：中班《彩虹傘下的精靈》1.課程基本信息課程名稱：《彩虹傘下的精靈》適用年齡：中班（4-5歲）課時(shí)：25分鐘課程類型：合作表演課2.課程目標(biāo)健康：能完成“跳躍+舉傘”的連續(xù)動(dòng)作，提高身體協(xié)調(diào)性。藝術(shù)：能區(qū)分音樂(lè)的“開(kāi)傘”（輕快旋律）、“合傘”（緩慢旋律）段落，用動(dòng)作匹配。社會(huì)：能與同伴合作完成“開(kāi)傘-合傘”的動(dòng)作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。3.課程實(shí)施亮點(diǎn)情境設(shè)計(jì)：將彩虹傘比作“精靈的魔法傘”，說(shuō)“魔法傘會(huì)跟著音樂(lè)變哦——音樂(lè)快的時(shí)候，傘要張開(kāi)（像精靈的翅膀）；音樂(lè)慢的時(shí)候，傘要合上（像精靈睡覺(jué)）。”合作練習(xí)：兩人一組，一人拉著彩虹傘的邊，一人站在傘下，說(shuō)“我們是精靈伙伴，要一起變魔法！”，教師指導(dǎo)“拉傘的小朋友要慢一點(diǎn)，讓傘下的小朋友能跳起來(lái)”。創(chuàng)意表達(dá)：讓幼兒用彩虹傘做“精靈的游戲”（如“傘下躲貓貓”